Detail View

‘한국교원교육학회’의 중진 회원들을 중심으로 하여 뜻과 정성을 다해 현직교사 및 예비교사들로 하여금 우리나라의 교직과 교사 분야에 대한 이해를 높이기 위하여 출간되었다. 예비교사들의 '교직소양'을 높이기 위하여 유용하게 활용될 수 있다.

교직과 교사 분야에서의 중요 영역과 주요 변화·발전 동향에 대한 종합적인 이해를 높이기 위하여 필요한 내용으로 구성되었다. 이 책의 목차를 선정하는데, 종래 출간된 거의 모든 교사론 관련 저서들을 수집하여 그 목차와 내용을 분석하였다. 이와 더불어 교직과 교사 분야에서의 학문적·실천적 변화·발전 동향을 추가하여, 모두 14개의 목차를 선정하였다.

각 목차는 ① 교직과 교사에 관한 성격 및 역할 등 개념적 영역, ② 교사양성 및 자격·신규임용 등 직전교육과 교직입직 영역, ③ 교직입직 이후 교직적응 및 능력개발 영역, ④ 교직에서 경험하는 인간관계·지도성 및 스트레스 등 생활 영역, ⑤ 교직에서 지켜야 할 권리·의무 영역, ⑥ 교직 변화 전망 영역 등의 논리적인 순서를 따르고 있다.

초등 교사양성기관 및 중등 교사양성기관에서 교사교육을 받고 있는 예비교사들뿐만 아니라, 현재 초등학교 및 중등학교에서 교직생활을 하고 있는 현직교사들에게도 교직과 교사 분야에 대해 보다 깊이 있게 이해하는 데 좋은 자료로 활용될 수 있을 것이다.

Information Provided By: :

목차
제1장 교직과 교직전문성 / 정영수 = 17
 제1절 직업인으로서의 교사 = 17
 제2절 교직의 성격 = 20
  1. 교직관 = 20
  2. 교직의 특수성 = 22
 제3절 교직의 전문성 = 25
  1. 전문직의 개념 = 25
  2. 교직의 전문성: 규범적 논리와 사실적 논리 = 26
  3. 교직전문성의 개념 구조 = 27
  4. 교직전문성 신장의 조건 = 31
 제4절 새로운 시대의 교직전문성 = 33
제2장 교사의 역할과 자질 / 송광용 = 39
 제1절 교사의 역할 = 39
  1. 역할의 의의 = 40
  2. 교육사조별로 강조되는 교사의 역할 = 41
  3. 교직관별로 강조되는 교사의 역할 = 47
  4. 학생교육 관련 교사의 역할 = 51
  5. 학교경영 관련 교사의 역할 = 53
  6. 교사 역할수행에서 당면하는 주요 문제 = 55
 제2절 교사의 자질 = 58
  1. 교사 자질의 의의 = 58
  2. 교육사조에 따른 교사의 자질 = 60
  3. 교육활동 관련 교사의 자질 = 64
  4. 학교경영 관련 교사의 자질 = 68
 제3절 바람직한 교사상 = 69
제3장 교사의 양성 / 조동섭 = 73
 제1절 교사 양성의 유형 = 73
  1. 목적형 양성 = 74
  2. 개방형 양성 = 75
  3. 혼합(절충)형 양성 = 76
 제2절 교사양성제도의 변천 과정 = 76
  1. 초등학교 교사양성제도 = 77
  2. 중등학교 교사양성제도 = 78
 제3절 교사 양성의 주요 현황 = 81
  1. 교원양성기관 = 82
  2. 학생 선발 및 장학제도 = 84
  3. 교육과정 = 85
 제4절 주요 문제점과 쟁점 = 88
  1. 주요 문제점 = 89
  2. 주요 쟁점 = 91
 제5절 발전 방향과 과제 = 96
제4장 교원의 자격과 신규채용 / 박남기 = 101
 제1절 교원 자격과 임용 관련 법령 = 101
 제2절 교원 자격 = 103
  1. 자격의 의의 = 103
  2. 교원자격제도의 변천 = 104
  3. 교원자격기준 = 106
  4. 교원자격의 검정 = 112
  5. 교원자격제도의 주요 문제점과 개선 방안 = 114
 제3절 교원 신규채용제도 = 115
  1. 신규채용제도의 변천 = 116
  2. 교원의 신규채용제도 = 117
  3. 교원신규채용제도의 문제점과 개선 방향 = 123
제5장 교사의 교직사회화 과정 / 최상근 = 129
 제1절 교직사회화의 개념 = 129
 제2절 교직사회화 관련 이론 = 131
  1. 구조·기능주의적 관점 = 132
  2. 해석학적 관점 = 133
  3. 비판론적 관점 = 136
 제3절 교직사회화 과정과 단계론 = 138
  1. 단순·직선적 사회화 단계 모형 = 138
  2. 복합·순환적 사회화 모형 = 140
 제4절 교직사회화 관련 요인 = 142
  1. 교사 교육기간 이전 단계의 사회화 요인 = 142
  2. 교사 교육기간 단계의 사회화 요인 = 143
  3. 현직 교사 단계의 교직사회화 요인 = 144
 제5절 교직에서의 사회화 전략 = 145
 제6절 교직사회화의 국내 연구 동향 = 147
 제7절 교직사회화의 연구방법 = 149
제6장 교사의 교직문화 / 박영숙 = 159
 제1절 교직문화의 개념, 영역, 유형 및 생성 과정 = 159
  1. 교직문화의 개념 = 159
  2. 교직문화의 영역 및 요소 = 160
  3. 교직문화의 유형 = 162
  4. 교직문화의 생성 과정 = 165
 제2절 교직문화의 변화전략 관련 이론 = 167
  1. 문화관리이론 = 167
  2. 조직학습이론 = 168
  3. 생애발달이론 = 169
  4. 문화적 지도성 이론 = 171
 제3절 외국 교직문화의 변화 실천 사례 및 시사점 = 172
 제4절 교직문화의 변화전략과 지원과제 = 175
  1. 변화전략의 기본 방향 = 175
  2. 변화전략 모형 = 177
  3. 변화를 위한 지원과제 = 181
제7장 교사의 능력개발 / 이윤식 = 193
 제1절 현직연수 = 193
  1. 현직연수의 개념과 의의 = 193
  2. 현직연수에 대한 시각 = 194
  3. 현직연수의 기관 및 종류 = 196
  4. 현직연수의 발전 방향 = 199
 제2절 장학 = 201
  1. 장학의 개념과 의의 = 201
  2. 장학을 보는 관점 = 202
  3. 장학의 유형 및 형태 = 203
  4. 장학의 발전 방향 = 208
 제3절 교사평가 = 209
  1. 교사평가의 개념 및 의의 = 209
  2. 교사평가의 현황 = 210
  3. 교사평가제도의 진단과 발전 방향 = 212
 제4절 승진 = 216
  1. 승진의 개념 및 의의 = 216
  2. 승진의 기준 = 217
  3. 승진제도의 문제와 발전 방향 = 223
 제5절 전보·전직 = 226
  1. 전보·전직의 개념과 의의 = 226
  2. 전보제도의 현황 = 226
  3. 전직제도의 현황 = 228
  4. 전보·전직제도의 발전 방향 = 230
제8장 교사의 인간관계 / 진동섭 = 235
 제1절 인간관계의 중요성과 개념 = 235
 제2절 인간관계의 모델 = 237
  1. 인간의 삶의 특성 = 238
  2. 인간관계 = 239
  3. 조직 구성원 간의 관계 = 241
 제3절 교사, 학생, 교장, 학부모의 직무와 역할 = 243
  1. 교사의 직무와 역할 = 243
  2. 학생의 직무와 역할 = 244
  3. 교장의 직무와 역할 = 244
  4. 학부모의 직무와 역할 = 245
 제4절 교사의 인간관계 = 246
  1. 교사와 학생 간 인간관계 = 246
  2. 교사 간 인간관계 = 248
  3. 교사와 교장 간 인간관계 = 250
  4. 교사와 학부모 간 인간관계 = 253
  5. 교사의 인간관계에 관련된 요인들 = 255
 제5절 교사의 바람직한 인간관계 = 258
  1. 교사의 바람직한 인간관계의 요건 = 258
  2. 교사의 인간관계 형성 및 유지를 위한 과제 = 261
제9장 교사의 지도성 / 김병찬 = 267
 제1절 교사 지도성 논의 배경 = 267
  1. 기존 학교개혁 방식의 한계 = 269
  2. 학교 재구조화 논의 = 270
  3. 공동체주의의 영향 = 270
  4. 구성주의 인식론의 등장 = 271
 제2절 교사 지도성 개념 = 272
  1. 지도성 개념 = 272
  2. 교사 지도성 개념 = 273
 제3절 교사 지도자의 역할과 자질 = 277
  1. 교사 지도자 = 277
  2. 교사 지도자의 역할 = 279
  3. 교사 지도자의 자질 = 282
 제4절 교사 지도성 개발 사례 = 285
  1. 발달과업 부여를 통한 교사 지도성 개발 = 286
  2. 개혁 프로그램 수행을 통한 교사 지도성 개발 = 286
  3. 대학과 학교현장 연계를 통한 교사 수업 지도성 개발 = 287
  4. 특정 직무 분야의 교사 지도성 개발 = 288
 제5절 교사 지도성 함양을 위한 제언 = 289
제10장 교사의 직무 스트레스와 탈진, 그 대처 방안 / 김정휘 = 295
 제1절 문제 제기 = 295
 제2절 직무 스트레스와 탈진에 대한 이해 = 300
  1. 직무 스트레스와 탈진의 성질 = 300
  2. 교사의 직무 스트레스에 대한 신화 = 309
  3. 교사의 직무 스트레스와 탈진을 해석하는 관점 = 310
  4. 직무 스트레스와 탈진의 원인 = 313
  5. 교사들의 직업병 = 316
 제3절 직무 스트레스와 탈진에 대한 대처 방안 = 323
  1. 교육행정기관과 각급 학교에서 추진 가능한 대처 방안 = 327
  2. 교사 개인 차원에서 활용 가능한 대처 방안 = 330
제11장 교사의 권리와 의무 / 정일환 = 335
 제1절 교사의 신분: 법적 지위 = 335
 제2절 교사의 권리 = 341
 제3절 교사의 의무 = 350
  1. 법률에서의 의무 = 350
  2. 교직윤리헌장에서 교사의 의무 = 351
 제4절 교육환경 변화와 교사의 권리 및 의무 = 355
제12장 교사의 교직윤리 / 허병기 = 359
 제1절 교직윤리의 의미와 엄중함 = 359
  1. 교직윤리의 의미 = 359
  2. 교직윤리의 엄중함 = 362
 제2절 교사에게 요구되는 윤리 = 365
  1. 학생에 대한 윤리 = 366
  2. 동료교사에 대한 윤리 = 368
  3. 학부모에 대한 윤리 = 370
  4. 학교조직에 대한 윤리 = 372
  5. 교직공동체에 대한 윤리 = 374
  6. 국가·사회에 대한 윤리 = 376
  7. 자신의 삶에 대한 윤리 = 377
 제3절 교원단체가 정한 교직윤리 = 379
  1. 한국교원단체총연합회의 '교직윤리헌장' = 380
  2. 미국 교육연합회(NEA)의 '교직윤리강령' = 381
제13장 교사의 교직단체 활동 / 전제상 = 385
 제1절 교직단체의 개념과 역할 = 385
  1. 교원의 역할 및 교직관의 변화 = 385
  2. 교직단체 개념과 역할 = 387
 제2절 한국 교직단체 형성과 발전 = 390
  1. 교직단체 탄생과 변천 과정 = 390
  2. 교직단체 이원화 과정 = 390
  3. 교직단체 단체교섭의 이원적 체제 = 393
  4. 교직단체 조직 현황 = 397
 제3절 주요국 교직단체 교섭 현황 = 400
  1. 국제교직단체 탄생과 변천 과정 = 400
  2. 주요국 교직단체 조직 현황 = 402
제14장 교직 여성화의 현상과 전망 / 이성은 = 411
 제1절 교직 여성화의 현황 = 411
 제2절 교직 여성화의 원인 및 동향 = 413
  1. 교직 여성화의 원인 = 413
  2. 교직 여성화의 동향 = 415
 제3절 교직 여성화 관련 쟁점 및 인식 = 418
  1. 교직의 성별 적합성과 교직 수행 효과 = 418
  2. 교사의 성별에 따른 학생 성사회화 효과 = 420
  3. 여교사의 학교경영 및 학내외 인간관계 = 421
 제4절 교직 여성화와 생태 여성주의 = 423
  1. 전통적 여성주의 교육 이론 = 423
  2. 포스트모던 여성주의 교육 = 424
  3. 생태 여성주의 교육 이론 = 425
 제5절 여교장 진출 활성화 = 428
  1. 자생단체를 통한 정책 = 428
  2. 국가 차원의 정책 = 430
찾아보기 = 437