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목차
제1부 교육과정
 제1장 교육과정의 이해 = 15
  1. 교육과 교육과정 = 17
  2. 교육과정 결정의 세 요소 = 25
  3. 교육과정에 대한 다양한 정의 = 39
  4. 교육과정의 다양한 층위 = 51
  5. 교육과정의 특성 = 71
  6. 교육과정 학습의 목적 = 74
 제2장 교육과정의 역사적 기초 = 79
  1. Spencer : 현대 교육과정 논의의 시작 = 81
  2. McMurry 형제 : 교육과정과 수업의 접합 = 83
  3. 20세기 교육과정 논의의 맹아 = 86
  4. Dewey : 아동 중심 교육과정 논의의 구체화 = 91
  5. Bobbitt : 교육과정 구성의 과학화ㆍ전문화 = 94
  6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발 = 100
  7. Caswell : 수업개선을 위한 교육과정 개발 = 103
  8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 = 105
  9. Tyler : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 = 111
 제3장 교육과정의 유형 = 117
  1. 교과를 중심으로 한 교육과정 = 119
  2. 학습자를 중심으로 한 교육과정 = 129
  3. 사회를 중심으로 한 교육과정 = 141
 제4장 교육과정의 개발 = 157
  1. 교육과정 개발 모형 = 159
  2. 교육목표의 설정 = 181
  3. 교육내용의 선정과 조직 = 192
 제5장 우리 교육과정의 이해와 개발 = 207
  1. 교육과정의 이해와 개발 = 209
  2. 학교 수업용 교재의 개발 = 233
 제6장 교육과정의 운영 = 261
  1. 교육과정 운영의 의미 = 263
  2. 교육과정 운영의 기본 원리 = 264
  3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 = 268
  4. 교육과정 운영의 실제 = 274
  5. 교육과정 운영의 개선 = 278
제2부 교육평가
 제7장 교육평가의 이론적 기초 = 289
  1. 교육관 = 291
  2. 검사관 = 297
  3. 교육평가의 개념 및 기능 = 304
 제8장 교육평가의 유형 = 311
  1. 상대기준평가와 절대기준평가 = 313
  2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 = 321
  3. 주관식 평가와 객관식 평가 = 327
 제9장 평가문항의 제작 = 333
  1. 문항 제작의 기초 = 335
  2. 검사 제작의 절차 = 357
  3. 문항 제작상의 유의점 = 368
 제10장 표준화검사와 컴퓨터화검사 = 397
  1. 표준화검사 = 399
  2. 컴퓨터화검사 = 405
 제11장 수행평가 = 413
  1. 수행평가의 이론적 기초 = 415
  2. 수행평가의 필요성 = 419
  3. 수행평가의 개념 = 425
  4. 수행평가의 방법 = 430
  5. 수행평가의 전망과 개선 = 448
 제12장 평가결과의 분석과 점수 보고 = 453
  1. 타당도 = 455
  2. 신뢰도 = 462
  3. 객관도 및 실용도 = 469
  4. 문항 분석 = 471
  5. 점수 보고 = 478
 제13장 정의적 특성의 측정 = 485
  1. 정의적 특성의 의미 = 487
  2. 정의적 특성의 종류와 정의 = 489
  3. 정의적 특성에 관한 정보수집 방법 = 496
  4. 정의적 특성의 척도화 기법 = 499
참고문헌 = 513