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(존 듀이) 민주주의와 교육 : 교육철학 개론 개정ㆍ증보판

(존 듀이) 민주주의와 교육 : 교육철학 개론 개정ㆍ증보판 (Loan 235 times)

Material type
단행본
Personal Author
Dewey, John, 1859-1952 이홍우 李烘雨, 1939-, 역
Title Statement
(존 듀이) 민주주의와 교육 : 교육철학 개론 / 존 듀이 ; 李烘雨 번역ㆍ주석
판사항
개정ㆍ증보판
Publication, Distribution, etc
서울 :   교육과학사,   2007   (2013)  
Physical Medium
585 p. ; 26 cm
Series Statement
교육학 번역총서 ;2
Varied Title
Democracy and education : an introduction to the philosophy of education
ISBN
9788925400662
General Note
색인과 부록수록  
Subject Added Entry-Topical Term
Education --Philosophy Education --Social aspects
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No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2007b Accession No. 111423051 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.1 2007b Accession No. 111738259 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 4 Location Main Library/Course Reserves(Main Library)/ Call Number 370.1 2007b Accession No. 111603209 Availability Course Reserve Due Date Make a Reservation Service M
No. 5 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 370.1 2007b Accession No. 151280111 Availability Available Due Date Make a Reservation Service M
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No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 370.1 2007b Accession No. 151280111 Availability Available Due Date Make a Reservation Service M

Contents information

Author Introduction

존 듀이(지은이)

퍼스C. S. Peirce, 제임스W. James와 더불어 미국 프래그머티즘을 대표하는 철학자. 저서: 『민주주의와 교육』Democracy and Education(1916), 『철학의 재구성』Reconstruction in Philosophy(1920), 『경험과 자연』Experience and Nature(1925), 『확실성의 탐구』The Quest for Certainty(1929), 『경험으로서의 예술』Art as Experience(1934)등

이홍우(옮긴이)

李烘雨(1939~ ) 서울대학교 사범대학 교육학과 서울대학교 대학원 교육학과 미국 콜럼비아대학(교육학 박사) 서울대학교 사범대학 교수 서울대학교 명예교수 주요 저서 및 역서 인지학습의 이론, 1973, 박종덕(편), 2015. 증보 교육과정 탐구, 1977, 1992, 2010. 증보 지식의 구조와 교과, 1979, 1997, 2006. 교육의 목적과 난점, 1984, 1998, 2016. Living, Knowing and Education, 1985. 주석 증보 교육의 개념, 1991, 2009. 증보 성리학의 교육이론, 2000, 2014. 교육과정 이론(공저), 2003. 대승기신론 통석, 2006. 신수 교육과정 이론, 2017. 미국 교육학의 정체, 2018. J. S. Bruner, 교육의 과정, 1973. R. S. Peters, 윤리학과 교육, 1980, 수정판(공역), 2003. J. Dewey, 민주주의와 교육, 1987, 개정 증보, 2008. D. W. Hamlyn, 경험과 이해의 성장, 1990, 교육인식론(증보), 2010. W. Boyd, 서양교육사(공역), 1994, 개정 증보, 2008. J. R. Manheimer, 키에르케고르의 교육이론(공역), 2003. 馬鳴, 大乘起信論, 1991. F. Schiller, 인간의 심성교육, 2019. H. I. Marrou, 서양 고대교육사(공역), 2019.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
개정 증보판 서문 = 3
역자 해설 = 7
원저자 서문 = 31
제1장 삶의 필연성으로서의 교육 = 39
 1. 전수에 의한 삶의 갱신 = 39
 2. 교육과 의사소통 = 43
 3. 학교교육의 위치 = 46
 요약 = 49
제2장 사회적 기능으로서의 교육 = 51
 1. 환경의 성격과 의미 = 51
 2. 사회적 환경 = 53
 3. 사회환경의 교육적 영향 = 59
 4. 학교라는 특별한 환경 = 62
 요약 = 66
제3장 지도로서의 교육 = 67
 1. 환경의 지도적 영향 = 67
 2. 사회적 지도의 방식 = 71
 3. 모방과 사회심리 = 82
 4. 교육에의 적용 = 86
 요약 = 90
제4장 성장으로서의 교육 = 93
 1. 성장의 조건 = 93
 2. 성장의 표현으로서의 습관 = 99
 3. 발달이론의 교육적 의의 = 104
 요약 = 108
제5장 준비설, 발현설 및 형식도야 이론 = 111
 1. 장래의 준비로서의 교육 = 111
 2. 발현으로서의 교육 = 113
 3. 부소능력의 훈련으로서의 교육 = 120
 요약 = 129
제6장 보수적 교육과 진보적 교육 = 131
 1. 형성으로서의 교육 = 131
 2. 반복설 및 과거지향 교육 = 135
 3. 재구성으로서의 교육 = 140
 요약 = 144
제7장 민주주의 교육의 개념 = 147
 1. 인간의 단체생활에 내포된 의미 = 147
 2. 민주주의의 이상 = 154
 3. 플라톤의 교육철학 = 156
 4. 18세기의 '개인주의' 이상 = 161
 5. 국가적 교육과 사회적 교육 = 163
 요약 = 170
제8장 교육의 목적 = 171
 1. 목적의 성격 = 171
 2. '좋은 목적'의 기준 = 177
 3. 교육에의 적용 = 181
 요약 = 186
제9장 교육목적으로서의 자연적 발달과 사회적 효율성 = 187
 1. 교육목적의 원천으로서의 자연 = 187
 2. 교육목적으로서의 사회적 효율성 = 197
 3. 교육목적으로서의 교양 = 201
 요약 = 203
제10장 흥미와 도야 = 205
 1. 용어의 의미 = 205
 2. 교육에 있어서의 흥미의 중요성 = 213
 3. 흥미의 사회적 측면 = 220
 요약 = 224
제11장 경험과 사고 = 227
 1. 경험의 성격 = 227
 2. 경험에서의 사고의 위치 = 234
 요약 = 244
제12장 교육에 있어서의 사고 = 247
 1. 방법의 요건 = 247
 요약 = 261
제13장 방법의 성격 = 263
 1. 교과와 방법의 동일성 = 263
 2. 일반적 방법과 개인적 방법 = 271
 3. 개인적 방법의 특성 = 275
 요약 = 284
제14장 교과의 성격 = 285
 1. 교육자의 교과와 학습자의 교과 = 285
 2. 학습자에 있어서의 교과의 발달 = 290
 3. 과학적 또는 합리적 지식 = 296
 4. 교과의 사회적 성격 = 300
 요약 = 302
제15장 교육과정에서의 놀이와 일 = 303
 1. 교육에서의 능동적 활동의 위치 = 303
 2. 학생이 할 수 있는 일거리 = 306
 3. 일과 놀이 = 314
 요약 = 318
제16장 지리와 역사의 의의 = 319
 1. 원초적 활동의 의미 확장 = 319
 2. 역사와 지리의 상보성 = 322
 3. 역사와 현재의 사회생활 = 326
 요약 = 331
제17장 교과로서의 과학 = 333
 1. 논리적인 것과 심리적인 것 = 333
 2. 과학과 사회진보 = 338
 3. 교육에서의 자연주의와 인문주의 = 344
 요약 = 347
제18장 교육적 가치 = 349
 1. 실감과 직접적 인식 = 350
 2. 교과의 가치 = 359
 3. 가치의 분리와 조직 = 366
 요약 = 373
제19장 노동과 여가 = 375
 1. 대립의 기원 = 375
 2. 현재의 상황 = 381
 요약 = 388
제20장 이론적 교과와 실제적 교과 = 389
 1. 경험과 참된 지식의 대립 = 389
 2. 경험과 지식에 관한 현대 이론 = 394
 3. 실험으로서의 경험 = 400
 요약 = 405
제21장 자연과와 사회과 : 자연주의와 인문주의 = 407
 1. 인문과학의 역사적 배경 = 407
 2. 자연에 대한 현대 과학의 관심 = 412
 3. 현재의 교육문제 = 416
 요약 = 422
제22장 개인과 세계 = 423
 1. 순전히 개인적인 것으로서의 마음 = 423
 2. 재조직 주체로서의 개인의 마음 = 426
 3. 교육에의 적용 = 436
 요약 = 441
제23장 교육의 직업적 측면 = 443
 1. 직업의 의미 = 443
 2. 교육의 목적에서의 직업교육의 위치 = 446
 3. 현재의 가능성과 위험 = 450
 요약 = 459
제24장 교육철학 = 461
 1. 비판적 개관 = 461
 2. 철학의 성격 = 464
 요약 = 473
제25장 지식의 이론 = 475
 1. 계속성 대 이원론 = 475
 2. 방법론의 학파들 = 483
 요약 = 489
제26장 도덕의 이론 = 491
 1. 안과 밖 = 491
 2. 의무와 이해의 대립 = 497
 3. 지력과 인격 = 501
 4. 사회적인 것과 도덕적인 것 = 504
 요약 = 508
〈부록〉 나의 교육 신조 = 511
〈증보 자료〉 주희와 듀이 : 교육이론의 메타프락시스적 성격 = 527
색인 = 551
역자 후기(초판) = 581


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