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| 090 | ▼a 375 ▼b 2006i | |
| 100 | 1 | ▼a 김경배 |
| 245 | 1 0 | ▼a 교과교육론 / ▼d 김경배 ; ▼e 김재건 ; ▼e 이홍숙 공저. |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 학지사, ▼c 2006. | |
| 300 | ▼a 334 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 24 cm. | |
| 500 | ▼a 부록으로 "7차 교육과정에 의한 국민 공통 기본 교과의 교수-학습방법 및 평가" 수록 | |
| 500 | ▼a 찾아보기: p. 331-334 | |
| 504 | ▼a 참고문헌: p. 327-330 | |
| 700 | 1 | ▼a 김재건 |
| 700 | 1 | ▼a 이홍숙 |
소장정보
| No. | 소장처 | 청구기호 | 등록번호 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | 소장처 의학도서관/보존서고4/ | 청구기호 375 2006i | 등록번호 131027032 | 도서상태 대출가능 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
컨텐츠정보
책소개
이 책은 대학의 교직과정에 맞추어 교재로 집필되었으며, 한학기 동안에 강의가 가능하도록 7개 장으로 구성되어 있다. 먼저 제1장에서는 교과교육학의 성격을 기술하였고, 제2장에서는 교과의 성격을 논의하였으며, 제3장에서는 교과교육의 목적을 탐색하였다. 이어서 제4장에서는 교과내용의 선정, 제5장에서는 교과내용의 조직을 다루었고, 제6장에서는 교과교육에서의 교수-학습방법을 고찰하였으며, 제7장에서는 교과교육의 평가를 탐색하였다.
정보제공 :
저자소개
김경배(지은이)
<교육과정과 교육평가>
목차
목차 CHAPTER 1. 교과교육이란 무엇인가 = 11 제1절 학교와 교과교육 = 13 제2절 교과교육학의 본질 = 16 1. 교과교육학의 발달 = 16 2. 교과교육학의 성격 = 18 3. 교과교육학과 일반교육학 = 22 제3절 교과교육학의 탐구내용 = 25 1. 교과에 대한 이해 = 26 2. 교과에 대한 정당화 = 32 3. 교과의 운영에 관한 원리 = 32 CHAPTER 2. 교과란 무엇인가 = 35 제1절 교과의 본질 = 37 1. 교과의 정의 = 37 2. 교과의 특성 = 39 3. 교과와 지식 = 45 제2절 교과의 분류 = 54 1. 교과 분류의 기준 = 55 2. 우리 나라의 교과 분류 = 56 3. 학문적 특성에 의한 분류 = 58 제3절 교과의 발달 = 62 1. 서양에서의 교과의 발달 = 63 2. 우리 나라의 교과 변천 = 67 CHAPTER 3. 교과교육의 목적 = 77 제1절 개별 교과교육의 목적 = 80 제2절 교과교육의 정당화 = 82 1. 외재적 정당화 = 83 2. 내재적 정당화 = 84 제3절 교육과정 이론들의 교과교육 목적 = 86 1. 교과중심 교육과정의 목적 = 87 2. 경험중심 교육과정의 목적 = 89 3. 학문중심 교육과정의 목적 = 96 4. 통합 교육과정의 목적 = 106 CHAPTER 4. 교과내용의 선정 = 111 제1절 내용선정의 기준 = 113 1. 내용선정의 일반원리 = 113 2. 내재적 기준과 외재적 기준 = 117 3. 내용선정 기준으로서의 유용성 = 119 제2절 유용한 지식 = 121 1. 생활에 유용한 지식 = 121 2. 지적 능력의 개발에 유용한 지식 = 125 3. 교육과정 사회학자의 지식 = 137 제3절 내재적 가치를 지니는 지식 = 140 1. 브루너의 지식의 구조 = 141 2. 피터즈와 허스트의 지식의 형식 = 144 CHAPTER 5. 교과내용의 조직 = 145 제1절 조직의 일반 원리 = 147 1. 계속성 = 148 2. 계열성 = 149 3. 통합성 = 151 4. 수준별 조직 = 152 제2절 논리적 조직과 심리적 조직 = 155 1. 논리적 조직 = 157 2. 심리적 조직 = 161 제3절 교과의 통합적 조직 = 166 1. 통합적 조직의 의미 = 166 2. 통합적 조직의 역사적 배경 = 168 3. 통합적 조직의 유형 = 169 제4절 단원의 구성 = 175 1. 단원의 개념 = 175 2. 단원의 유형 = 176 CHAPTER 6. 교과교육에서의 교수-학습방법 = 185 제1절 교과와 교수-학습방법과의 관계 = 187 제2절 탐구식 수업 = 190 1. 교과교육 목적으로서의 탐구의 태도 = 191 2. 브루너의 발견학습 = 194 3. 마시알라스의 사회과 탐구수업 = 198 4. 구안학습 = 201 5. 문제해결학습 = 203 제3절 토의학습 = 206 1. 토의학습의 성격 = 206 2. 토의학습의 종류 = 208 3. 토의의 절차 = 213 제4절 역할놀이와 시뮬레이션 = 213 1. 역할놀이 = 214 2. 시뮬레이션 = 215 제5절 시범 = 217 제6절 설명식 수업 = 218 1. 강의법 = 218 2. 의사소통의 과정과 피드백 = 221 3. 오수벨의 선행조직자 = 227 4. 강의계획 = 231 CHAPTER 7. 교과교육의 평가 = 235 제1절 평가의 기능 = 237 제2절 평가의 종류 = 239 1. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 = 239 2. 측정과 평가 = 245 3. 절대평가와 상대평가 = 247 제3절 평가를 위한 수업목표 진술 = 249 1. 관찰 가능한 행동에 대한 평가 = 249 2. 숨겨진 행동에 대한 평가 = 254 3. 이원분류표의 작성 = 255 제4절 평가문항의 제작 = 257 1. 평가문항의 조건 = 258 2. 문항의 유형과 제작 = 260 제5절 수행평가 = 266 1. 수행평가의 개념 = 268 2. 수행평가의 특성 = 270 3. 수행평가의 종류 = 273 제6절 평가도구의 조건 = 276 1. 타당도 = 276 2. 신뢰도 = 277 3. 객관도 = 278 부록 = 281 참고문헌 = 327 찾아보기 = 331
