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이 책은 교육 현장에서 교육평가가 어떻게 구현되고 있는지를 이야기하고, 교사가 어떻게 해야 할지 그 방향을 알려주고, 기술적인 실행 방안을 제시하였다. 이 책은 두 부분으로 나누어져 있다. 앞부분은 교육평가를 바르게 이해하기 위한 것이고 뒷부분은 교육평가의 효율적인 적용을 위한 것이다. 현재 우리나라의 교육 현장에서 중요하게 논의되고 있는 평가에 관련된 주제들을 대부분 담고 있다.

정보제공 :

목차
머리말 = 3
제1부 교육평가의 이해
 제1장 교육의 본질과 방향 = 13
  1. 교육의 본질 = 13
  2. 교육관 = 15
   2.1 선발적 교육관 = 15
   2.2 발달적 교육관 = 16
   2.3 인본주의적 교육관 = 17
  3. 학교교육의 방향 = 19
   3.1 교육을 통한 핵심 가치의 추구 = 20
   3.2 교육 패러다임의 변화 = 20
   3.3 학업세계와 직업세계간의 연계 강화 = 21
   3.4 교육 운영의 자율화 = 23
 제2장 교육평가의 의미 = 25
  1. 교육평가의 개념과 기능 = 25
   1.1 교육평가의 개념 = 25
   1.2 교육평가의 재개념화 = 27
   1.3 학교 교육평가의 기능 = 29
   1.4 수행평가의 시대적 요청 = 31
   1.5 교사의 평가권 회복 = 32
   1.6 교육평가 영역의 확장 = 32
  2. 교육평가관 = 35
   2.1 측정관 = 36
   2.2 평가관 = 37
   2.3 총평관 = 38
   2.4 교육평가관의 비교 = 39
  3. 교육평가의 역사 = 41
   3.1 개관 = 41
   3.2 우리나라 교육평가의 역사 = 49
  4. 교육평가의 유형 = 58
   4.1 평가기능에 따른 평가의 유형 = 58
   4.2 참조 유형에 따른 평가의 유형 = 64
  5. 프로그램 평가의 모형 = 72
   5.1 프로그램 평가 모형의 분류 = 73
   5.2 고전적 평가모형 = 75
   5.3 대안적 평가모형 = 79
 제3장 평가도구의 질 판단 기준 = 87
  1. 타당도 = 87
   1.1 타당도의 정의 = 87
   1.2 역사와 종류 = 88
   1.3 타당도의 적용 = 100
  2. 신뢰도 = 101
   2.1 신뢰도의 정의 = 101
   2.2 신뢰도 추정 방법 = 102
   2.3 신뢰도와 타당도 = 107
   2.4 측정의 표준오차 = 109
   2.5 신뢰도에 영향을 주는 요인들 = 109
   2.6 신뢰도에 대한 여러 가지 논의들 = 111
   2.7 준거참조검사의 신뢰도 = 113
  3. 객관도 및 실용도 = 114
   3.1 객관도 = 115
   3.2 실용도 = 129
 제4장 검사 및 문항 제작 = 131
  1. 문항 제작의 기초 = 131
   1.1 좋은 문항 제작자의 조건 = 132
   1.2 좋은 문항의 요건 = 133
   1.3 문항의 유형 = 134
   1.4 문항유형 선택의 준거 = 147
   1.5 문항 및 검사의 제작 절차 = 149
  2. 선택형 문항 제작 상의 유의점 = 158
  3. 서답형 문항 제작 상의 유의점 = 168
 제5장 문항분석 및 점수 보고 = 177
  1. 고전검사이론에 의한 문항분석 = 178
   1.1 기본 개념과 가정 = 178
   1.2 문항난이도 = 179
   1.3 문항변별도 = 183
   1.4 문항추측도 = 185
   1.5 문항반응분포 = 186
   1.6 오답지 매력도 = 187
   1.7 교수 민감도 = 188
   1.8 차별기능문항 = 189
  2. 문항반응이론에 의한 문항분석 = 189
   2.1 기본 개념과 가정 = 189
   2.2 문항특성곡선 = 191
   2.3 문항모수 = 194
   2.4 문항반응 모형 = 195
   2.5 정보함수 = 198
   2.6 고전검사이론과 문항반응이론의 비교 = 200
  3. 점수 보고 방법 = 201
   3.1 원점수(原點數: raw score) = 202
   3.2 규준점수 = 203
   3.3 문항반응이론에서의 검사 점수 = 209
   3.4 준거점수 = 210
 제6장 표준화 검사와 컴퓨터화 검사 = 213
  1. 표준화 검사 = 213
   1.1 검사의 역사 = 214
   1.2 표준화 검사의 개념 = 216
   1.3 표준화 검사의 분류 = 216
   1.4 표준화 검사의 제작 절차 = 221
   1.5 표준화 검사의 활용 = 222
  2. 컴퓨터화 검사 = 223
   2.1 컴퓨터와 검사 = 224
   2.2 컴퓨터화 검사의 발달 = 225
   2.3 컴퓨터이용검사 = 227
   2.4 컴퓨터개별적응검사 = 230
 제7장 수행평가의 이해 = 237
  1. 수행평가의 필요성 = 237
  2. 수행평가의 의미 = 242
   2.1 수행평가의 개념 = 242
   2.2 유사 용어의 정리 = 244
   2.3 수행평가의 특징 = 245
  3. 수행평가의 방법 = 246
   3.1 논술형 검사 = 247
   3.2 포트폴리오법 = 248
   3.3 관찰법 = 251
   3.4 면접법 = 255
   3.5 구술시험 = 260
   3.6 연구보고서법 = 261
   3.7 토론법 = 262
   3.8 실기시험 = 263
   3.9 실험ㆍ실습법 = 263
   3.10 컴퓨터 시뮬레이션 = 263
   3.11 자기평가 및 동료평가 보고서법 = 265
 제8장 정의적 특성의 평가 = 267
  1. 정의적 특성 평가의 이해 = 268
   1.1 정의적 특성의 개념 = 268
   1.2 정의적 특성 평가의 중요성 = 270
  2. 정의적 특성 교육목표의 분류 = 272
   2.1 Krathwohl, Bloom과 Masia의 분류 = 272
   2.2 Anderson의 분류 = 273
   2.3 Bloom의 분류 = 275
  3. 정의적 특성의 조작적 정의 방법 = 275
   3.1 영역준거식 접근법 = 276
   3.2 문장도 접근법 = 277
  4. 정의적 특성의 평가방법 = 278
   4.1 관찰법 = 279
   4.2 자기 보고법 = 280
   4.3 동료 평정법 = 283
  5. 정의적 특성의 척도화 기법 = 284
   5.1 유사동간척도 = 286
   5.2 총합평정척도 = 288
   5.3 Guttman 척도 = 291
   5.4 의미변별척도 = 294
제2부 교육평가의 적용
 제9장 학교생활기록 = 301
  1. 학교생활기록의 의의 = 301
   1.1 학교생활기록의 목적 = 302
   1.2 학교생활기록의 역할 = 303
  2. 학교생활기록제도의 도입 배경 = 304
   2.1 고등학교 교육 정상화에의 기여 = 304
   2.2 과외 욕구의 경감 = 304
   2.3 대학 입학 적격자 선발의 타당성 제고 = 304
   2.4 고등학교 교육의 다양화 = 305
  3. 학교생활기록제도의 변화 과정 = 305
   3.1 학교생활기록부 제도의 도입(1996년) = 306
   3.2 비교과교육의 다양한 교육활동 포함 및 수행평가 성적 반영(1999년) = 307
   3.3 특별활동의 영역 구별, 재량활동의 신설 (2000년) = 307
   3.4 교과학습발달상황 개정(2005년) = 307
  4. 현행 학교생활기록제도 개관 = 308
   4.1 학교생활기록 문서 = 308
   4.2 근거 법령: 학교생활기록 작성 및 관리에 관한 법령 = 310
  5. 학교생활기록의 발전 방향 = 311
   5.1 학교생활기록의 목적 측면 = 311
   5.2 학교생활기록의 역할 측면 = 312
 제10장 대학수학능력시험 = 321
  1. 대학입학을 위한 국가시험 = 323
  2. 대학수학능력시험 체제 도입 배경 = 324
  3. 대학수학능력시험 체제의 변화 과정 = 326
   3.1 1994학년도 = 326
   3.2 1995학년도 = 326
   3.3 1996학년도 = 327
   3.4 1997학년도 = 327
   3.5 1999학년도 = 327
   3.6 2001학년도 = 328
   3.7 2002학년도 = 328
   3.8 2004학년도 = 329
   3.9 2005학년도 = 329
  4. 현행 대학수학능력시험 개관 = 331
   4.1 성격과 목적 = 331
   4.2 시험 영역 및 출제 범위 = 331
   4.3 문항 수, 시험 시간, 문항 형태, 배점 = 332
   4.4 성적 표기 = 334
   4.5 시험 시간표 = 336
  5. 2008학년도 이후의 대학수학능력시험 = 337
  6. 대학수학능력시험의 발전 방향 = 339
 제11장 대학별 고사 = 343
  1. 대학별 고사의 의의 = 343
  2. 대학별 고사의 종류 및 특징 = 344
   2.1 면접ㆍ구술고사 = 345
   2.2 논술고사 = 346
   2.3 기타고사 = 347
  3. 대학별 고사의 변천과정 = 348
   3.1 대학별 고사의 도입(1945~1953) = 348
   3.2 국가고사와 대학별 고사의 병행(1954) = 348
   3.3 대학별 고사와 무시험 전형제(1955~1961) = 349
   3.4 대학입학 자격고사기(1962~1963) = 349
   3.5 대학별 단독시험제(1964~1968) = 349
   3.6 대학입학예비고사와 대학별 고사 병행(1969~1980) = 350
   3.7 무 대학별 고사기(1981~1985) = 350
   3.8 대학입학학력고사, 고교내신 및 대학별 고사 병행(1986~1993) = 350
   3.9 대학수학능력시험, 고교내신 및 대학별 고사 병행(1994~ ) = 351
  4. 대학별 고사의 발전 방향 = 351
   4.1 대학별 고사의 문제점 = 351
   4.2 대학별 고사의 발전방안 = 353
 제12장 국가수준 학업성취도 평가 = 357
  1. 국가수준 학업성취도 평가 개요 = 357
   1.1 시행 근거 및 역사 = 357
   1.2 목적 = 359
  2. 국가수준 학업성취도 평가 실제 = 360
   2.1 시행 = 360
   2.2 평가도구 개발 = 361
   2.3 채점 및 결과 보고 = 368
  3. 국가수준 학업성취도 평가의 발전 방향 = 372
 제13장 교사평가 = 375
  1. 교사평가의 필요성 = 375
  2. 우리나라 교사평가의 현황과 문제점 = 377
   2.1 교사평가의 현황 = 377
   2.2 근무성적평정의 문제점 = 384
  3. 교사평가 제도 = 389
   3.1 목적 = 389
   3.2 기능 = 390
   3.3 유형 = 391
   3.4 내용 = 392
   3.5 절차 = 394
   3.6 평가자 = 395
  4. 외국의 교사평가제도 = 402
   4.1 미국 = 402
   4.2 영국 = 403
   4.3 호주 = 403
   4.4 독일 = 404
   4.5 일본 = 404
   4.6 시시점 = 405
  5. 새로운 교사평가의 전제 = 406
   5.1 단계적 도입 = 406
   5.2 평가 결과의 활용 = 407
   5.3 부작용 극복 방안 = 408
   5.4 제도 보완 = 409
 제14장 교육과정 평가 = 411
  1. 교육과정 평가의 의미와 필요성 = 411
  2. 교육과정 평가의 목적과 역할 = 412
  3. 교육과정 평가의 개념, 대상, 준거 = 415
   3.1 교육과정 평가의 개념 = 415
   3.2 교육과정 평가의 대상 = 415
   3.3 교육과정 평가의 준거 = 419
  4. 우리나라 교육과정 평가의 현황 = 423
  5. 교육과정 평가의 발전 방향 = 425
 제15장 기관 평가 = 427
  1. 기관 평가의 의의 = 427
  2. 초ㆍ중등학교 평가 = 429
   2.1 학교평가의 개요 = 429
   2.2 학교평가의 현황 = 431
   2.3 학교평가의 방법 = 434
   2.4 학교평가의 발전 방향 = 439
  3. 대학평가 = 440
   3.1 대학평가의 개요 = 441
   3.2 대학평가의 유형 = 444
   3.3 대학평가의 방법 = 445
   3.3 대학평가의 발전 방향 = 449
  4. 시ㆍ도교육청 평가 = 451
   4.1 시ㆍ도교육청 평가의 개요 = 451
   4.2 시ㆍ도교육청 평가의 기본 체제 = 453
   4.3 시ㆍ도교육청 평가의 방법 = 454
   4.4 시ㆍ도교육청 평가의 발전 방향 = 457
 제16장 교육평가 과제와 전망 = 459
  1. 교육평가의 과제 = 459
   1.1 이론적 측면 = 459
   1.2 실제적 측면 = 464
  2. 교육평가의 전망 = 474
   2.1 개선 방향 = 474
   2.2 교육평가의 미래 = 478
  3. 평가의 미래 = 483
   3.1 평가의 대중화 = 483
   3.2 평가의 정교화 = 484
   3.3 평가의 비전 = 485
참고문헌 = 487
찾아보기 = 501