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목차
머리말 = 3
옮긴이의 말 = 6
제1장 역사 속에 나타난 아동관 = 15
 1. 아동관의 인식론적 패러다임 = 17
 2. 예술 속에 나타난 아동관 = 20
 3. 패러다임과 아동관 = 22
 4. 아동관의 전환 = 26
 5. 새로운 패러다임 = 30
제2장 아동과 환경 = 35
 1. 젠센의 유전주의 교육모형 = 37
 2. 로크의 아동모형 = 40
 3. 엘베시우스의 교육모형 = 44
 4. 실물교수의 강조 = 48
 5. 형식도야론 = 51
 6. 환경주의와 유전주의의 대립 = 55
제3장 자유로운 아동과 강요받는 아동 = 59
 1. 웨슬리의 아동교육관 = 61
 2. 아놀드의 아동교육관 = 64
 3. 오늘날의 성악설적 아동교육관 = 67
 4. 루소의 아동교육관 = 70
 5. 루소주의자의 교육실천 = 73
 6. 니일의 자유교육 = 76
 7. 러셀의 아동교육관 = 79
제4장 아동과 인류 = 83
 1. 다윈의 진화론과 폰 바에르의 발생반복론 = 85
 2. 스펜서의 진화론적 아동교육론 = 88
 3. 홀의 아동연구운동 = 92
 4. 듀이의 아동관에 있어 발생반복론 = 98
제5장 순진무구성의 상실 = 101
 1. 프로이드의 정신분석학 = 103
 2. 아동의 성본능 = 106
 3. 외디푸스 콤플렉스 = 109
 4. 꿈의 상징성 = 111
 5. 순진무구성이란 신화 = 113
 6. 정신의 역동적 구성과 불안 = 117
 7. 좋은 가정 = 120
 8. 아동의 자위행위 = 124
 9. 적절한 성교육 = 126
 10. 전통적 아동관의 침식 = 129
 11. 양성적 존재로서 아동이해 = 131
 12. 정신분석학의 학교교육에의 적용 = 134
 13. 정신분석학적 아동교육의 한계와 전망 = 139
제6장 인간의 발달단계 = 141
 1. 아동성장 연구의 활성화 = 143
 2. 티드만과 프레이어의 아동관 비교 = 145
 3. 다윈의 아동발달관 = 148
 4. 피아제와 에릭슨의 발달이론의 한계 = 150
 5. 아동발달연구에서의 반박 가능성 = 158
 6. 스포크의 아동양육관 검토 = 163
제7장 사회에 적합한 교육 = 169
 1. 헤겔의 변증법적 사고방식 = 171
 2. 젊은 날의 마르크스 = 173
 3. 마르크스의 사회분석 = 175
 4. 19세기 영국 노동계급의 아동기 = 177
 5. 마르크스의 사회주의적 아동교육관 = 182
 6. 아동교육론에서의 사회적 노동 = 185
 7. 듀이의 사회적 학교교육론 = 188
 8. 듀이의 아동교육 개혁방안 = 193
제8장 조건형성된 아동 = 199
 1. 행동주의적 아동양육모형의 전망 = 201
 2. 왓슨의 결정론적 아동양육모형 = 204
 3. 행동주의적 아동모형의 토대 = 211
 4. 스키너의 행동주의적 아동모형의 확장 = 214
 5. 결정론과 자유의지론을 넘어서 = 221
제9장 사고하는 기계 = 225
 1. 컴퓨터 시대의 아동모형 = 227
 2. 데카르트와 헉슬리의 인간기계론 = 228
 3. 튜링의 인간기계론 = 231
 4. 컴퓨터모형을 적용한 아동교육관 = 234
제10장 맺음말 = 241
 1. 아동기모형의 역동성 = 243
 2. 아동모형의 선택 근거와 개발 = 244
 3. 문학과 예술작품에서 아동기 모형 = 248
 4. 아동이해의 반성적 접근 = 250
지은이 주 모음 = 251
찾아보기 = 267