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현장국어교육의 길잡이 : 국어교육, 어떻게 할 것인가?

현장국어교육의 길잡이 : 국어교육, 어떻게 할 것인가? (6회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김주환
서명 / 저자사항
현장국어교육의 길잡이 : 국어교육, 어떻게 할 것인가? / 김주환 지음
발행사항
서울 :   나라말,   2006  
형태사항
299 p. : 삽화 ; 23 cm
ISBN
898740272X 9788987402727
일반주기
붙임: 국어과 교육과정 개정 시안에 대한 현장 검토 의견  
서지주기
참고문헌 수록
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504 ▼a 참고문헌 수록

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 임용고사자료실 497.071 2006d 등록번호 111451312 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 임용고사자료실 497.071 2006d 등록번호 111451313 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
No. 3 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 497.071 2006d 등록번호 151222995 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M
No. 4 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 497.071 2006d 등록번호 151222996 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 임용고사자료실 497.071 2006d 등록번호 111451312 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 임용고사자료실 497.071 2006d 등록번호 111451313 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 497.071 2006d 등록번호 151222995 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M
No. 2 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 497.071 2006d 등록번호 151222996 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M

컨텐츠정보

책소개

20년 현장 국어교사가 빚어낸 국어교육론.

국어교육에 대한 연구는 국어교육 현장을 개선하고 발전시키는 데 있지 국어교육학의 체계를 세우고 자기 존재 근거를 마련하는데 있는 것이 아니다. 국어교육은 순수 이론의 영역이 아니라 실용의 영역이며 현장이 그 바탕이 되어야 한다. 모든 연구는 교육 현장을 대상으로 할 뿐이 아니라 교육 현장으로 변화시키는데 기여해야 하는 것이다. 이를 위해서는 이론과 실천 영역이 서로 긴장 관계를 가지면서 상호 협력하지 않으면 안 된다. 이론 영역에 있는 사람들은 실천적 사고를 갖도록 노력해야 하며 실천의 영역에 있는 사람들은 이론적 사고를 갖도록 노력해야 한다. 이런 노력이 함께 이루어질 때 국어교육의 전체적인 모습이 좀 더 분명하게 그려질 것이다. - 작가의 말 중에서


정보제공 : Aladin

저자소개

김주환(지은이)

서울대학교 국어교육과를 졸업하고 고려대학교에서 국어과 교육과정 연구로 박사학위를 받았다. 서울 용곡중, 성내중, 장위중, 도봉고에서 교사로 근무했으며 전국국어교사모임 회장을 역임했다. 이화여대 겸임교수, 시라큐스 대학교 교환교수를 지냈고 현재 국립안동대학교 사범대학 국어교육과 교수로 재직 중이다. 『교실토론의 방법』, 『학생글로 배우는 글쓰기』, 『독서교육론』(공저), 『한 학기 한 권 읽기 어떻게 할까?』(공저) 등의 저서가 있다.

정보제공 : Aladin

목차

목차
책을 펴내며 = 4
첫째. 무엇을 가르칠 것인가?
 국어교육의 목표 = 14
  1. 기능 중심의 접근 = 19
  2. 지식 중심의 접근 = 28
  3. 가치 중심의 접근 = 39
  4. 사고력 중심의 접근 = 47
 국어교육의 내용 = 56
  1. 언어 능력과 국어교육의 내용 = 56
  2. 국어과 교육의 내용 = 79
둘째. 어떻게 가르칠 것인가?
 교사 중심 교육과 학생 중심 교육 = 112
  1. 학생 중심 교육의 등장 배경 = 116
  2. 학생 중심 교육의 문제점 = 121
  3. 교사와 학생의 관계 = 126
 지식 중심 교육과 활동 중심 교육 = 140
  1. 활동 중심 교육의 등장 배경 = 142
  2. 활동 중심 교육의 문제점 = 147
  3. 지식과 활동의 관련 = 152
  4. 교사의 말과 학생의 활동 = 158
 교과서 중심 교육과 교육과정 중심 교육 = 162
  1. 교과서 중심 교육 = 164
  2. 교육과정 중심 교육 = 193
  3. 교사 중심 교육과정 = 205
셋째. 어떻게 평가할 것인가?
 양적 평가와 질적 평가 = 224
  1. 양적 평가 = 226
  2. 질적 평가 = 236
  3. 양적 평가에서 질적 평가로 = 245
 국어과 수행 평가의 방법 = 258
  1. 수행 평가와 교육 환경 = 258
  2. 언어 능력과 수행 평가 = 262
  3. 국어과 수행 평가의 방법 = 266
  4. 수행 평가 사례 = 274
붙임 : 국어과 교육과정 개정 시안에 대한 현장 검토 의견 = 282

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