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유아특수교육

유아특수교육 (12회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이소현 李素賢
서명 / 저자사항
유아특수교육 = Early childhood special education / 이소현 지음.
발행사항
서울 :   학지사 ,   2003.  
형태사항
610 p. ; 27 cm.
ISBN
8975488721
서지주기
참고문헌과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.90472 2003 등록번호 111403624 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.90472 2003 등록번호 111403625 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

이소현(지은이)

이화여자대학교 사범대학 특수교육과 졸업 샌프란시스코 주립대학교 대학원 졸업(MA) 밴더빌트 대학교 대학원 졸업(Ph.D.) 프린스톤 아동발달연구소 근무 현 이화여자대학교 사범대학 특수교육과 교수

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1부 유아트교육의 이해
 제1장 유아특수교육 개관
  Ⅰ. 유아특수교육의 이론적 배경 = 20
   1. 정의 및 용어 = 20
    1) 유아특수교육의 정의 = 20
    2) 용어 사용 = 21
   2. 유아특수교육의 역사적 배경 = 22
    1) 유아특수교육의 기원 = 22
    2) 유아특수교육 입법사 = 28
    3) 특수교육진흥법 = 33
   3. 유아특수교육의 필요성 = 34
    1) 조기 학습의 중요성 = 35
    2) 장애의 예방 및 최소화 = 37
    3) 가족의 필요 지원 = 38
    4) 사회-경제적 혜택 = 39
   4. 유아특수교육의 목적 = 39
  Ⅱ. 유아특수교육 대상자 = 41
   1. 장애 유아 = 42
   2. 발달지체 유아 = 43
    1) 장애 표찰의 부정적 영향 = 43
    2) 발달지체의 정의 = 45
   3. 장애위험 유아 = 48
    1) 환경적 위험 = 48
    2) 생물학적 위험 = 48
    3) 형성된 위험 = 49
  Ⅲ. 유아특수교육의 특성 = 50
  요약 = 52
  참고문헌 = 53
 제2장 유아 발달의 이해
  Ⅰ. 발달의 이론적 배경 = 60
   1. 발달의 이해 = 60
    1) 발달의 개념 = 60
    2) 전형적인 발달 = 62
    3) 비전형적인 발달 = 64
   2. 발달에 영향을 미치는 요소 = 66
    1) 가족 구조 = 67
    2) 양육 환경 = 67
    3) 교육과 문화 = 69
  Ⅱ. 발달 과정 및 특성 = 70
   1. 발달의 원리 = 70
   2. 연령별 발달 특성 = 73
    1) 태내 발달 = 74
    2) 영아기 = 74
    3) 걸음마기 = 77
    4) 유아기 = 78
    5) 학령 초기 = 79
   3. 발달지표 = 80
    1) 운동 기능 발달 = 81
    2) 의사소통 발달 = 82
    3) 인지 발달 = 87
    4) 사회-정서적 발달 = 90
    5) 적응행동 발달 = 93
  요약 = 95
  참고문헌 = 96
 제3장 발달장애의 이해
  Ⅰ. 발달장애의 개념 = 100
   1. 발달장애의 정의 = 100
   2. 발달장애의 분류 = 100
  Ⅱ. 감각장애의 이해 = 104
   1. 청각장애 = 104
    1) 청각장애의 정의 = 104
    2) 청각장애의 특성 = 106
   2. 시각장애 = 107
    1) 시각장애의 정의 = 108
    2) 시각장애의 특성 = 109
  Ⅲ. 지체 및 건강장애의 이해 = 111
   1. 지체장애 = 111
    1) 지체장애의 정의 = 111
    2) 지체장애의 특성 = 113
   2. 건강장애 = 116
    1) 건강장애의 정의 = 116
    2) 건강장애의 특성 = 117
  Ⅳ. 인지 및 의사소통장애의 이해 = 118
   1. 정신지체 = 118
    1) 정신지체의 정의 = 118
    2) 정신지체의 분류 = 122
    3) 정신지체의 특성 = 123
   2. 의사소통장애 = 125
    1) 의사소통장애의 정의 = 125
    2) 의사소통장애의 특성 = 127
  Ⅴ. 학습 및 행동장애의 이해 = 128
   1. 학습장애 = 128
    1) 학습장애의 정의 = 128
    2) 학습장애의 특성 = 131
   2. 주의력 결핍 과잉행동장애 = 135
    1) 주의력 결핍 과잉행동장애의 정의 = 135
    2) 주의력 결핍 과잉행동장애의 특성 = 135
   3. 정서 및 행동장애 = 138
    1) 정서 및 행동장애의 정의 = 138
    2) 정서 및 행동장애의 특성 = 140
   3. 자폐 = 142
    1) 자폐의 정의 = 142
    2) 자폐의 특성 = 145
  요약 = 146
  참고문헌 = 147
 제4장 발달장애의 원인 및 예방
  Ⅰ. 장애 예방의 이론적 배경 = 154
   1. 장애 예방의 필요성 = 154
   2. 장애 원인 이해의 중요성 = 155
  Ⅱ. 발달장애의 원인 = 157
   1. 출생 전 원인 = 158
    1) 선천성 위험 요인 = 158
    2) 임신상의 위험 요인 = 161
    3) 임신 중 감염 = 162
    4) 출생 전 환경적 위험 요인 = 163
   2. 출생시 원인 = 165
    1) 조산 및 저체중 = 165
    2) 질식 = 167
    3) 분만 중 손상 = 168
   3. 출생 후 원인 = 168
    1) 질병 및 감염 = 168
    2) 독극물 중독 = 168
    3) 사고로 인한 손상 = 169
    4) 영양 결핍 = 170
    5) 환경 박탈 = 171
  Ⅲ. 장애 예방과 유아특수교육 = 173
   1. 장애 예방의 의미 = 173
    1) 1차 예방 = 173
    2) 2차 예방 = 174
    3) 3차 예방 = 174
   2. 장애 예방을 위한 조기교육의 역할 = 175
  요약 = 179
  참고문헌 = 179
제2부 교육진단 및 계획
 제5장 장애 유아 진단 및 평가
  Ⅰ. 진단의 정의 및 목적 = 186
  Ⅱ. 진단의 종류 및 기능 = 187
   1. 대상자 발견 = 187
   2. 선별 = 190
    1) 선별의 목적 및 절차 = 190
    2) 선별 도구 = 191
   3. 장애진단 및 적격성 판정 = 193
   4. 교육 진단 = 194
   5. 진도 점검 = 195
   6. 프로그램 평가 = 195
  Ⅲ. 진단 방법 = 197
   1. 검사 = 197
    1) 규준참조검사 = 198
    2) 준거참조검사/교육과정 - 중심의 진단 = 200
   2. 관찰 = 202
   3. 면담 = 203
  Ⅳ. 장애 유아 진단의 제한점 = 205
   1. 대상자 관련 제한점 = 205
    1) 나이 = 205
    2) 장애 = 206
    3) 초기 발달의 특성 = 206
   2. 진단자 관련 제한점 = 208
    1) 진단자의 전문성 = 208
    2) 관련 영역 간 협력 = 209
   3. 도구 관련 제한점 = 209
    1) 검사 도구의 목적 = 210
    2) 검사 도구의 질 = 210
    3) 검사 도구의 내용 = 211
    4) 검사 환경 = 211
    5) 장애 아동을 위한 수정 = 212
  Ⅴ. 장애 유아 진단 및 평가의 최상의 실제 = 212
   1. 주요 발달 영역의 진단 = 213
   2. 가족 참여 = 214
   3. 전문 영역 간 협력 = 217
    1) 전문 영역 간 협력의 중요성 = 217
    2) 전문 영역 간 협력의 유형 = 217
   4. 다양한 근거의 정보 수집 = 222
   5. 자연적 환경에서의 진단 = 223
  요약 = 226
  참고문헌 = 227
 제6장 교육진단 및 프로그램 평가
  Ⅰ. 교육진단 = 238
   1. 교육진단의 정의와 목적 = 238
   2. 교육진단의 이론적 배경 = 239
    1) 진단-교수 연계의 중요성 = 239
    2) 진단-교수 연계의 방해 요소 = 241
   3. 교육진단 모델 = 242
    1) 교육과정-중심의 진단 = 242
    2) 수렴적 진단 = 244
    3) 수행 및 사실 진단 = 246
    4) 역동적 진단 = 248
    5) 기능적/적응적 진단 = 249
    6) 놀이-중심의 진단 = 250
   4. 교육진단의 실제 = 252
    1) 교육진단을 위한 일반적인 지침 = 252
    2) 교육진단 방법 = 254
  Ⅱ. 진도 점검 = 255
   1. 진도 점검의 정의 및 목적 = 255
   2. 진도 점검의 실제 = 256
    1) 진도 점검을 위한 일반적인 지침 = 256
    2) 진도 점검 방법 = 258
  Ⅲ. 프로그램 평가 = 263
   1. 프로그램 평가의 정의 및 목적 = 263
   2. 프로그램 평가의 실제 = 264
    1) 프로그램 평가를 위한 일반적인 지침 = 264
    2) 프로그램 평가 방법 = 265
  요약 = 268
  참고문헌 = 269
 제7장 개별화 교육 프로그램
  Ⅰ. 개별화 교육 프로그램의 이론적 배경 = 276
   1. 개별화 교육 프로그램의 정의 = 276
   2. 개별화 교육 프로그램의 기능 = 276
   3. 개별화 교육 프로그램의 개발 시기 = 277
  Ⅱ. 개별화 교육 프로그램 개발 = 279
   1. 개별화 교육 프로그램의 내용 = 279
    1) 현행수준 = 279
    2) 장·단기 교수목표 = 280
    3) 특수교육 및 관련/보충 서비스 = 284
    4) 일반 교육에 참여하지 않는 정도 = 285
    5) 진단을 위한 수정 = 286
    6) 시작일과 종료일 = 286
    7) 전이 = 286
    8) 평가 계획 = 287
   2. 개별화 교육 프로그램의 개발 절차 = 287
    1) 팀 구성원의 선정 = 288
    2) 팀 구성원의 역할 및 책임 = 289
    3) 프로그램의 문서화 = 290
    4) 개발 과정 및 문서의 점검 = 290
   3. 개별화 교육 프로그램의 예 = 291
  Ⅲ. 개별화 가족 서비스 계획 = 303
   1. 개별화 가족 서비스 계획의 이론적 배경 = 303
   2. 개별화 가족 서비스 계획의 예 = 316
  요약 = 345
  참고문헌 = 346
제3부 교육 프로그램의 운영
 제8장 장애 유아를 위한 교육 프로그램
  Ⅰ. 교육 프로그램의 종류 = 316
   1. 서비스 전달 형태에 따른 프로그램의 유형 = 316
    1) 가정-중심 프로그램 = 317
    2) 기관-중심 프로그램 = 319
    3) 혼합형 프로그램 = 321
   2. 배치에 따른 프로그램의 유형 = 322
   3. 협력 형태에 따른 프로그램의 유형 = 325
    1) 다학문적 접근 = 327
    2) 간학문적 접근 = 328
    3) 조학문적 접근 = 328
  Ⅱ. 교육 프로그램의 규성 요소 = 331
  Ⅲ. 전이 지원 프로그램 = 334
   1. 전이 지원 프로그램의 이론적 배경 = 334
   2. 전이 지원 프로그램의 실제 = 335
  Ⅳ. 행동 지원 프로그램 = 338
   1. 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 = 339
    1) 긍정적 행동 지원의 개념 = 339
    2) 장애 유아를 위한 긍정적 행동 지원 = 339
   2. 긍정적 행동 지원 프로그램의 실제 = 341
    1) 긍정적 행동 지원 프로그램의 구성 요소 = 341
    2) 긍정적 행동 지원 방법 = 342
  요약 = 345
  참고문헌 = 346
 제9장 교육과정 개발 및 적용
  Ⅰ. 교육과정 개발의 이론적 배경 = 354
   1. 교육과정의 정의 = 354
   2. 장애 유아를 위한 교육과정의 필요성 = 355
  Ⅱ. 유아특수교육 교육과정 모형 = 356
   1. 발달주의 교육과정 모형 = 357
    1) 정의 및 특성 = 357
    2) 장점 및 제한점 = 357
   2. 인지주의 교육과정 모형 = 358
    1) 정의 및 특성 = 358
    2) 장점 및 제한점 = 359
   3. 학문적 교육과정 모형 = 360
    1) 정의 및 특성 = 360
    2) 장점 및 제한점 = 360
   4. 행동주의 교육과정 모형 = 361
    1) 정의 및 특성 = 361
    2) 장점 및 제한점 = 362
   5. 기능적/생태학적 교육과정 모형 = 363
    1) 정의 및 특성 = 363
    2) 장점 및 제한점 = 363
   6. 상호작용형 교육과정 모형 = 364
    1) 정의 및 특성 = 364
    2) 장점 및 제한점 = 365
  Ⅲ. 교육과정 개발 및 적용 = 366
   1. 교육과정의 개발 및 선정 = 366
    1) 장애 유아를 위한 교육과정의 구성 = 366
    2) 국가 교육과정 및 상업용 교육과정 = 368
   2. 교육과정의 내용 및 교수방법 = 371
    1) 운동 기능 발달 = 371
    2) 의사소통 발달 = 374
    3) 인지 발달 = 376
    4) 사회-정서 발달 = 378
    5) 자조기술/적응행동 발달 = 379
   3. 교육과정 운영의 실제 = 383
   4. 교육과정 평가 = 385
  요약 = 386
  참고문헌 = 387
 제10장 장애 유아를 위한 환경 구성
  Ⅰ. 환경 구성의 중요성 = 394
  Ⅱ. 학습 환경의 설계 = 394
   1. 안전한 환경 = 395
   2. 접근 가능성 = 396
   3. 충분한 공간 = 400
   4. 반응적인 환경 = 400
   5. 참여를 촉진하는 환경 = 401
  Ⅲ. 활동 영역의 구성 = 402
   1. 활동 영역 구성의 일반적인 지침 = 402
   2. 장애 유아를 위한 활동 영역 구성 = 404
    1) 실외 놀이 영역 = 405
    2) 조용한 영역 = 406
    3) 탐구 영역 = 460
    4) 역할 놀이 영역 = 407
    5) 치료 영역 = 407
    6) 조형 영역 = 407
    7) 기타 영역 = 408
  Ⅳ. 활동 시간표 계획 = 410
   1. 활동 시간표 계획의 일반적인 지침 = 410
   2. 활동 시간표 계획 = 412
   3. 활동 간 이동 = 415
  Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정 = 416
   1. 교재 선정의 일반적인 지침 = 416
   2. 교재 사용을 위한 지침 = 418
  Ⅵ. 환경 평가 = 419
  요약 = 422
  참고문헌 = 423
 제11장 장애 유아 교수방법
  Ⅰ. 장애 유아를 위한 일반적인 교수방법 = 428
   1. 주의집중 및 동기 유발 = 429
   2. 근접 발달 영역의 적용 = 430
   3. 반복과 규칙적인 일과 = 432
   4. 과제분석에 의한 단계적인 교수 = 433
   5. 유아와의 적절한 의사소통 = 434
    1) 아동의 주도 따르기 = 434
    2) 점진적인 일치 = 434
    3) 단어와 설명 사용하기 = 435
    4) 주요 단어 및 어절의 반복 = 436
    5) 적절한 속도 = 436
    6) 반응 기다리기 = 436
    7) 의사소통의 기회 제공 = 437
   6. 문제행동의 예방 = 437
  Ⅱ. 장애 특성에 따른 교수방법 = 438
   1. 시각장애 = 438
   2. 청각장애 = 440
   3. 운동 기능 발달의 지체 = 441
   4. 의사소통 발달의 지체 = 444
   5. 인지 발달의 지체 = 446
   6. 사회-정서 발달의 지체 = 448
  요약 = 449
  참고문헌 = 450
 제12장 장애 유아 가족 지원
  Ⅰ. 가족 지원의 이론적 배경 = 454
   1. 가족의 개념 = 454
   2. 가족지원의 정의 = 455
   3. 가족지원의 중요성 = 455
  Ⅱ. 장애 유아 가족의 이해 = 457
   1. 장애 유아의 부모 = 458
    1) 장애 자녀에 대한 정서적 반응 = 458
    2) 장애자녀로 인한 스트레스 = 460
   2. 장애 유아의 형제자매 = 461
  Ⅲ. 가족-중심 프로그램 = 464
   1. 가족 구조 이론 = 464
    1) 가족 구조 이론의 개념 = 464
    2) 가족 구조 이론의 구성 요소 = 466
   2. 가족-중심 프로그램 = 469
    1) 가족-중심 프로그램의 이론적 배경 = 469
    2) 가족-중심 프로그램의 특성 = 470
  Ⅳ. 가족 지원의 실제 = 473
   1. 가족 진단 = 474
    1) 가족 진단의 필요성 = 474
    2) 가족 진단 내용 = 474
    3) 가족 진단 방법 = 476
   2. 가족 지원 프로그램의 종류 및 특성 = 478
    1) 정보 제공 = 479
    2) 교육 및 훈련 = 479
    3) 사회·정서적 지원 = 480
    4) 주간 단기 보호 프로그램 = 481
   3. 가족-교사 간 협력 = 481
   4. 가족 강화 = 485
  요약 = 487
  참고문헌 = 488
제4부 유치원 통합교육
 제13장 장애 유아 통합교육의 이론적 배경
  Ⅰ. 장애 유아 통합교육의 이해 = 498
   1. 통합교육의 정의 = 498
   2. 장애 유아 통합교육의 현황 = 501
  Ⅱ. 장애 유아 통합교육의 당위성 = 503
   1. 법적 당위성 = 503
   2. 사회-윤리적 당위성 = 504
   3. 교육-성과적 당위성 = 505
  Ⅲ. 장애 유아 통합교육의 혜택 = 505
   1. 장애 유아에게 미치는 영향 = 505
   2. 일반 유아에게 미치는 영향 = 505
   3. 부모에게 미치는 영향 = 508
   4. 사회에 미치는 영향 = 509
  Ⅳ. 장애 유아 통합교육의 방해 요인 = 511
   1. 관련 전문가의 책임의식 = 512
   2. 교육과정 운영상의 차이 = 513
   3. 교사의 자질 = 514
   4. 관련 서비스 제공 = 515
  Ⅴ. 장애 유아 통합교육의 질적 요소 = 516
   1. 장애 유아 통합교육 프로그램의 특성 = 516
   2. 통합교육 프로그램의 질적 구성 요소 = 518
    1) 소속과 참여 = 518
    2) 공통된 통합교육의 정의 = 520
    3) 통합교육에 대한 신념 = 521
    4) 프로그램 준비 = 522
    5) 가족 및 전문가 협력 = 522
    6) 특별하게 계획된 교수 = 523
    7) 적절한 지원 = 524
    8) 장애 및 일방 유아에 대한 혜택 = 524
  요약 = 526
  참고문헌 = 527
 제14장 장애 유아의 사회적 통합
  Ⅰ. 사회적 통합의 중요성 = 538
   1. 통합 현장의 양면적 현상 = 538
   2. 장애 유아와 또래 문화 = 539
   3. 사회적 통합의 중요성 = 543
  Ⅱ. 일반 유아의 장애 수용 = 544
   1. 장애 유아 수용을 위한 환경 구성 = 545
   2. 장애 유아 수용을 위한 교수 활동 = 546
  Ⅲ. 장애 유아의 사회-의사소통 능력 = 549
   1. 사회-의사소통 능력의 정의 = 549
   2. 사회-의사소통 능력의 구성 요소 = 551
  Ⅳ. 사회적 상호작용 증진을 위한 교수 활동 = 553
   1. 학급 대상 중재 : 환경 구성 = 554
   2. 자연적 중재 = 555
    1) 우발 교수 = 556
    2) 우정 활동 = 557
   3. 사회적 통합 활동 = 557
   4. 사회-의사소통 기술의 직접 교수 = 559
  요약 = 560
  참고문헌 = 561
 제15장 통합 환경의 교육과정 및 교수방법
  Ⅰ. 장애 유아를 위한 유치원 교육과정 운영 = 570
   1. 유아교육 : 발달에 적합한 실제 = 570
   2. 유아특수교육 : 추천의 실제 = 571
   3. 유아교육과 유아특수교육 교육과정의 병합 = 573
    1) 장애 유아를 위한 발달에 적합한 실제의 적용 = 573
    2) 발달에 적합한 실제와 추천의 실제의 병합 = 574
  Ⅱ. 통합 환경에서의 교수방법 = 577
   1. 교수방법의 종류 = 578
    1) 교육과정의 수정 = 578
    2) 또래-주도 중재 = 581
    3) 교사-주도 중재 = 584
   2. 교수방법의 적용 : 활동-중심 삽입 교수 = 587
    1) 활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경 = 587
    2) 활동-중심 삽입 교수방법 = 588
  요약 = 594
  참고문헌 = 595
찾아보기 = 601


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