목차
1부 교장제도
제1장 교육행정학의 지식기반 = 17
Ⅰ. 서론 = 17
Ⅱ. 교육행정학의 지식기반의 개념과 문제점 = 20
1. 지식기반의 개념 = 20
2. 교육행정학 지식기반에 대한 비판과 문제 = 22
Ⅲ. 외국에서의 교육행정학 지식기반 정립 동향 = 25
1. 외국에서의 교육행정학 지식기반 정립 노력 = 25
2. 외국에서의 교육행정학 지식기반 연구의 동향 = 29
Ⅳ. 저서로 본 우리 나라 교육행정학 지식기반의 현황 = 31
Ⅴ. 우리 나라 교육행정학 지식기반의 과제 = 40
참고 문헌 = 43
제2장 학교행정가의 직무수행 표준 = 47
Ⅰ. 학교행정가와 학교행정가 직무표준의 중요성 = 47
1. 학교행정가의 중요성 = 47
2. 학교행정가 직무표준의 중요성 = 49
Ⅱ. 교장상과 교장의 역할 = 50
1. 교장상(像) = 50
2. 교장의 역할 = 54
Ⅲ. 학교행정가 교장의 직무 = 56
1. 법적인 접근 = 57
2. 역사적 접근 = 58
3. 실제 활동 분석 접근 = 59
4. 역할 정의와 기대에 의한 접근 = 60
5. 직무기술서에 의한 접근 = 60
6. 과업과 기능 명료화에 의한 접근 = 60
7. 행정과정에 의한 접근 = 61
8. 자질능력 접근 = 61
9. 직무수행 표준 접근 : 미국 교장의 직무표준 = 62
Ⅳ. 우리 나라 교장의 직무표준 개발에의 시사 = 81
1. 한국 교장의 직무 연구 = 81
2. 직무표준 개발 연구 방법 = 86
3. 개발된 직무표준의 활용 = 88
참고 문헌 = 90
제3장 교장의 양성제도와 승진제도 = 93
Ⅰ. 서론 = 93
Ⅱ. 교장직의 직무와 책임 = 96
Ⅲ. 미국의 교장양성 프로그램과 한국의 연수 프로그램 = 98
1. 교장양성 교육과 자격 취득 = 100
2. 모집, 선발과 임명 : 초빙제 = 107
3. 입직지도와 계속적인 능력개발 = 112
4. 교장양성 - 초빙제와 승진제도의 결과 : 미국과 한국 교장의 인구학적 구성 현황 = 115
5. 미국 교장의 생활 = 122
Ⅳ. 교장제도의 다양화와 교장직의 전문성과 지도력의 확보 = 130
참고 문헌 = 133
제4장 교장직의 전문성 제고를 위한 정책방향 = 137
Ⅰ. 교육의 주인과 권한 관계 = 137
Ⅱ. 현행 우리 나라 교장제도의 문제 = 140
Ⅲ. 교장직의 직무 명료화와 전문성 = 142
Ⅳ. 교장 임용정책의 방향 = 147
Ⅴ. 결론 = 153
참고 문헌 = 155
제5장 미국 초등학교장의 생활 = 157
Ⅰ. 다양성의 미국 교육 = 157
Ⅱ. 미국 초등학교장의 역할 = 159
Ⅲ. 교장의 직무 = 164
Ⅳ. 미국 초등학교장의 생활 = 165
제6장 미국 교장의 생활 사례 = 175
Ⅰ. 무서운 책무성 = 175
Ⅱ. 보수 = 176
Ⅲ. 하루의 생활 = 179
Ⅳ. 보람 = 183
Ⅴ. 선장과 키 보이의 미국의 교장 = 184
Ⅵ. 한국 교장제도 개선의 시사점 = 191
제7장 비전을 제시하는 학교경영 = 195
Ⅰ. 교육환경의 변화 = 195
Ⅱ. 21세기 교육의 강조 방향 = 195
1. 지식정보 다루기 교육 = 196
2. 인간성 기르기 교육 = 197
3. 윤리도덕, 가치의 교육 = 198
4. 문화예술 교육 = 200
5. 기초 교육 = 200
6. 질(質)의 교육 = 201
Ⅲ. 비전에 의한 학교경영 = 202
1. 비전의 개념 = 203
2. 비전의 기능 = 204
3. 비전과 지도자의 역할 = 204
4. 비전의 개발 = 205
5. 비전의 실행 = 207
Ⅳ. 비전을 넘어선 지도자 = 209
1. 학교문화와 공동체 형성 = 209
2. 도덕적ㆍ윤리적 지도자 = 210
참고 문헌 = 214
제8장 제기되는 새 교장제도에 대한 비판 = 215
Ⅰ. 교장공모제, 우수교장 확보를 증명하라 = 215
Ⅱ. 유자격 교육행정 전문가 교장을 원한다 = 217
1. 교장직의 책무성과 자격 강화 = 217
2. 교장직의 전문직화 = 219
3. 승진과 양성의 조화를 위한 교원평가 = 220
4. 교장제에 관한 질문에 대한 필자의 의견 = 221
Ⅲ. 우리는 발전적인 교장제를 원한다 = 222
Ⅳ. 거꾸로 가는 나라 = 224
Ⅴ. 교장공모제의 음모 = 225
Ⅵ. 사학의 자율성과 교장 중임제 = 227
1. 사립학교와 공립학교 = 227
2. 진정한 사학의 자율성 = 230
3. 사립학교 교장 중임제의 문제 = 233
Ⅶ. 교장공모제 어떻게 할 것인가? = 234
1. 서론 : 교장공모제의 동상이몽의 현실 = 234
2. 교장공모제 공모(共謨)의 문제와 방향 = 239
2부 교사 행정
제9장 교사의 자질 향상과 장학 = 255
Ⅰ. 서론 = 255
Ⅱ. 교사의 직무수행 기준 설정에 의한 질 향상 = 256
Ⅲ. 장학에 의한 교사의 질 향상 = 259
1. 교사의 동기유발과 사기진작 = 259
2. 교육과정의 질 관리와 수업기술 향상 = 260
3. 교사의 연구능력 신장 = 260
4. 교사의 능력개발 = 261
Ⅳ. 정리 = 262
제10장 우수교원 확보를 위한 교원평가 방안 = 265
Ⅰ. 서론 = 265
Ⅱ. 교원평가제도와 쟁점 = 266
1. 교원양성체제와 교원평가 = 266
2. 교원평가의 쟁점 = 268
Ⅲ. 교원평가의 체제 = 269
1. 교원의 직무수행의 표준화 = 270
2. 교원양성기관의 평가인정 = 272
3. 교사자격 지원자의 선발을 위한 평가 = 274
4. 양성과정에서의 질 관리와 평가 = 275
5. 선발ㆍ임용을 위한 평가 = 275
6. 입직과 능력개발 = 277
7. 교육지도자에 대한 평가 = 279
8. 정년ㆍ계속학습ㆍ자원봉사 = 280
Ⅳ. 논의 및 시사점 = 280
참고 문헌 = 282
제11장 원칙에 근거한 안정적 교원양성체제 개편 = 283
Ⅰ. 우수교사 양성을 위한 개편에 반대할 이유 없다 = 283
Ⅱ. 정책의지와 실현가능성이 문제이다 = 284
Ⅲ. 지금까지의 교원정책에 대한 책임인정과 사과부터 해야 한다 = 285
Ⅳ. 나눠 먹기식 평등주의로는 교원의 우수성을 추구하기 어렵다 = 286
Ⅴ. 임용고사만 잘해도 우수교원을 선발할 수 있는 강점이 있다 = 286
Ⅵ. 교사에 대한 대우와 존경의 체제를 먼저 마련해야 한다 = 287
Ⅶ. 그래도 '교사자격 취득을 위한 국가기준 제정'의 아이디어를 기대한다 = 288
Ⅷ. 원칙이 지켜지는 사회가 되어야 한다 = 291
제12장 미국과 영국의 교원양성체제 = 293
Ⅰ. 미국의 교원양성체제 = 293
Ⅱ. 영국의 교원양성체제 = 296
제13장 지식정보사회에서 한국 공교육의 위기 = 301
Ⅰ. 서론 = 301
Ⅱ. 산업사회와 지식정보사회 = 302
1. 산업사회와 지식정보사회의 특징 = 302
2. 산업사회형 학교와 지식정보사회형 학교 = 307
3. 지식정보사회 교육을 위한 개혁 운동 = 312
Ⅲ. 한국 공교육은 위기인가? = 313
1. 공교육 위기의 현상 = 314
2. 공교육 위기의 근본 원인 = 318
3. 공교육 위기에 대한 대처 방향 = 320
Ⅳ. 결론 : 지식정보사회의 교육의 모습 = 323
1. 학교교육의 위치 = 326
2. 공립학교 제도 = 327
3. 학교수준, 학년, 학급의 의미 감소 = 327
4. 교육과정 = 328
5. 학습과 학습자 = 329
6. 교사 = 330
7. 행정과 지도성 = 332
8. 재정과 시설 = 332
참고 문헌 = 335
제14장 교원평가제 비판 = 337
Ⅰ. 교원평가제의 쟁점과 방향 = 337
1. 교원평가의 전문성 = 337
2. 교원평가의 쟁점과 개선 방향 = 338
3. 신중한 연구에 근거해야 = 342
Ⅱ. 교사는 자존심과 명예를 먹고 산다 = 343
Ⅲ. 대한민국 교사는 제대로 된 평가를 받고 싶다 = 345
Ⅳ. 연구하는 교사에게 경의와 박수를 = 347
Ⅴ. 교육만이 살길이다 = 349
Ⅵ. 정직이 통하는 사회에 희망이 있다 = 350
Ⅶ. 학교에서의 안전 = 352
