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행동수정의 이론과 실제

행동수정의 이론과 실제

자료유형
단행본
개인저자
서명 / 저자사항
행동수정의 이론과 실제 / 김미경, 최기창 공저.
발행사항
서울 : 청목출판사 , 2006.
형태사항
479 p. : 삽도 ; 25 cm.
ISBN
895565099X
서지주기
참고문헌(p.461-471)및 색인 수록.
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 153.85 2006 등록번호 151220797 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C
No. 2 소장처 세종학술정보원/보존서고/ 청구기호 153.85 2006 등록번호 151220796 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C

컨텐츠정보

저자소개

김미경(지은이)

<행동수정의 이론과 실제>

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말 = 3
제1장 행동수정의 이해 = 11
 제1절 행동수정의 의의 = 15
 제2절 행동수정과 인권 = 17
  1. 윤리적 행동수정 도입방법 = 21
  2. 장애아동의 인권 = 25
 제3절 특수아동과 특수교육 = 33
  1. 특수아동의 이해 = 33
  2. 장애의 구분 = 36
  3. 특수아동의 교육적 필요 = 37
  4. 특수교육서비스 = 38
 제4절 개별화 프로그램 = 39
제2장 인간행동에 관한 이론 = 51
 제1절 정신역동이론 = 54
  1. 의의 = 55
  2. 인간의 심리구조 = 56
  3. 인격발달 = 57
  4. 교육 = 59
 제2절 생물학적 이론 = 62
  1. 의의 = 62
  2. 예방 = 63
  3. 교육 = 66
 제3절 환경이론 = 67
  1. 의의 = 68
  2. 장애 = 69
  3. 교육 = 70
 제4절 행동수정이론 = 71
  1. 의의 = 72
  2. 교육 = 74
 제5절 인지이론 = 75
  1. 의의 = 76
  2. 동화와 적응 = 76
  3. 인지발달단계 = 78
  4. 마음이론 = 81
  5. 중앙응집 이론 = 82
  6. 실행기능 이론 = 83
  7. 교육 = 84
 제6절 생태학적 이론 = 84
  1. 의의 = 86
  2. 생태학적 시스템 = 87
  3. 교육 = 90
제3장 바람직한 교사의 자세 = 95
 제1절 교사의 판단 = 96
 제2절 교사의 자질 = 99
  1. 교사의 도덕성 = 100
  2. 교수방법 = 102
제4장 행동수정의 원리 = 109
 제1절 강화의 원리 = 112
  1. 목표행동 선택 = 114
  2. 즉시강화 = 117
  3. 매번강화 = 120
  4. 간헐강화 = 123
  5. 사회적 강화 = 125
 제2절 행동수정의 종류 = 127
  1. 정적 강화 = 129
  2. 소거 = 130
  3. 부적강화 = 132
  4. 벌 = 135
 제3절 일반화와 변별 = 138
  1. 일반화 = 140
  2. 변별 = 144
 제4절 강화계획 = 145
  1. 계속강화법 = 146
  2. 간헐적인 강화법 = 149
  3. 강화계획의 선택 = 152
제5장 행동수정 단계 = 157
 제1절 목표행동의 선택 = 159
  1. 목표행동의 중요성 = 160
  2. 목표행동 선택시 고려사항 = 160
  3. 목표행동 선택과정 = 164
 제2절 기초자료 수집 = 167
  1. 기초자료의 의의 = 168
  2. 기초자료 수집방법 = 169
  3. 직접관찰법 = 170
 제3절 신뢰성 있는 관찰 = 172
  1. 신뢰성의 개념 = 173
  2. 목표행동 관찰 신뢰성 = 173
 제4절 강화제 결정 = 176
  1. 강화제의 중요성 = 177
  2. 강화제 결정시 고려사항 = 178
  3. 강화제 결정방법 = 180
 제5절 강화공간과 강화제거 = 184
  1. 강화공간 = 185
  2. 강화제 제거 = 186
 제6절 촉진법과 용암법 = 187
  1. 촉진법 = 188
  2. 용암법 = 189
 제7절 평가 = 190
제6장 바람직한 행동 증진법 = 197
 제1절 정적 강화 = 199
 제2절 행동형성 = 203
  1. 행동형성의 의의 = 204
  2. 행동형성 절차 = 205
  3. 행동형성시 유의사항 = 209
  4. 연쇄행동형성 중재방식 = 210
 제3절 유관 계약 = 213
  1. 계약 = 213
  2. 유관계약 = 214
  3. 유의사항 = 217
  4. 유관계약서 작성요령 = 219
 제4절 토큰강화 = 221
  1. 토큰의 의의 = 223
  2. 토큰의 상징성 = 224
  3. 토큰강화 도입절차 = 225
  4. 행동티켓 = 228
 제5절 모델링 = 229
  1. 모델링 내용 = 231
  2. 모델링 핵심요소 = 233
제7장 바람직하지 못한 행동을 줄이는 방법 = 241
 제1절 교육상 벌 = 243
  1. 벌과 처벌 = 244
  2. 벌과 감정 = 245
  3. 벌과 중재강도 = 245
  4. 벌의 형태 = 246
  5. 벌의 효과 및 자제이유 = 246
  6. 교사와 벌 = 248
 제2절 차별강화 = 249
  1. 목표행동 및 중재안 선택 = 251
  2. 적절한 차별강화전략 선택 = 252
  3. 중재에 사용할 강화제 결정 = 255
  4. 성공 규준 결정 = 255
  5. 중재 도입 및 결과 평가 = 256
 제3절 소거 = 256
  1. 의의 = 257
  2. 절차 = 258
 제4절 질책과 특혜박탈 = 260
  1. 질책 = 261
  2. 특혜박탈 = 265
 제5절 타임아웃 = 270
  1. 의의 = 270
  2. 유형 = 271
  3. 타임아웃시 유의사항 = 273
 제6절 과다교정과 포만 = 277
  1. 과다교정 = 278
  2. 포만 = 280
 제7절 둔감화 = 280
제8장 정신역동이론에 의한 행동수정 = 289
 제1절 상담 = 290
  1. 생활상담 = 292
  2. 현실치료 상담 = 296
 제2절 표현매체 = 299
  1. 음악치료 = 301
  2. 미술치료 = 302
  3. 놀이치료 = 303
  4. 인형놀이 치료 = 304
  5. 사진 치료 = 304
  6. 애완동물 치료 = 305
  7. 역할놀이 치료 = 306
  8. 신체활동 치료 = 306
  9. 문학치료 = 307
  10. 독서치료 = 307
  11. 모래치료 = 308
  12. 원예치료 = 308
 제3절 정신역동 이론에 의한 표면행동 관리법 = 309
  1. 동기부여 = 310
  2. 계획적 무시 = 312
  3. 간섭/통제 = 313
  4. 적극예방 행동 = 315
제9장 환경이론에 의한 행동관리 = 319
 제1절 아동중심 중재법 = 321
  1. 아동중심교육 = 323
  2. 사회적응 중재법 = 327
  3. 인위적 사회적응 중재 및 인위그룹중재법 = 327
 제2절 환경중심 중재법 = 328
  1. 가족환경 중재법 = 329
  2. 학교환경 중재법 = 329
 제3절 아동-환경중심 중재법 = 331
  1. 아동내부환경 = 333
  2. 치료자환경 = 333
  3. 교육시설환경 = 334
  4. 가정환경 = 334
  5. 사회환경 = 334
 제4절 상호교류중심 중재법(사회기술 커리큘럼) = 335
제10장 인지이론에 의한 행동관리 = 341
 제1절 인지적 특성 = 343
  1. 자폐증 = 344
  2. 주의력 결핍과잉행동장애 = 344
  3. 청각장애 = 345
  4. 정신지체 = 346
 제2절 마음이론에 의한 중재법 = 346
  1. 거짓믿음과제 = 347
  2. 과자봉지과제 = 348
  3. 정서지각 과제 = 349
  4. 사회해석 과제 = 349
  5. 역할 맡기 과제 = 350
  6. 2차 신념 과제 = 350
 제3절 중앙응집성에 의한 중재 = 351
  1. 시각적 위계 과제= 351
  2. 전체보기과제 = 352
 제4절 실행기능에 의한 중재 = 352
  1. 카드에 의한 과제 = 354
  2. 유사그림 과제 = 354
  3. 색이 들어간 단어 과제 = 355
  4. 반응과 무반응 과제= 355
 제5절 인지-초인지 전략 = 356
  1. 자기통제전략 = 357
  2. 자기교수전략 = 357
 제6절 인지왜곡 = 358
  1. 인지왜곡 유형 = 360
  2. 중재방법 = 362
제11장 생물학적 이론에 의한 행동관리 = 365
 제1절 유전 및 상담 = 367
  1. 유전과 선천연구 = 368
  2. 유전상담 = 368
 제2절 출산전후 중재 = 369
  1. 태아기 중재 = 369
  2. 출산 이후 생물학적 중재 = 371
 제3절 섭식 및 약물 = 372
  1. 섭식 = 373
  2. 약물(수술)지료와 재활훈련 = 373
 제4절 약물중재시 교사의 역할 = 374
  1. 의뢰 = 375
  2. 의사와의 협력 = 375
  3. 학교에서의 투약 = 376
  4. 약물처방 후 중재계획 = 376
제12장 생태학적 이론에 의한 행동관리 = 381
 제1절 내부 시스템 = 383
  1. 유전 시스템 = 384
  2. 출산전후 시스템 = 384
  3. 신체건강 시스템 = 386
  4. 인지-심리 시스템 = 387
  5. 생물학적 시스템 = 392
 제2절 소 시스템 = 392
  1. 모자 유대시스템 = 394
  2. 지적자극 시스템 = 395
  3. 양육스타일 시스템 = 395
  4. 가족문제 시스템 = 396
  5. 스트레스 시스템 = 400
 제3절 중간 및 외부 시스템 = 401
  1. 사회지원 시스템 = 402
  2. 가정 스트레스 시스템 = 402
  3. 교육배치 시스템 = 403
  4. 또래관계 시스템 = 403
  5. 공공사회 시스템 = 404
  6. 처방시스템 = 404
제13장 정적행동지원 = 409
 제1절 문제행동의 본질 = 412
  1. 문제행동 = 413
  2. 문제행동의 의미 = 415
 제2절 응용행동 분석과 정적행동지원 = 416
  1. 행동수정이론의 문제점 = 417
  2. 정적행동지원에 의한 행동수정 철학 = 419
 제3절 정적 행동지원에서의 기능사정 = 422
  1. 기능사정의 의의와 중요성 = 423
  2. 기능사정 방법 = 423
  3. 기능사정 단계 = 424
  4. 정적행동지원 단계 = 429
 제4절 중재방법 = 430
  1. 정적지원 모델의 중요성 = 430
  2. 대체행동 선택시 고려사항 = 431
  3. 중재 연속체 = 433
제14장 교사와 부모 협력 = 447
 제1절 협력과 부모의 요구 = 448
  1. 부모 교사 간 협력 = 450
  2. 부모의 요구 = 452
 제2절 부모교육 = 453
  1. 정보제공 = 455
  2. 상담 = 456
  3. 부모훈련 = 456
 제3절 가정-학교 협력 = 457
참고문헌 = 461
찾아보기 = 473


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