목차
머리말 = 3
제1장 행동수정의 이해 = 11
제1절 행동수정의 의의 = 15
제2절 행동수정과 인권 = 17
1. 윤리적 행동수정 도입방법 = 21
2. 장애아동의 인권 = 25
제3절 특수아동과 특수교육 = 33
1. 특수아동의 이해 = 33
2. 장애의 구분 = 36
3. 특수아동의 교육적 필요 = 37
4. 특수교육서비스 = 38
제4절 개별화 프로그램 = 39
제2장 인간행동에 관한 이론 = 51
제1절 정신역동이론 = 54
1. 의의 = 55
2. 인간의 심리구조 = 56
3. 인격발달 = 57
4. 교육 = 59
제2절 생물학적 이론 = 62
1. 의의 = 62
2. 예방 = 63
3. 교육 = 66
제3절 환경이론 = 67
1. 의의 = 68
2. 장애 = 69
3. 교육 = 70
제4절 행동수정이론 = 71
1. 의의 = 72
2. 교육 = 74
제5절 인지이론 = 75
1. 의의 = 76
2. 동화와 적응 = 76
3. 인지발달단계 = 78
4. 마음이론 = 81
5. 중앙응집 이론 = 82
6. 실행기능 이론 = 83
7. 교육 = 84
제6절 생태학적 이론 = 84
1. 의의 = 86
2. 생태학적 시스템 = 87
3. 교육 = 90
제3장 바람직한 교사의 자세 = 95
제1절 교사의 판단 = 96
제2절 교사의 자질 = 99
1. 교사의 도덕성 = 100
2. 교수방법 = 102
제4장 행동수정의 원리 = 109
제1절 강화의 원리 = 112
1. 목표행동 선택 = 114
2. 즉시강화 = 117
3. 매번강화 = 120
4. 간헐강화 = 123
5. 사회적 강화 = 125
제2절 행동수정의 종류 = 127
1. 정적 강화 = 129
2. 소거 = 130
3. 부적강화 = 132
4. 벌 = 135
제3절 일반화와 변별 = 138
1. 일반화 = 140
2. 변별 = 144
제4절 강화계획 = 145
1. 계속강화법 = 146
2. 간헐적인 강화법 = 149
3. 강화계획의 선택 = 152
제5장 행동수정 단계 = 157
제1절 목표행동의 선택 = 159
1. 목표행동의 중요성 = 160
2. 목표행동 선택시 고려사항 = 160
3. 목표행동 선택과정 = 164
제2절 기초자료 수집 = 167
1. 기초자료의 의의 = 168
2. 기초자료 수집방법 = 169
3. 직접관찰법 = 170
제3절 신뢰성 있는 관찰 = 172
1. 신뢰성의 개념 = 173
2. 목표행동 관찰 신뢰성 = 173
제4절 강화제 결정 = 176
1. 강화제의 중요성 = 177
2. 강화제 결정시 고려사항 = 178
3. 강화제 결정방법 = 180
제5절 강화공간과 강화제거 = 184
1. 강화공간 = 185
2. 강화제 제거 = 186
제6절 촉진법과 용암법 = 187
1. 촉진법 = 188
2. 용암법 = 189
제7절 평가 = 190
제6장 바람직한 행동 증진법 = 197
제1절 정적 강화 = 199
제2절 행동형성 = 203
1. 행동형성의 의의 = 204
2. 행동형성 절차 = 205
3. 행동형성시 유의사항 = 209
4. 연쇄행동형성 중재방식 = 210
제3절 유관 계약 = 213
1. 계약 = 213
2. 유관계약 = 214
3. 유의사항 = 217
4. 유관계약서 작성요령 = 219
제4절 토큰강화 = 221
1. 토큰의 의의 = 223
2. 토큰의 상징성 = 224
3. 토큰강화 도입절차 = 225
4. 행동티켓 = 228
제5절 모델링 = 229
1. 모델링 내용 = 231
2. 모델링 핵심요소 = 233
제7장 바람직하지 못한 행동을 줄이는 방법 = 241
제1절 교육상 벌 = 243
1. 벌과 처벌 = 244
2. 벌과 감정 = 245
3. 벌과 중재강도 = 245
4. 벌의 형태 = 246
5. 벌의 효과 및 자제이유 = 246
6. 교사와 벌 = 248
제2절 차별강화 = 249
1. 목표행동 및 중재안 선택 = 251
2. 적절한 차별강화전략 선택 = 252
3. 중재에 사용할 강화제 결정 = 255
4. 성공 규준 결정 = 255
5. 중재 도입 및 결과 평가 = 256
제3절 소거 = 256
1. 의의 = 257
2. 절차 = 258
제4절 질책과 특혜박탈 = 260
1. 질책 = 261
2. 특혜박탈 = 265
제5절 타임아웃 = 270
1. 의의 = 270
2. 유형 = 271
3. 타임아웃시 유의사항 = 273
제6절 과다교정과 포만 = 277
1. 과다교정 = 278
2. 포만 = 280
제7절 둔감화 = 280
제8장 정신역동이론에 의한 행동수정 = 289
제1절 상담 = 290
1. 생활상담 = 292
2. 현실치료 상담 = 296
제2절 표현매체 = 299
1. 음악치료 = 301
2. 미술치료 = 302
3. 놀이치료 = 303
4. 인형놀이 치료 = 304
5. 사진 치료 = 304
6. 애완동물 치료 = 305
7. 역할놀이 치료 = 306
8. 신체활동 치료 = 306
9. 문학치료 = 307
10. 독서치료 = 307
11. 모래치료 = 308
12. 원예치료 = 308
제3절 정신역동 이론에 의한 표면행동 관리법 = 309
1. 동기부여 = 310
2. 계획적 무시 = 312
3. 간섭／통제 = 313
4. 적극예방 행동 = 315
제9장 환경이론에 의한 행동관리 = 319
제1절 아동중심 중재법 = 321
1. 아동중심교육 = 323
2. 사회적응 중재법 = 327
3. 인위적 사회적응 중재 및 인위그룹중재법 = 327
제2절 환경중심 중재법 = 328
1. 가족환경 중재법 = 329
2. 학교환경 중재법 = 329
제3절 아동-환경중심 중재법 = 331
1. 아동내부환경 = 333
2. 치료자환경 = 333
3. 교육시설환경 = 334
4. 가정환경 = 334
5. 사회환경 = 334
제4절 상호교류중심 중재법(사회기술 커리큘럼) = 335
제10장 인지이론에 의한 행동관리 = 341
제1절 인지적 특성 = 343
1. 자폐증 = 344
2. 주의력 결핍과잉행동장애 = 344
3. 청각장애 = 345
4. 정신지체 = 346
제2절 마음이론에 의한 중재법 = 346
1. 거짓믿음과제 = 347
2. 과자봉지과제 = 348
3. 정서지각 과제 = 349
4. 사회해석 과제 = 349
5. 역할 맡기 과제 = 350
6. 2차 신념 과제 = 350
제3절 중앙응집성에 의한 중재 = 351
1. 시각적 위계 과제= 351
2. 전체보기과제 = 352
제4절 실행기능에 의한 중재 = 352
1. 카드에 의한 과제 = 354
2. 유사그림 과제 = 354
3. 색이 들어간 단어 과제 = 355
4. 반응과 무반응 과제= 355
제5절 인지-초인지 전략 = 356
1. 자기통제전략 = 357
2. 자기교수전략 = 357
제6절 인지왜곡 = 358
1. 인지왜곡 유형 = 360
2. 중재방법 = 362
제11장 생물학적 이론에 의한 행동관리 = 365
제1절 유전 및 상담 = 367
1. 유전과 선천연구 = 368
2. 유전상담 = 368
제2절 출산전후 중재 = 369
1. 태아기 중재 = 369
2. 출산 이후 생물학적 중재 = 371
제3절 섭식 및 약물 = 372
1. 섭식 = 373
2. 약물(수술)지료와 재활훈련 = 373
제4절 약물중재시 교사의 역할 = 374
1. 의뢰 = 375
2. 의사와의 협력 = 375
3. 학교에서의 투약 = 376
4. 약물처방 후 중재계획 = 376
제12장 생태학적 이론에 의한 행동관리 = 381
제1절 내부 시스템 = 383
1. 유전 시스템 = 384
2. 출산전후 시스템 = 384
3. 신체건강 시스템 = 386
4. 인지-심리 시스템 = 387
5. 생물학적 시스템 = 392
제2절 소 시스템 = 392
1. 모자 유대시스템 = 394
2. 지적자극 시스템 = 395
3. 양육스타일 시스템 = 395
4. 가족문제 시스템 = 396
5. 스트레스 시스템 = 400
제3절 중간 및 외부 시스템 = 401
1. 사회지원 시스템 = 402
2. 가정 스트레스 시스템 = 402
3. 교육배치 시스템 = 403
4. 또래관계 시스템 = 403
5. 공공사회 시스템 = 404
6. 처방시스템 = 404
제13장 정적행동지원 = 409
제1절 문제행동의 본질 = 412
1. 문제행동 = 413
2. 문제행동의 의미 = 415
제2절 응용행동 분석과 정적행동지원 = 416
1. 행동수정이론의 문제점 = 417
2. 정적행동지원에 의한 행동수정 철학 = 419
제3절 정적 행동지원에서의 기능사정 = 422
1. 기능사정의 의의와 중요성 = 423
2. 기능사정 방법 = 423
3. 기능사정 단계 = 424
4. 정적행동지원 단계 = 429
제4절 중재방법 = 430
1. 정적지원 모델의 중요성 = 430
2. 대체행동 선택시 고려사항 = 431
3. 중재 연속체 = 433
제14장 교사와 부모 협력 = 447
제1절 협력과 부모의 요구 = 448
1. 부모 교사 간 협력 = 450
2. 부모의 요구 = 452
제2절 부모교육 = 453
1. 정보제공 = 455
2. 상담 = 456
3. 부모훈련 = 456
제3절 가정-학교 협력 = 457
참고문헌 = 461
찾아보기 = 473
