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효과적인 수업 관찰

효과적인 수업 관찰 (23회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Borich, Gary D. 설양환 , 역 김윤옥 金潤玉 , 역 김지숙 , 역 박태호 , 역 우상도 , 역 이범웅 , 역 함희주 , 역
서명 / 저자사항
효과적인 수업 관찰 / Gary D. Borich 지음 ; 설양환 [외] 옮김.
발행사항
서울 :   아카데미프레스 ,   2005.  
형태사항
xx, 330 p. : 삽도 ; 27 cm.
원표제
Observation skills for effective teaching. 4th ed.
ISBN
8995432195
일반주기
공역자: 김윤옥, 김지숙, 박태호, 우상도, 이범웅, 함희주  
부록: 두 관찰자 수치의 평균 백분율 계산법  
서지주기
참고문헌(p. [315]-326)과 색인수록
일반주제명
Observation (Educational method) Effective teaching.
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.102 2005f 등록번호 111382633 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.102 2005f 등록번호 111382634 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Gary D. Borich(지은이)

<효과적인 수업 관찰>

설양환(옮긴이)

부산교육대학교 졸업 한국방송통신대학교 졸업 한국교원대학교 대학원 졸업(석사학위, 초등교육 전공) 미국 Brigham Young 대학교 대학원 졸업(Ph.D, 교육공학 전공) 미국 인디애나 대학교 객원교수(2000) 현) 공주교육대학교 교수

정보제공 : Aladin

목차


목차
1 왜 관찰하는가? = 1
 목표 1 : 감정이입하기 = 5
 목표 2 : 협력적인 관계 형성하기 = 6
 목표 3 : 현실적인 자세 견지하기 = 6
 목표 4 : 목표 설정하기 = 7
 목표 5 : 신뢰감 형성하기 = 7
 목표 6 : 열정 표현하기 = 8
 목표 7 : 유연성기르기 = 8
 목표 8 : 자립심 형성하기 = 8
 시론적 탐색 = 9
 추가정보 = 9
2 관찰을 위한 관점 = 11
 1. 실제 현장의 교실은 어떤 모습일까? = 14
  신속성 = 14
  즉시성 = 14
  방해 = 15
  사회적 역동성 = 15
 2. 학급 행동의 인지 : 자기 발전을 위한 관점 = 16
  자신의 행동 알기 = 17
  교수 문제에 대한 새로운 해결책과 대안적인 교수 방법 발견하기 = 17
  자신의 수업 장점 결정하기 = 18
  교사 효율성이라는 중요한 분야에 반성 집중시키기 = 18
 3. 수업 관찰을 위한 8개 영역(관점) = 19
  분야 1 : 학습 분위기 고려하기 = 19
  분야 2 : 학급 경영에 집중하기 = 19
  분야 3 : 수업의 명료성 찾기 = 19
  분야 4 : 다양성 입증하기 = 19
  분야 5 : 과업 지향 관찰하기 = 20
  분야 6 : 참여 평가하기 = 20
  분야 7 : 학생 성공(성취) 측정하기 = 20
  분야 8 : 고등 사고 과정과 수행 평가 결과물 구하기 = 20
 4. 학급에서 관찰에 대한 과제 = 20
 5. 자신 이외에 관찰에 영향을 주는 요인 = 22
  학생의 능력과 성적 = 22
  학급의 특징 = 22
  참여적이고 협동적인 학생 행동 = 22
  교사의 경험과 교육 = 23
  학교, 성적, 과목 내용 = 23
  개별적 다양성과 문화적 다양성 = 23
 6. 우리들 자신 내부로부터 관찰에 영향을 주는 요인 = 24
  학교에서 자신만의 경험 = 24
  최근의 영향과 교육 = 25
  누가 관찰하고 누가 알아 낼 것인가 = 25
 7. 유용한 관점 선택하기 : 관찰의 조직화 필요성 = 25
 추가정보 = 26
3 교실 방문하기 = 27
 1. 수업 장면의 대화 = 29
 2. Koker 선생님의 교실 수업 관찰 결과 = 32
  학습 분위기 관찰하기 = 32
  수업 운영 관찰하기 = 33
  수업의 명료성 관찰하기 = 34
  수업의 다양성 관찰하기 = 34
  수업의 과제 안내 관찰하기 = 35
  학습 과정에 대한 학생 참여 관찰하기 = 35
  학생의 학습 목표 도달 관찰하기 = 36
  고등 사고 과정이나 수행 과정 관찰하기 = 37
  실제 교실 수업 관찰 준비하기 = 37
 3. 수업 관찰 전에 해야 할 일 = 38
  수업 관찰 대상 선정하기 = 38
  수업 관찰자 소개하기 = 39
  수업 관찰 목적 확인하기 = 39
  당일 수업 목표 발견하기 = 39
  학생에 대해 발견하기 = 39
  소개 방법 = 40
  관찰 장소 = 40
 4. 수업 관찰 중 활동 = 40
 5. 수업 관찰 후 활동 = 41
 활동 = 42
4 개인적 경험과 기대를 넘는 관찰 : 체계적인 관찰 방법 = 49
 1. 왜 체계적 관찰인가? = 51
 2. 관찰법과 기록법 = 53
  방법 1 : 담화 보고서 = 53
  방법 2 : 평정 척도(Rating Scales) = 58
  방법 3 : 수업 부호화 체계 = 63
 활동 = 67
5 학습 분위기 고려 = 71
 1. 학습 분위기 영역 = 74
 2. 교사의 관심 = 75
  교사 관심 도구 = 77
  교실에서 교사 관심의 관찰 = 79
 3. 온화함과 통제 = 82
  온화함과 통제의 영역 = 84
  온화함과 통제의 행동 표지 = 84
 4. 사회적인 환경 = 85
  사회 환경 영역 = 86
  교실의 사회적 환경 관찰 = 88
  문화적 다양성과 학습 분위기 = 89
 추가 정보 = 90
 활동 = 90
6 학급 경영의 초점 = 101
 1. 학급 경영의 영역 = 105
 2. 학급 경영을 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 105
 3. 대화에 대한 고찰 = 108
  수업 목표에 부합되는 학급 배열 = 108
  학급 배열 관찰 = 110
  학급 규칙의 사전 설정 및 전달 = 111
  학급 규칙 관찰 = 113
  수업 관례의 개발과 전달 = 113
  수업 관례의 관찰 = 115
  유인과 결과의 체계 설정 = 116
  유인과 결과의 관찰 = 119
  저압적 학급 경영의 활용 = 120
  저압적 학급 경영의 관찰 = 122
  문화적 다양성과 학급 경영 = 123
 추가 정보 = 124
 활동 = 124
7 수업의 명료성 찾기 = 133
 1. 수업의 명료성에 대한 영역 = 135
  수업의 목표를 학습자에게 알리기 = 136
  학습 목표 관찰하기 = 137
  선행 조직자 제공하기 = 138
  선행 조직자 관찰하기 = 139
  새로운 주제를 위한 과업 관련 선행 지식 연결 = 140
  과업 관련 선행 지식과 새 주제 사이의 연관 관찰 = 141
  지시 사항을 명료하게 주는 것 = 141
  지시어의 명확성 관찰 = 143
  학생들의 이전 수행 수준을 알고 가르치는 경우 = 144
  수업 관찰 단계 = 146
  사례, 삽화, 시범 활용하기 = 147
  사례, 삽화, 시범을 명료하게 활용하기 = 147
  복습과 요약 = 147
  복습과 요약 기술 살펴보기 = 148
  문화적 다양성과 수업의 명료성 = 149
 2. 수업 명료성을 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 149
 3. 대화에 대한 고찰 = 153
 활동 = 156
8 교수 방법의 다양성 검증 = 163
 1. 교수 변인의 차원 = 165
 2. 교수 변인을 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 166
 3. 대화에 대한 고찰 = 168
  주의를 끌 수 있는 방법 사용하기 = 168
  주의를 끄는 도구 관찰하기 = 170
  열정과 생동감의 표현 = 170
  열정과 생동감 관찰하기 = 171
  교수 활동과 매체의 변인 = 172
  교수 활동과 매체의 변인 관찰하기 = 172
  보상과 강화의 조합 = 176
  보상과 강화의 활용 관찰하기 = 177
  다양한 형태의 질문과 탐문 = 178
  질문과 탐문의 형태 관찰하기 = 180
  학생들의 아이디어 이용하기 = 182
  학생의 생각 활용 관찰하기 = 184
  문화적 다양성과 강의의 다양성 = 184
 추가 정보 = 186
 활동 = 187
 Eric 자료와 참고문헌 = 188
9 과제 안내 관찰하기 = 199
 1. 과제 안내의 중요성 = 201
 2. 과제 안내를 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 201
 3. 대화에 대한 고찰 = 204
  교육 과정을 반영한 단원 구성과 수업 계획하기 = 204
  단원 또는 수업 계획에 반영된 교육 과정 내용 관찰하기 = 205
  행정 및 학급 경영 업무 효과적으로 수행하기 = 205
  행정 및 학급 경영 업무 관찰하기 = 208
  부적절한 행동 예방과 교정하기 = 209
  부적절한 수업 행위 예방과 교정 관찰하기 = 211
  수업 목표에 적합한 전략 선택하기 = 213
  수업 내용에 가장 적절한 전략 선택하기 = 217
  복습, 피드백, 평가 주기 만들기 = 217
  복습, 피드백, 평가 주기 관찰하기 = 219
  문화적 차이와 학습 안내 = 219
 활동 = 222
10 학습 과정에의 참여 검토 = 229
 1. 학습 전념의 영역 = 231
 2. 학습 과정에서 학생의 전념을 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 232
 3. 대화에 대한 고찰 = 235
  바람직한 행동 유도 = 235
  유도 활동 관찰 = 236
  비판적이지 않은 분위기에서 피드백 제공하기 = 237
  주의 깊은 피드백 = 239
  개별화 - 자기 주도적 학습 활동의 사용 = 240
  개별화 - 자기 주도적 학습 활동 관찰하기 = 240
  의미 있는 말로 칭찬하기 = 241
  의미 있는 구두 칭찬의 관찰 = 243
  점검과 기록 = 244
  점검과 기록 관찰하기 = 246
  문화적인 다양성과 학생 참여 = 249
 활동 = 251
11 학생의 학업 성취 측정 = 257
 1. 학생의 학업 성취의 범주 = 259
 2. 학생의 학업 성취를 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 260
 3. 대화에 대한 고찰 = 262
  선수 학습을 반영하는 단원 및 수업 내용 계획 = 262
  선행 학습을 반영하는 단원 및 수업 내용 관찰 = 265
  학습 향상 및 확장을 위한 중재 피드백 제공하기 = 266
  학습 향상 및 확장을 위한 중재 피드백 관찰 = 268
  학생의 현재 이해 수준에 맞거나 약간 높은 수업 단원 계획 = 270
  학생의 현재 이해 수준에 맞거나 약간 높은 수업의 관찰 = 272
  수업 내용 간의 전이 = 273
  수업 내용 간의 전이 관찰 = 275
  학습 과정을 학습자에게 몰두시키는 힘 설립하기 = 275
  모멘텀 관찰하기 = 276
  문화적 다양성과 학생의 학업 성취 = 277
 활동 = 279
12 고등 사고 과정과 수행 결과 추구 = 287
 1. 고등 사고 과정과 수행 결과의 차원 = 289
 2. 고등 사고 과정과 수행 결과를 관찰하는 연습 : 수업 장면의 대화 = 290
 3. 대화에 대한 고찰 = 291
  협동적인 집단 활동 활용하기 = 291
  협동적인 집단 할동 관찰하기 = 294
  학습 전략과 정신적 시범 보이기 = 294
  학습 전략과 정신적 시범 관찰하기 = 296
  학생 과제를 정렬하고 시범보이기 = 296
  학생 연구 과제와 시연 관찰하기 = 297
  학생을 구두 발표에 참여시키기 = 297
  학생의 언어적 수행 관찰하기 = 298
  학생이 자신의 실수로부터 배울 기회를 제공하기 = 298
  우연적 학습 활동 관찰하기 = 300
  학습의 수행 평가 및 포트폴리오 사용하기 = 300
  수행 평가와 포트폴리오 관찰하기 = 302
  수행 결과와 문화적 다양성 = 303
 추가 정보 = 304
 활동 = 304
부록 : 두 관찰자 수치의 평균 백분율 계산법 = 313
참고 문헌 = 315
찾아보기 = 327


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