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| 100 | 1 | ▼a Landreth, Garry L. ▼0 AUTH(211009)11756 |
| 245 | 1 0 | ▼a 놀이치료 : ▼b 아동중심적 접근 / ▼d Garry L. Landreth 저 ; ▼e 유미숙, ▼e 최명선 공역. |
| 246 | 1 9 | ▼a Play therapy : the art of the relationship. 2nd ed. |
| 250 | ▼a 2판. | |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 상조사 , ▼c 2006. | |
| 300 | ▼a 386 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 26 cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌 및 색인수록 | |
| 650 | 0 | ▼a Play therapy. |
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| 945 | ▼a KINS |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(4F)/ | Call Number 618.92891653 2006a | Accession No. 111377661 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
| No. 2 | Location Main Library/Monographs(4F)/ | Call Number 618.92891653 2006a | Accession No. 111377662 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Author Introduction
Garry L. Landreth(지은이)
미국공인상담가(LPC), 공인놀이치료지도감독자(RPT-S) 미국 University of North Texas 놀이치료센터의 설립자이자 상담·발달·고등교육과의 명예교수이며, 놀이치료학회의 명예·지도교수다. 전 세계적으로 아동중심 놀이치료의 대가이며 Virginia Axline(미국 최초의 놀이치료자이며 <딥스>의 저자) 상을 수상하였다. 노스텍사스 대학교 석좌교수로서 2005년 은퇴 후에도 자신을 초청하는 곳이면 한국, 중국, 캐나다, 유럽, 아프리카, 호주 등 세계 어느 곳이든지 기꺼이 날아가서 아동중심 놀이치료와 부모-자녀 관계치료에 대한 특강을 하고 있다. 그리고 미국 각 주를 다니면서 아동중심 놀이치료/부모-자녀 관계치료 특강을 하고 있으며, 가장 인기 있는 기조연설을 하는 학자로 알려져 있다. 지난 1997년 한국을 방문하여 숙명여자대학교에서 부모-자녀 놀이치료 워크숍을 실시한 바 있다.
유미숙(옮긴이)
숙명여자대학교 아동복지학과 아동상담전공 석사·박사 현) 숙명여자대학교 아동복지학부 명예교수 ㈜ 원광아동상담센터 대표
Table of Contents
목차 제1장 저자 소개 = 17 나에 대해서 / Garry Landreth = 19 제2장 놀이의 의미 = 25 놀이의 기능 = 27 상징적인 놀이 = 29 놀이를 통한 아동들의 의사소통 = 30 치료적 과정에서의 놀이 = 32 놀이치료과정에서의 단계 = 36 적응 아동과 부적응 아동의 놀이 = 38 제3장 놀이치료의 역사와 발전 = 43 정신분석적 놀이치료 = 46 이완놀이치료 = 48 관계놀이치료 = 50 비지시적 놀이치료 = 51 초등학교에서의 놀이치료 = 52 국제놀이치료학회 = 53 대학에서의 훈련과정 = 53 놀이치료센터 = 54 부모자녀관계 증진 치료 = 54 놀이치료 추세 = 55 놀이치료 효과 = 57 제4장 아동에 대한 관점 = 67 어린 아동과의 관계에 대한 신조들 = 69 아동은 탄력적이다 = 71 어떤 아동들은 팝콘 같고 어떤 아동들은 당밀 같다 = 72 제5장 아동중심 놀이치료 = 75 성격 이론 = 78 성격과 행동의 아동중심적 관점 = 80 주요 개념 = 81 적응과 부적응 = 83 성장하기 위한 치료적 조건들 = 86 치료적 관계 = 93 목표 = 99 놀이치료에서의 아동이 배우는 것들 = 101 제6장 놀이치료자 = 107 차이 만들기 = 110 함께하기 = 111 성격 특성 = 111 치료자의 자기이해 = 114 치료자의 자기수용 = 117 놀이치료자의 역할 = 119 라이언-놀이치료에서 죽어가는 소년 = 121 수퍼비젼은 자기통찰을 촉진한다 = 125 초보놀이치료자의 내적 노력 = 127 추천할만한 훈련 프로그램 = 129 제7장 놀이방과 놀이도구 = 133 놀이방 위치 = 135 놀이방 크기 = 136 놀이방 특징 = 137 놀이치료를 위한 그 밖의 다른 장소 = 139 합리적인 놀이감과 도구 선택 = 140 놀이감의 범주 = 145 토트백 놀이방 = 148 놀이방에 추천할 만한 놀이감과 도구 = 149 특별히 고려해야 할 점 = 150 학교 놀이치료 프로그램시 제안할 수 있는 제목 = 152 학교 놀이치료 프로그램 실시 = 152 제8장 놀이치료과정에서의 부모 참여 = 155 배경정보 = 157 부모가 치료에 참여해야 하는가? = 159 부모 면담 = 161 법적 후견인으로부터 허락을 구하는 것 = 168 정신과 의뢰 = 168 부모에게 놀이치료 설명하기 = 169 분리에 대해 부모를 준비시키기 = 172 제9장 관계의 시작 : 아동의 시간 = 175 관계의 목표 = 170 아동과 접촉하기 = 179 대기실에서의 첫 만남 = 182 놀이방에서의 관계구조화 = 185 치료받기를 싫어하고 불안해하는 아동 = 189 놀이치료관계에 대한 아동의 관점 = 190 아동의 질문에 적절히 반응하는 기법 = 194 관찰경과 기록에 대해 설명하기 = 201 놀이치료 동안에 기록하기 = 202 놀이치료의 첫 상담에 대한 놀이치료자의 반응 = 203 관계의 기본적인 차원 = 205 제10장 촉진적 반응의 특징 = 207 민감한 이해 : 함께하기 = 209 돌봄적 수용 = 210 구체적인 치료적 반응 = 212 촉진적 반응 = 215 아동에게 책임을 돌려주기 = 220 대표적인 비촉진적 반응 = 223 폴-두려움을 행동화하는 아동 = 229 제11장 치료적 제한 설정 = 241 제한 설정의 기본지침 = 243 언제 시한을 제시할 것인가? = 245 치료적 제한의 이론적 근거 = 246 치료적 제한 설정의 절차 = 253 치료적 제한 설정 과정의 단계 = 254 제한이 깨졌을 때 = 257 제한 설정의 유보 = 259 상황적 제한 = 260 제한 설정에 대해 치료자의 반응하기 = 265 제12장 놀이방에서의 문제들 = 267 아동이 침묵하면 어떻게 할 것인가? = 269 아동이 놀이방에 장난감이나 음식을 가지고 들어가려 하면 어떻게 할 것인가? = 271 아동이 지나치게 의존적이면 어떻게 할 것인가? = 272 아동이 계속 칭찬 받으려 하면 어떻게 할 것인가 = 274 치료자가 이상하다고 말하면 아동은 어떻게 할 것인가? = 276 치료자에게 알아맞추기 게임을 하자고 하면 어떻게 할 것인가? = 277 아동이 애정의 표현을 요구하면 어떻게 할 것인가? = 278 아동이 치료자를 껴안거나 무릎에 앉으려 하면 어떻게 할 것인가? = 279 아동이 장난감을 훔치려고 하면 어떻게 할 것인가? = 280 놀이방을 나가지 않으려 하면 어떻게 할 것인가? = 282 치료자가 약속을 지킬 수 없게 되면 어떻게 할 것인가? = 283 제13장 놀이치료의 이슈 = 285 비밀보장 = 287 아동놀이에 참여하는 것 = 289 아동에게서 선물을 받는 것 = 292 아동에게 회기가 끝날 때 상을 주거나 마지막에 기념품을 주는 것 = 294 아동에게 정리하도록 시키는 것 = 295 놀이치료 받는 이유를 아동에게 알리는 것 = 297 놀이방에 친구를 데려오는 것 = 298 놀이방에 부모나 형제를 초대하는 것 = 300 제14장 집중적 단기 놀이치료 = 303 집중적 놀이치료 = 305 단기 놀이치료 = 308 요약 = 310 제15장 놀이치료받는 아동 = 313 낸시 : 대머리에서 곱슬머리로 = 316 놀이치료에서의 낸시 = 317 신디 - 조종하는 아이 = 322 에이미 - 선택적 함묵증 아동 = 330 에이미의 통제 욕구 = 336 형제 놀이치료의 중요성 = 337 요약 = 338 제16장 치료과정의 종결과 종료 = 341 상담과정 내에서 일어나는 치료적 움직임의 결정 = 343 변화의 차원 = 345 종료의 의미 = 347 종료 결정의 참고할 점 = 348 관계 종결에 대한 절차 = 350 마지막 회기에 대한 아동의 반응 = 352 제17장 부모자녀관계 증진 치료 = 355 부모 효율성 = 358 부모자녀관계 증진 치료의 역사적 발전 = 359 부모자녀관계 증진 치료의 과정 = 361 부모 선택 = 364 훈련을 위한 집단구성 = 366 훈련시간의 구조와 내용 = 368 연구와 평가 = 376 찾아보기 = 383
