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놀이치료 : 아동중심적 접근 2판

놀이치료 : 아동중심적 접근 2판 (Loan 25 times)

Material type
단행본
Personal Author
Landreth, Garry L. 최명선 , 역 유미숙 , 역
Title Statement
놀이치료 : 아동중심적 접근 / Garry L. Landreth 저 ; 유미숙, 최명선 공역.
판사항
2판.
Publication, Distribution, etc
서울 :   상조사 ,   2006.  
Physical Medium
386 p. : 삽도 ; 26 cm.
Varied Title
Play therapy : the art of the relationship. 2nd ed.
ISBN
8937904020
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 및 색인수록
Subject Added Entry-Topical Term
Play therapy.
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(4F)/ Call Number 618.92891653 2006a Accession No. 111377661 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(4F)/ Call Number 618.92891653 2006a Accession No. 111377662 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

Garry L. Landreth(지은이)

미국공인상담가(LPC), 공인놀이치료지도감독자(RPT-S) 미국 University of North Texas 놀이치료센터의 설립자이자 상담·발달·고등교육과의 명예교수이며, 놀이치료학회의 명예·지도교수다. 전 세계적으로 아동중심 놀이치료의 대가이며 Virginia Axline(미국 최초의 놀이치료자이며 <딥스>의 저자) 상을 수상하였다. 노스텍사스 대학교 석좌교수로서 2005년 은퇴 후에도 자신을 초청하는 곳이면 한국, 중국, 캐나다, 유럽, 아프리카, 호주 등 세계 어느 곳이든지 기꺼이 날아가서 아동중심 놀이치료와 부모-자녀 관계치료에 대한 특강을 하고 있다. 그리고 미국 각 주를 다니면서 아동중심 놀이치료/부모-자녀 관계치료 특강을 하고 있으며, 가장 인기 있는 기조연설을 하는 학자로 알려져 있다. 지난 1997년 한국을 방문하여 숙명여자대학교에서 부모-자녀 놀이치료 워크숍을 실시한 바 있다.

유미숙(옮긴이)

● 숙명여자대학교 아동복지학부 교수 ● 숙명여자대학교 박사(아동상담 전공) ● 미국 Fairleigh Dickinson University에서 Play Therapy Seminars 과정 이수 ● 한국놀이치료학회 공인 놀이치료전문가 ● 한국상담심리학회 공인 상담심리전문가 ● APT 공인 Registered Play Therapist & Supervisor

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
제1장 저자 소개 = 17
 나에 대해서 / Garry Landreth = 19
제2장 놀이의 의미 = 25
 놀이의 기능 = 27
 상징적인 놀이 = 29
 놀이를 통한 아동들의 의사소통 = 30
 치료적 과정에서의 놀이 = 32
 놀이치료과정에서의 단계 = 36
 적응 아동과 부적응 아동의 놀이 = 38
제3장 놀이치료의 역사와 발전 = 43
 정신분석적 놀이치료 = 46
 이완놀이치료 = 48
 관계놀이치료 = 50
 비지시적 놀이치료 = 51
 초등학교에서의 놀이치료 = 52
 국제놀이치료학회 = 53
 대학에서의 훈련과정 = 53
 놀이치료센터 = 54
 부모자녀관계 증진 치료 = 54
 놀이치료 추세 = 55
 놀이치료 효과 = 57
제4장 아동에 대한 관점 = 67
 어린 아동과의 관계에 대한 신조들 = 69
 아동은 탄력적이다 = 71
 어떤 아동들은 팝콘 같고 어떤 아동들은 당밀 같다 = 72
제5장 아동중심 놀이치료 = 75
 성격 이론 = 78
 성격과 행동의 아동중심적 관점 = 80
 주요 개념 = 81
 적응과 부적응 = 83
 성장하기 위한 치료적 조건들 = 86
 치료적 관계 = 93
 목표 = 99
 놀이치료에서의 아동이 배우는 것들 = 101
제6장 놀이치료자 = 107
 차이 만들기 = 110
 함께하기 = 111
 성격 특성 = 111
 치료자의 자기이해 = 114
 치료자의 자기수용 = 117
 놀이치료자의 역할 = 119
 라이언-놀이치료에서 죽어가는 소년 = 121
 수퍼비젼은 자기통찰을 촉진한다 = 125
 초보놀이치료자의 내적 노력 = 127
 추천할만한 훈련 프로그램 = 129
제7장 놀이방과 놀이도구 = 133
 놀이방 위치 = 135
 놀이방 크기 = 136
 놀이방 특징 = 137
 놀이치료를 위한 그 밖의 다른 장소 = 139
 합리적인 놀이감과 도구 선택 = 140
 놀이감의 범주 = 145
 토트백 놀이방 = 148
 놀이방에 추천할 만한 놀이감과 도구 = 149
 특별히 고려해야 할 점 = 150
 학교 놀이치료 프로그램시 제안할 수 있는 제목 = 152
 학교 놀이치료 프로그램 실시 = 152
제8장 놀이치료과정에서의 부모 참여 = 155
 배경정보 = 157
 부모가 치료에 참여해야 하는가? = 159
 부모 면담 = 161
 법적 후견인으로부터 허락을 구하는 것 = 168
 정신과 의뢰 = 168
 부모에게 놀이치료 설명하기 = 169
 분리에 대해 부모를 준비시키기 = 172
제9장 관계의 시작 : 아동의 시간 = 175
 관계의 목표 = 170
 아동과 접촉하기 = 179
 대기실에서의 첫 만남 = 182
 놀이방에서의 관계구조화 = 185
 치료받기를 싫어하고 불안해하는 아동 = 189
 놀이치료관계에 대한 아동의 관점 = 190
 아동의 질문에 적절히 반응하는 기법 = 194
 관찰경과 기록에 대해 설명하기 = 201
 놀이치료 동안에 기록하기 = 202
 놀이치료의 첫 상담에 대한 놀이치료자의 반응 = 203
 관계의 기본적인 차원 = 205
제10장 촉진적 반응의 특징 = 207
 민감한 이해 : 함께하기 = 209
 돌봄적 수용 = 210
 구체적인 치료적 반응 = 212
 촉진적 반응 = 215
 아동에게 책임을 돌려주기 = 220
 대표적인 비촉진적 반응 = 223
 폴-두려움을 행동화하는 아동 = 229
제11장 치료적 제한 설정 = 241
 제한 설정의 기본지침 = 243
 언제 시한을 제시할 것인가? = 245
 치료적 제한의 이론적 근거 = 246
 치료적 제한 설정의 절차 = 253
 치료적 제한 설정 과정의 단계 = 254
 제한이 깨졌을 때 = 257
 제한 설정의 유보 = 259
 상황적 제한 = 260
 제한 설정에 대해 치료자의 반응하기 = 265
제12장 놀이방에서의 문제들 = 267
 아동이 침묵하면 어떻게 할 것인가? = 269
 아동이 놀이방에 장난감이나 음식을 가지고 들어가려 하면 어떻게 할 것인가? = 271
 아동이 지나치게 의존적이면 어떻게 할 것인가? = 272
 아동이 계속 칭찬 받으려 하면 어떻게 할 것인가 = 274
 치료자가 이상하다고 말하면 아동은 어떻게 할 것인가? = 276
 치료자에게 알아맞추기 게임을 하자고 하면 어떻게 할 것인가? = 277
 아동이 애정의 표현을 요구하면 어떻게 할 것인가? = 278
 아동이 치료자를 껴안거나 무릎에 앉으려 하면 어떻게 할 것인가? = 279
 아동이 장난감을 훔치려고 하면 어떻게 할 것인가? = 280
 놀이방을 나가지 않으려 하면 어떻게 할 것인가? = 282
 치료자가 약속을 지킬 수 없게 되면 어떻게 할 것인가? = 283
제13장 놀이치료의 이슈 = 285
 비밀보장 = 287
 아동놀이에 참여하는 것 = 289
 아동에게서 선물을 받는 것 = 292
 아동에게 회기가 끝날 때 상을 주거나 마지막에 기념품을 주는 것 = 294
 아동에게 정리하도록 시키는 것 = 295
 놀이치료 받는 이유를 아동에게 알리는 것 = 297
 놀이방에 친구를 데려오는 것 = 298
 놀이방에 부모나 형제를 초대하는 것 = 300
제14장 집중적 단기 놀이치료 = 303
 집중적 놀이치료 = 305
 단기 놀이치료 = 308
 요약 = 310
제15장 놀이치료받는 아동 = 313
 낸시 : 대머리에서 곱슬머리로 = 316
 놀이치료에서의 낸시 = 317
 신디 - 조종하는 아이 = 322
 에이미 - 선택적 함묵증 아동 = 330
 에이미의 통제 욕구 = 336
 형제 놀이치료의 중요성 = 337
 요약 = 338
제16장 치료과정의 종결과 종료 = 341
 상담과정 내에서 일어나는 치료적 움직임의 결정 = 343
 변화의 차원 = 345
 종료의 의미 = 347
 종료 결정의 참고할 점 = 348
 관계 종결에 대한 절차 = 350
 마지막 회기에 대한 아동의 반응 = 352
제17장 부모자녀관계 증진 치료 = 355
 부모 효율성 = 358
 부모자녀관계 증진 치료의 역사적 발전 = 359
 부모자녀관계 증진 치료의 과정 = 361
 부모 선택 = 364
 훈련을 위한 집단구성 = 366
 훈련시간의 구조와 내용 = 368
 연구와 평가 = 376
찾아보기 = 383


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