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협동 학습의 이해와 실천 개정판

협동 학습의 이해와 실천 개정판 (Loan 106 times)

Material type
단행본
Personal Author
정문성 鄭文誠
Title Statement
협동 학습의 이해와 실천 / 정문성.
판사항
개정판
Publication, Distribution, etc
서울 :   교육과학사 ,   2006.  
Physical Medium
487 p. : 삽도 ; 27 cm.
ISBN
8982879773
General Note
부록: 2000년-2005년까지 협동학습 및 협력학습 관련 석박사 논문 목록  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 429-441)과 색인수록
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945 ▼a KINS

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.395 2006 Accession No. 111368949 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.395 2006 Accession No. 111368950 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Book Introduction

이 책은 협동 학습 구조라는 대안을 말하고자 한다. 이것은 상식적으로는 사회가 협동이므로 학교도 협동이어야 한다는 것과, 이론적으로는 아동의 지적 발달은 아동 사이의 긍정적 상호작용으로 지적 자극이 교환될 때 가장 활발하다는 Piaget 등의 이론에 근거해 있다. 협동 학습을 이해하려는 분, 연구하려는 분, 실천하려는 분을 위해 이론과 실제에 관한 정보를 모두 제공하려고 노력하였다


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

정문성(지은이)

서울대학교 사회교육학과를 졸업하고, 서울대학교에서 협동학습으로 박사학위를 받았다. 서울 미성중학교와 대영고등학교에서 사회를 가르쳤으며, 한국청소년정책연구원을 거쳐서 국립 경인교육대학교 사회교육과 교수로 있다. 이십여 년간 협동학습과 토의·토론 수업방법 개발과 보급에 매진해왔고 유치원 교사에서부터 대학교수에 이르기까지 강연을 통해 효율적인 교수법 공유에 힘을 쏟고 있다. 이 외에도 저작권교육, 문화예술교육, 통계활용교육, 재외동포 한글학교, 문화다양성 교육 관련 교재 개발과 연구를 하고 있다. 경인교육대학교 교무처장, 부총장 및 교육대학원장, 한국열린교육학회 회장, 한국다문화교육연구학회 회장, 한국사회과교육학회 회장을 역임하고 현재 경인교육대학교 사회교육과 교수로 있다. 저서로는 ‘협동학습의 이해와 실천(교육과학사)’, ‘초등사회과교육(교육과학사)’, ‘사회과교수·학습법(교육과학사)’, ‘다문화사회교수방법론(교육과학사) 등이 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
머리말 = 3
제1부 협동 학습의 이해
 제1장 왜 협동 학습인가? = 13
  1. 협동 학습의 등장 = 15
  2. 교수ㆍ학습 이론에서의 협동 학습 = 18
  3. 학습 구조 이론 = 21
   1) 상호의존성 이론 = 21
   2) 협동ㆍ경쟁ㆍ개별 구조의 비교 = 25
   3) 협동ㆍ경쟁ㆍ개별 학습 구조의 비교 = 29
  4. 교육과정론에서 본 협동 학습 = 33
  5. 교수ㆍ학습 방법 분류에서 본 협동 학습 = 35
 제2장 협동 학습의 특징 = 39
  1. 협동 학습과 협력 학습 = 39
  2. 협동 학습의 오해 = 41
   1) 전통적 모둠 학습과 같은가? = 42
   2) 협동심을 기르는 것이 주된 목표인가? = 44
   3) 소규모 학급에서만 가능한가? = 45
   4) 경쟁 사회에 대비해야 하지 않는가? = 45
   5) 우수한 학생은 손해보는가? = 46
   6) 기초 교육을 소홀히 하지 않는가? = 47
   7) 원하지 않는 학생과 모둠 활동을 할 때 서로 상처가 되지 않는가? = 47
  3. 협동 학습의 특징 = 47
  4. 협동 학습 모형의 종류 = 50
  5. 교사가 살려야 할 11가지 장점 = 52
   1) 교사에게 다양한 수업 방법을 제공해 준다 = 52
   2) 수업 중에 신체를 자유롭게 움직일 수 있다 = 53
   3) 타인을 배려하는 태도를 길러 준다 = 53
   4) 고급 사고력을 길러 준다 = 53
   5) 원만한 대인 관계 기능을 익힌다 = 54
   6) 지적 모험을 할 수 있는 기회를 제공한다 = 54
   7) 구체적 사고에서 추상적 사고로 발전할 수 있게 한다 = 55
   8) 긍정적 자아 개념을 가지게 한다 = 55
   9) 소속감을 심어준다 = 55
   10) 숨은 재능들을 밝혀 낸다 = 56
   11) 독립적인 자기 주도적 학습을 하게 한다 = 56
 제3장 협동 학습의 효과 = 57
  1. 인지적 효과 = 57
   1) 이론적 검토 = 58
   2) 경험적 연구의 검토 = 62
  2. 정의적 효과 = 64
 제4장 협동 학습의 쟁점 = 69
  1. 동기론과 발달론의 논쟁 = 69
  2. 저급 사고와 고급 사고에 대한 효과 논쟁 = 74
  3. 우수아와 열등아의 효과 논쟁 = 78
  4. 열린 교육과 수준별 교육 = 82
   1) 한국형 열린 교육과 협동 학습 = 83
   2) 수준별 교육과정 = 88
제2부 협동 학습의 실천
 제5장 협동 학습의 준비 = 95
  1. 사회적 기능의 훈련 = 96
   1) 사회적 기능의 종류 = 97
   2) 사회적 기능의 훈련 = 100
  2. 모둠 세우기 = 110
   1) 모둠의 기본적 특성 = 110
   2) 모둠의 조직 = 113
 제6장 과제 선정 및 모둠 활동 = 129
  1. 협동 학습 과제의 선정 = 129
   1) 과제 선정의 원칙 = 130
   2) 과제 수행 기준의 제시 = 132
  2. 모둠 활동의 관리 = 133
   1) 모둠의 협동 학습 구조화 = 133
   2) 모둠 활동의 규칙 = 138
 제7장 평가와 교사의 역할 = 141
  1. 평가 = 141
   1) 협동 학습 평가의 원칙 = 142
   2) 학생 평가 = 143
   3) 모둠 과정 평가 = 149
  2. 교사의 역할 = 156
   1) 협동 학습에서 교사의 역할 = 157
   2) 협동 학습의 시작 = 159
 제8장 협동 학습의 실천 = 161
  1. 두 가지 실천 방법 = 161
  2. 사례1: 재미솔솔 원리탄탄 수준별 수학수업 = 163
   1) 모둠 세우기 = 163
   2) 수준별 협동학습 적용 = 174
  3. 사례2: 토의ㆍ토론 수업의 협동 학습 구조화 = 183
   1) 브레인 라이팅(brain writing) = 183
   2) 수업 사례 = 184
   3) 협동 학습으로서의 의미 = 187
제3부 협동 학습의 모형
 제9장 과제 중심 협동 학습 = 191
  1. 과제 분담 학습 모형(JIGSAWㆍJIGSAW ⅡㆍJIGSAW Ⅲ) = 191
   1) 이론적 기초 = 194
   2) 수업 절차 = 198
   3) 장단점 및 유의점 = 204
   4) 수업 지도안 = 205
  2. 모둠 탐구 모형(Group Investigation) = 208
   1) 이론적 기초 = 209
   2) 수업 절차 = 215
   3) 장단점 및 유의점 = 218
   4) 수업 지도안 = 218
  3. 협동을 위한 협동 학습 모형(Co-op Co-op) = 230
   1) 이론적 기초 = 232
   2) 수업 절차 = 234
   3) 장단점 및 유의점 = 236
   4) 수업 지도안 = 236
 제10장 보상 중심 협동 학습 = 243
  1. 모둠 성취 분담 모형(Student Teams-Achievement Division) = 243
   1) 이론적 기초 = 245
   2) 수업 절차 = 247
   3) 장단점 및 유의점 = 252
   4) 수업 지도안 = 252
  2. 모둠 게임 토너먼트 모형(Teams Games Tournaments) = 258
   1) 이론적 기초 = 261
   2) 수업 절차 = 262
   3) 장단점 및 유의점 = 267
   4) 수업 지도안 = 268
 제11장 교과 중심 협동 학습 = 273
  1. 모둠 보조 개별 학습 모형: 수학 = 273
   1) 이론적 기초 = 275
   2) 수업 절차 = 277
   3) 장단점 및 유의점 = 279
   4) 수업 지도안 = 280
  2. 읽기 쓰기 통합 모형: 국어 = 297
   1) 이론적 기초 = 299
   2) 수업 절차 = 301
   3) 장단점 및 유의점 = 303
   4) 수업 지도안 = 304
  3. 일화를 활용한 의사 결정 모형: 사회 = 307
   1) 이론적 기초 = 309
   2) 수업 절차 = 315
   3) 장단점 및 유의점 = 318
   4) 수업 지도안 = 318
 제12장 구조 중심 협동 학습 = 323
  1. 이론적 기초 = 323
   1) 협동 학습의 여섯 가지 기본 개념 = 324
   2) 구조의 개념 = 326
  2. 구조 중심 협동 학습의 종류 = 329
   1) 암기 숙달 = 330
   2) 사고력 신장 = 333
   3) 정보 교환 구조 = 335
   4) 의사 소통 기술 = 336
   5) 과제 전문화 설계 = 341
   6) 장단점 및 유의점 = 341
   7) 수업 지도안 = 342
 제13장 기타 협동 학습 = 363
  1. 함께 학습하기(Learning Together) 모형 = 363
   1) 이론적 기초 = 365
   2) 수업 절차 = 368
   3) 장단점 및 유의점 = 374
   4) 수업 지도안 = 374
  2. 찬반 논쟁 협동 학습 모형(PRO-CON) = 377
   1) 이론적 기초 = 378
   2) 수업 절차 = 385
   3) 장단점 및 유의점 = 393
   4) 수업 지도안 = 394
  3. 시뮬레이션 협동 학습 모형(Simulation Game) = 396
   1) 이론적 기초 = 398
   2) 수업 절차 = 399
   3) 장단점 및 유의점 = 401
   4) 수업 지도안 = 402
  4. 온라인 협동 학습 모형 = 406
   1) 이론적 기초 = 407
   2) 수업 절차 = 416
   3) 장단점 및 유의점 = 417
   4) 수업 지도안 = 419
  5. 짝 점검 모형(Dyads) = 423
   1) 이론적 기초 = 424
   2) 수업 절차 = 425
   3) 장단점 및 유의점 = 426
   4) 수업 지도안 = 426
참고문헌 = 429
부록 = 443
찾아보기 = 485


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