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외국어 어떻게 배우고 가르치는가

외국어 어떻게 배우고 가르치는가 (123회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Lightbown, Patsy Spada, Nina Margaret 임병빈 , 역 한혜령 , 역 송해성 , 역 양은미 , 역
서명 / 저자사항
외국어 어떻게 배우고 가르치는가 / Patsy Lightbown, Nina Spada 지음 ; 임병빈 ... [등] 옮김.
발행사항
서울 :   범문사 ,   c2005.  
형태사항
XIII, 234 p. : 삽도 ; 26 cm.
원표제
How languages are learned. 2nd ed.
ISBN
8973313851
일반주기
권말에 "용어 해설 (p. 209-220)" 수록  
공역자: 한혜령, 송해성, 양은미.  
서지주기
참고문헌(p. 221-230)과 색인수록
일반주제명
Language acquisition. Second language acquisition. Language and languages --Study and teaching. Langage et langues --Etude et enseignement --Methodologie
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 401.93 2005c 등록번호 111545054 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 401.93 2005c 등록번호 111545055 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 401.93 2005c 등록번호 141044366 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Patsy M. Lightbown(지은이)

임병빈(옮긴이)

서울대학교에서 영어교육 석사학위를 취득하고, 고려대학교 영어영문학과 박사학위를 취득하였다. 미국 하와이대학교 ESL학과 객원교수와 한국영어어문교육학회 회장을 역임하고, 현재는 한국영어어문교육학회 명예회장, 대한영어교육연구학회 회장, 한국영어교육학회연합회장, 교육부 영어과교육과정심의위원장, 공주대학교 영어교육연구소장, 공주대학교 사범대학 영어교육과 교수로 재직중이다. [저서 및 번역서] 『영어교육의 이슈 분석』, 『영어교육 평가방법』, 『영어교육사』, 『영어 교수학습론 2, 3』, 『영어 독해력 교육의 이론과 실제』, 『English Reading Drills 1, 2』, 『어린이 영어교육 1, 2, 3』, 『교사를 위한 영어교육의 이론과 실제』, 『제2언어 습득론』, 『영어 교수학습론』, 『문화의 이해로 가르치는 영어』, 『영어교사 연수와 현장 연구방법』, 『제2언어 교수학습』, 『영어 읽기의 새로운 기법을 활용한 교실수업 지도방법』 외 다수

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말 = Ⅷ
이 책의 길잡이 = Ⅸ
시작하기 전에 = XIII
1. 제1언어 학습 = 1
 언어 발달의 획기적 사건과 발달 유형 = 2
  초기 아동기의 이중언어 사용 = 4
  발달 순서 = 5
  요약 = 12
 제1언어 학습 설명에 관한 이론적 접근 방법 = 12
  행동주의(Behaviourism): 내가 말한 대로 말하라 = 12
   활동: 아동 담화 분석 = 13
  생득주의(Innatism): 모든 것은 당신 마음속에 있다 = 21
  상호주의자의 입장(Interactionist Position): 친구들로부터 약간의 도움 = 30
 요약 = 34
2. 제2언어 학습을 설명해 주는 이론적 접근 방법 = 39
 활동: 학습자 프로필 = 40
 행동주의(Behaviourism) = 44
 생득주의(Innatism) = 46
  보편문법(Universal Grammar) = 46
  Krashen의 '모니터 이론' = 47
 최근의 심리학 이론들 = 51
  정보처리 = 51
  연결주의 = 53
 상호주의자의 입장 = 54
 요약 = 56
3. 제2언어 학습에 영향을 미치는 요인들 = 61
 활동: '우수한 언어 학습자'의 특성 = 62
 학습자 특성에 대한 연구 = 63
  지능 = 65
  적성 = 66
  성격 = 67
  동기와 태도 = 69
  학습자 선호도 = 72
  학습자 믿음 = 73
  습득 연령 = 74
   활동: 어린이, 청소년, 성인 언어학습자들 비교하기 = 81
 요약 = 84
4. 학습자 언어 = 87
 학습자 언어의 개념 = 88
  활동: 장난감 대도난사건 = 91
 발달 순서 = 93
  문법 형태소 = 94
  부정문 = 95
  의문문 = 96
   활동: 학습자 의문문 = 98
   활동: 의문문에 관한 추가 활동 = 98
  관계대명사절 = 102
  과거 표현 = 103
 발달 순서에 따른 이동 = 104
 모국어 영향에 대한 새로운 시각 = 105
 요약 = 107
5. 제2언어 수업 관찰 = 111
 언어 학습의 수업 상황과 자연 상황 비교 = 111
  활동: 자연 환경과 수업 환경 = 112
  활동: 수업 비교: 교사-학생 상호작용 = 116
 수업 관찰 방법 = 123
  활동: 당신이 학생들에게 묻는 질문의 유형 = 124
 교실에서의 피드백 = 126
  활동: 교실 상호작용의 분석 = 130
  교실 전사내용에 대한 정리 = 138
   활동: 학생의 오류에 대한 교사 반응 자가 관찰 = 139
 요약 = 140
6. 교실에서의 제2언어 학습 = 143
 교실 수업을 위한 다섯 가지 제안 = 143
  1. 시작부터 바르게 하라 = 144
  2. 의도하는 것을 말하고 말하는 것을 의도하라 = 150
  3. 듣기만… 그리고 읽기만 하라 = 157
  4. 교수 가능한 것을 가르쳐라 = 166
  5. 마지막에는 바르게 하라 = 174
 교실 연구가 수업에 주는 함의 = 184
 요약 = 187
7. 언어 학습에 관한 널리 알려진 생각들: 사실과 견해 = 197
 1. 언어는 주로 모방을 통해 학습된다 = 197
 2. 부모는 대개 어린이들이 문법적 오류를 범할 때 교정해 준다 = 198
 3. 높은 지능지수를 가진 사람들은 우수한 언어 학습자이다 = 199
 4. 제2언어 습득 성공에서 가장 중요한 요인은 동기다 = 200
 5. 학교 프로그램에서 제2언어가 일찍 도입될수록 성공 가능성은 더 커진다 = 201
 6. 제2언어 학습자가 범하는 대부분의 실수는 제1언어의 간섭 때문이다 = 202
 7. 교사는 문법 규칙을 한 번에 하나씩 제시해야 하고, 학습자는 다른 규칙으로 나아가기 전에 각각의 예문들을 연습해야 한다 = 203
 8. 교사는 단순한 언어 구조를 복잡한 것보다 먼저 가르쳐야 한다 = 204
 9. 나쁜 습관의 형성을 막기 위해 학습자의 오류는 범하자마자 교정되어야 한다 = 204
 10. 교사는 학생들이 이미 학습한 언어구조만을 다루는 교재를 사용해야 한다 = 206
 11. 학습자가 자유롭게 상호작용하도록 허용하게 되면(예를 들면, 집단 또는 짝 활동에서) 서로의 오류를 학습한다 = 206
 12. 학생들은 가르치는 것을 학습한다 = 207
 결론 = 208
용어 해설 = 209
참고문헌 = 221
찾아보기 = 231


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