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수학의 힘을 길러주자 : 왜? 어떻게?

수학의 힘을 길러주자 : 왜? 어떻게? (19회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Baroody, Arthur J. , 1947- Coslick, Ronald T , 저 권성룡 , 역 김남균 , 역 김수환 , 역 김용대 , 역 남승인 , 역 류성림 , 역 방정숙 , 역 신준식 , 역 이대현 , 역 이봉주 , 역 조완영 , 역 조정수 , 역
서명 / 저자사항
수학의 힘을 길러주자 : 왜? 어떻게? / Arthur J. Baroody, ; Ronald T. Coslick 지음 ; 권성룡 [외]옮김.
발행사항
서울 :   경문사 ,   2005.  
형태사항
xi, 604 p. : 삽도 ; 27 cm.
원표제
Fostering children's mathematical power : an investigative approach to K-8 mathematics instruction
ISBN
8972826642
일반주기
공역자: 김남균, 김수환, 김용대, 남승인, 류성림, 방정숙, 신준식, 이대현, 이봉주, 조완영, 조정수  
서지주기
참고문헌(p. 587-600) 및 찾아보기수록
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.7044 2005 등록번호 111407250 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 5 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.7044 2005 등록번호 151197315 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.7044 2005 등록번호 151197315 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.7044 2005 등록번호 151197316 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

권성룡(지은이)

공주교육대학교 수학교육과 교수

정보제공 : Aladin

목차

목차
0. 이 책에 대한 소개 및 교수·학습과정에서 정서의 역할 이해 = 1
 0.1 이 책에 대한 이해 = 2
  0.1.1 이 책의 이론적 근거 = 2
  0.1.2 이 책의 특징 = 6
 0.2 학습을 위한 올바른 마음자세 가지기-교수·학습과정에서 정서의 중요한 역할 = 10
  0.2.1 문화와 교실 분위기가 학생들의 정서에 미치는 효과 = 10
  0.2.2 수학에 대한 불안 : 개인적 악순환 = 20
1. 수학적 힘 기르기 : 목표 지향, 탐구 중심, 의미 있는 수업의 필요성 = 25
 1.1 수학교육에 대한 다른 관점 = 29
  1.1.1 수학 = 29
  1.1.2 학습 = 30
  1.1.3 지도 = 36
 1.2 수학교육의 새로운 방향 = 38
  1.2.1 개혁의 필요성 = 39
  1.2.2 수학적인 힘 배양하기 = 40
  1.2.3 탐구적 접근법 = 53
2. 수학탐구의 과정 : 문제해결, 추론, 의사소통 = 67
 2.1 문제해결로서 수학 = 69
  2.1.1 수학 : 문제해결의 이해 = 69
  2.1.2 학습 : 작은 성장의 사례 = 71
  2.1.3 교수 : 수학의 문제해결 능력 신장 = 78
 2.2 추론으로서 수학 = 90
  2.2.1 수학 : 수학적 추론의 이해 = 91
  2.2.2 교수 : 수학적 추론의 증진 = 91
 2.3 의사소통으로서 수학 = 104
  2.3.1 수학과 학습 : 의사소통을 중시하는 이유 = 104
  2.3.2 교수 : 의사소통의 채널 열기 = 105
3. 의미있는 학습의 육성과 평가 : 연결성의 이해와 평가 = 114
 3.1 의미있는 학습과 수업 = 115
  3.1.1 학습 : 이해에 대한 이해 = 115
  3.1.2 지도 = 117
 3.2 이해를 평가하기 = 130
  3.2.1 평가에 대한 두 가지 다른 관점 = 133
  3.2.2 무엇을 추구하는가? = 137
  3.2.3 평가 밥법 = 139
 3.3 수업과 평가의 통합 = 149
  3.3.1 학생들의 오류 분석하기 = 149
  3.3.2 학생이 만든 평가 = 155
  3.3.3 개념도 그리기 = 155
4. 수학의 기초 도구 : 수와 숫자 = 157
 4.1 수 개념과 세기 = 158
  4.1.1 수학 : 수의 의미 이해 = 159
  4.1.2 학습 : 학생이 직면하는 문제 = 159
  4.1.3 지도 = 165
 4.2 수에 대한 소양 = 173
  4.2.1 학습 : 수에 대한 소양이란? = 173
  4.2.2 지도 = 174
5. 계산의 도입 : 범자연수 연산의 이해와 기본적인 수 조합의 숙달 = 183
 5.1 덧셈과 뺄셈 = 184
  5.1.1 수학 : 덧셈과 뺄셈의 이해 = 185
  5.1.2 대상을 이용해서 더하고 빼기 = 186
  5.1.3 기호를 이용한 덧셈과 뺄셈 = 192
 5.2 곱셈과 나눗셈 = 197
  5.2.1 곱셈 이해 = 198
  5.2.2 나눗셈 이해 = 202
 5.3 기본적인 수 조합 숙달하기 = 209
  5.3.1 학습 : 학생들이 기본적인 조합을 어떻게 숙달하는지 이해하기 = 211
  5.3.2 지도 : 기본적인 조합의 의미있는 숙달 = 215
6. 10진 기수법, 자리 값 개념의 이해 : 여러 자리 수 읽기, 쓰기 및 계산 = 223
 6.1 여러 자리 수 읽고 쓰기 = 224
  6.1.1 수학 : 여러 자리 수의 의미 = 225
  6.1.2 학습 = 225
  6.1.3 지도 = 230
 6.2 여러 자리 수 필산 = 238
  6.2.1 덧셈과 뺄셈 = 238
  6.2.2 곱셈과 나눗셈 = 247
7. 수감각, 어림, 암산 = 258
 7.1 수 감각 = 261
  7.1.1 수학 : 수 감각의 이해 = 261
  7.1.2 학습 : 학생들의 수 감각의 이해 = 261
  7.1.3 지도 : 수 감각을 개발시키기 = 263
 7.2 어림 = 271
  7.2.1 두 가지 접근법 = 272
  7.2.2 수 어림 = 279
  7.2.3 계산적인 어림 = 281
 7.3 암산 = 281
  7.3.1 수학 : 숙련된 암산의 특징 = 281
  7.3.2 학습 : 여러 자리 수에 대한 암산의 이해 = 283
  7.3.3 지도 = 284
8. 수에 대한 더 깊은 탐구 : 수론, 정수, 정수의 연산 = 287
 8.1 수론 = 290
  8.1.1 짝수와 홀수 = 291
  8.1.2 소수와 합성수 = 291
  8.1.3 최대공약수와 최소공배수 = 296
  8.1.4 배수판정법 = 300
  8.1.5 미해결 문제 = 300
  8.1.6 지수와 근호 = 300
 8.2 정수와 정수의 연산 = 309
  8.2.1 정수 개념 = 309
  8.2.2 정수의 연산 = 310
9. 분수의 여러 가지 의미 = 319
 9.1 유리수 = 320
  9.1.1 수학 = 320
  9.1.2 학습 : 학생들이 겪는 어려움 = 325
  9.1.3 지도 = 325
 9.2 분수 = 331
  9.2.1 학습 = 332
  9.2.2 지도 = 333
10. 분수의 연산 = 347
 10.1 수학과 학습 = 348
  10.1.1 의미있는 유추 = 348
  10.1.2 아이들의 사고 = 350
 10.2 지도 = 350
  10.2.1 알고리즘 이전의 지도 : 개념적 기초 세우기 = 353
  10.2.2 알고리즘 지도를 위한 탐구적인 방법 = 365
11. 분수를 이용한 자리값 표현 : 십진분수, 소수, 소수의 연산 = 371
 11.1 십진 분수와 소수 = 372
  11.1.1 수학 : 소수 읽고 쓰기 = 373
  11.1.2 학습 = 373
  11.1.3 지도 = 373
 11.2 소수의 연산 = 378
  11.2.1 학습 : 일반적인 어려움 = 378
  11.2.2 지도 = 384
12. 공평하게 양 비교하기 : 비, 비례, 백분율 = 403
 12.1 비와 비율(비의 값) = 405
  12.1.1 수학과 학습 : 비의 이해 = 406
  12.1.2 지도 = 411
 12.2 비례 = 413
  12.2.1 수학 : 비례와 비례식 이해하기 = 413
  12.2.2 학습 : 아동의 비례 추론 이해하기 = 419
  12.2.3 지도 = 421
 12.3 백분율 = 425
  12.3.1 수학 : 백분율 이해 = 425
  12.3.2 학습 : 아동의 어려움 이해 = 427
  12.3.3 지도 = 427
13. 정보의 이해와 의사결정에서 정보의 활용 : 통계와 확률 = 433
 13.1 통계 = 436
  13.1.1 통계 교육의 새로운 방향 : 실제 자료 수집 = 436
  13.1.2 그래프-자료의 정리, 설명, 분석 = 437
  13.1.3 기술 통계-자료의 설명과 분석 = 440
  13.1.4 예측을 위한 통계 이용-자료 분석 = 447
 13.2 확률 = 449
  13.2.1 수학 : 확률의 이해 = 449
  13.2.2 학습 : 아동의 확률적 사고 = 453
  13.2.3 지도 = 457
14. 생활 속의 수학 : 기하와 공간감각 = 466
 14.1 기하와 아동의 기하적 사고 = 469
  14.1.1 수학 : 기하의 필요성 = 469
  14.1.2 학습 = 472
 14.2 지도 = 473
  14.2.1 일반 지침 = 473
  14.2.2 비형식적 위상수학 = 476
  14.2.3 공간 감각의 다른 측면 = 480
  14.2.4 변환 기하 = 484
  14.2.5 이차원 혹은 삼차원 기하 = 484
15. 사물의 크기 : 측정과 측정 공식 = 494
 15.1 측정의 이해 촉진 = 499
  15.1.1 수학 : 측정 이해 = 499
  15.1.2 학습 : 학생의 사고 이해 = 502
  15.1.3 측정의 의미 지도 = 503
 15.2 측정 공식 고안 = 510
  15.2.1 넓이와 둘레의 길이 = 510
  15.2.2 부피 = 521
16. 산술에서 대수로 : 기초대수와 함수 = 525
 16.1 기초대수와 대수 = 526
  16.1.1 대수의 역할 = 531
  16.1.2 변수의 개념 = 536
  16.1.3 방법의 기호화 = 537
  16.1.4 대수적 방정식을 유의미하게 풀기 = 541
 16.2 함수 = 547
  16.2.1 수학 : 함수의 이해 = 547
  16.2.2 교수 = 547
17. 교수에 대한 반성 : 수학적 힘과 전문성 계발을 위한 수업 조직 및 맺음말 = 558
 17.1 수학적 힘을 향상시키기 위한 수업 조직 = 559
  17.1.1 수학 수업의 계획과 실시 = 559
  17.1.2 수학 공동체 만들기 = 565
  17.1.3 학생 개개인의 요구 충족시키기 = 569
  17.1.4 모든 학생에게 학습의 권한을 부여하기 = 570
  17.1.5 교수 공학의 활용 = 577
 17.2 교사 전문성의 계발 = 583
참고문헌 = 587
연구·탐색 찾아보기 = 601

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