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새교육학개론

새교육학개론 (Loan 19 times)

Material type
단행본
Personal Author
이현림 정낙찬 조규락 김형구 김영숙
Title Statement
새교육학개론 / 이현림 [외]저.
Publication, Distribution, etc
서울 :   원미사 ,   2005.  
Physical Medium
426 p. ; 27 cm.
ISBN
8955440820
General Note
공저자: 정낙찬, 조규락, 김형구, 김영숙  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 및 색인수록
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504 ▼a 참고문헌 및 색인수록
700 1 ▼a 이현림 ▼0 AUTH(211009)121001
700 1 ▼a 정낙찬
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740 ▼a 교육학개론
945 ▼a KINS

Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370 2005j Accession No. 111353791 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370 2005j Accession No. 111353792 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

이현림(지은이)

미국 The Pennsylvania State University, Counselor Education 전공(박사) 현 영남대학교 사범대학 교육학과 명예교수(2009. 3. ~ ) 한국교정상담심리학회장 (사)한국상담학회 전문영역 수련감독자 제2호(교정상담, 진로상담, 아동청소년상담) 한국교정상담심리학회 수련감독전문상담사 제1호(교정상담, 진로상담, 집단상담, 가족상담) 한국교류분석학회 수련감독교류분석상담사 제13-S-0002호 한국정신건강상담사협의회 1급 정신건강증진상담사 제543호

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
머리말 = 3 
제1장. 교육의 이해
 제1절. 교육의 의미와 사명 = 17
  1. 교육의 의미 = 17
  2. 교육의 사명 = 23
 제2절. 인간이해와 교육 = 25
  1. 교육관 = 25
  2. 인간이해의 방법 = 26
 제3절. 교육현상론 = 31
  1. 구조와 내용 = 31
  2. 삶의 예술로서의 교육 = 34
 참고문헌 = 37
제2장. 교육의 역사적 기초
 제1절. 교육사의 의미 = 41
  1. 교육과 역사 = 42
  2. 교육사 연구의 필요성 = 43
  3. 교육사 연구의 영역과 방법 = 44
  4. 교육사의 중요성 = 45
 제2절. 교육의 역사 = 46
  1. 한국 교육의 흐름 = 46
  2. 서양 교육의 흐름 = 51
  3. 현대 교육사상의 흐름 = 58
  4. 미국의 4대 교육사조 = 61
 참고문헌 = 70
제3장. 교육의 철학적 기초
 제1절. 교육철학의 의미 = 73
  1. 철학의 기본 영역 = 74
  2. 철학적 진리관 = 76
  3. 교육철학 사조 = 78
  4. 교육철학의 중요성 = 78
  5. 교육사와 교육철학의 관계 = 80
 제2절. 교육방법의 철학적 원리  = 81
  1. 자연주의적 교육방법 = 82
  2. 행동주의적 교육방법 = 91
  3. 실존적 만남과 깨달음의 교육방법 = 99
  4. 교육에서의 방법 선택의 자율성과 필연성 = 115
 참고문헌 = 116
제4장. 교육의 심리적 기초
 제1절. 교육심리학의 개념 = 119
  1. 교육심리학의 의미 = 119
  2. 교육심리학의 영역 = 120
 제2절. 발달이론 = 120
  1. 발달의 개념 = 120
  2. 지적 발달 = 123
  3. 정의적 특성 및 정서 발달 = 125
 제3절. 학습이론 = 132
  1. 학습의 개념 = 132
  2. 학습의 원리 = 133
  3. 학습의 이론 = 133
  4. 기억과 전이 = 141
 제4절. 성격과 적응= 147
  1. 성격 = 147
  2. 적응 = 150
 참고문헌 = 153
제5장. 교육의 사회적 기초
 제1절. 사회적 존재로서의 인간에 대한 이해 = 157
 제2절. 사회적 존재와 교육 = 158
 제3절. 교육사회학에 대한 정의 = 160
 제4절. 교육사회학의 여러 이론들  = 161
  1. 기능주의 패러다임 = 162
  2. 갈등주의 패러다임 = 163
  3. 해석학적 패러다임 = 165
  4. 대안 교육사회학 패러다임 = 169
 제5절. 교육의 사회적 기능 = 172
  1. 문화유산 전달의 기능 = 173
  2. 문화유산 창조의 기능 = 173
  3. 사회통합의 기능 = 173
  4. 사회통제의 기능 = 174
  5. 사회구성원 선발의 기능 = 174
  6. 사회구성원 배분의 기능 = 175
  7. 사회혁신의 기능 = 175
 제6절. 교육화와 사회화 = 176
 제7절. 교육구조에 대한 이해 = 178
 제8절. 학교사회와 교육 = 181
 제9절. 사회변동과 교육변동 = 183
 제10절. 평등과 인권교육 = 185
 제11절. 평생교육 = 187
 참고문헌 = 192
제6장. 교육행정의 기초
 제1절. 교육행정의 개념과 성격 = 197
  1. 교육행정의 정의 = 197
  2. 교육행정의 성격 = 198
 제2절. 교육행정의 원리 및 영역 = 200
  1. 교육행정의 원리 = 200
  2. 교육행정의 영역 = 202
 제3절. 교육행정의 주요이론 = 203
  1. 고전이론과 인간관계론의 교육행정에의 적용 = 203
  2. 행동과학이론의 교육행정에의 적용 = 204
  3. 체제 이론의 교육행정에의 적용 = 205
  4. 대안적 관점의 교육행정에의 적용 = 205
  5. 동기론의 교육행정에의 적용 = 205
  6. 지도성이론의 교육행정에의 적용 = 206
  7. 조직론의 교육행정에의 적용 = 208
 제4절. 교육제도와 조직 = 211
  1. 학교제도 = 211
  2. 교육행정조직 = 213
  3. 교육법 = 214
 제5절. 장학행정 = 216
 제6절. 교육인사행정  = 219
 제7절. 학교경영 = 221
 제8절. 학급경영 = 224
 참고문헌 = 228
제7장. 교육과정의 이해
 제1절. 교육과정의 개념 = 233
  1. 문서로서의 교육과정과 경험으로서의 교육과정 = 234
  2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 = 235
  3. 의도된 교육과정, 전개된 교육과정, 실현된 교육과정 = 237
  4. 영 교육과정(null curriculum) = 238
 제2절. 교육과정 개발 및 설계 = 238
  1. 교육과정 개발수준 = 238.
  2. 교육목표의 설정 = 239
  3. 교육내용의 선정 = 242
  4. 교육내용의 조직 = 242
  5. 단원의 구성 = 245
 제3절. 교육과정의 유형 = 245
  1. 교과중심 교육과정 = 246
  2. 경험중심 교육과정 = 248
  3. 학문중심 교육과정 = 251
  4. 인간중심 교육과정 = 254
 제4절. 우리나라 교육과정의 변천과정 =255
  1. 교수요목 강조의 시기(1945∼1954) = 255
  2. 제1차 교육과정; 교과 교육과정의 시기(1954∼1963) = 256
  3. 제2차 교육과정; 생활중심(경험중심) 교육과정의 시기(1963∼1973) = 257
  4. 제3차 교육과정; 학문중심 교육과정의 시기(1973∼1981) = 257
  5. 제4차 교육과정; 인간중심 교육과정의 시기(1981∼1987) = 258
  6. 제5차 교육과정(1987∼1992) = 259
  7. 제6차 교육과정(1992∼1997) = 260
  8. 제7차 교육과정(1997∼현재) = 261
 참고문헌 = 263
제8장. 교육평가의 이해
 제l절. 교육평가의 기본개념 = 267
  1. 교육평가의 의미 = 267
  2. 교육평가의 목적 = 268
 제2절. 교육평가의 영역 및 기능 = 269
  1. 교육평가의 영역 = 269
  2. 교육평가의 기능 = 271
  3. 평가의 문제점 = 273
 제3절. 교육평가의 유형과 절차 = 274
  1. 교육평가의 유형 = 274
  2. 교육평가의 절차 = 278
 제4절. 평가도구의 조건 = 280
  1. 타당도 = 280
  2. 신뢰도 = 282
  3. 객관도 = 283
  4. 실용도 = 284
 제5절. 표준화검사 = 284
  1. 표준화검사의 의미 = 284
  2. 표준화검사의 제작과정 = 285
  3. 표준화검사의 분류 = 286
  4. 표준화검사의 활용 = 288
 참고문헌 = 290
제9장. 교육공학의 이해
 제l절. 교육공학의 개념 및 정의 = 293
 제2절. 교육공학 연구의 하위영역 = 295
  1. 설계영역 = 295
  2. 개발영역 = 296
  3. 활용영역 = 297
  4. 관리영역 = 297
  5. 평가영역 = 298
 제3절. 교수설계 = 300
  1. 교수설계의 개념 = 300
  2. 교수설계의 특징 = 300
  3. 교수설계모형 = 301
 제4절. 교수매체 =308
  1. 교수매체의 개념 = 308
  2. 교수매체의 유형 = 309
  3. 교수매체의 기능 = 311
  4. 교수매체의 기여도 = 313
  5. 교수매체의 선택시 고려사항 = 314
 참고문헌 = 319
제10장. 교육방법의 이해
 제1절. 교육방법과 교수방법의 개념 = 323
 제2절. 교수방법의 발전 = 324
 제3절. 교수방법에 대한 교육공학적 접근 = 326
  1. 체제적 특성 = 326
  2. 처방적 특성 = 327
  3. 학습자 지향적 특성 = 327
 제4절. 교수방법의 형태 = 328
  1. 강의법 = 328
  2. 문답법 = 329
  3. 시범 = 329
  4. 인턴십 = 329
  5. 도제제도 = 330
  6. 시뮬레이션 = 330
  7. 게임 = 331
  8. 사례연구 = 331
  9. 현장견학 = 332
  10. 현장실습 = 332
  11. 문제해결법 = 333
  12. 구안법 = 334
  13. 토의법 = 334
 제5절. 교수방법 선정기준 = 337
  1. 교육내용 = 338
  2. 교육대상으로서의 학습자 = 338
  3. 교육자원 = 338
  4. 조직의 기대 = 338
 참고문헌 = 340
제11장. 생활지도와 상담
 제1절. 생활지도 운동 = 343
 제2절. 생활지도의 기본개념 =346
  1 생활지도의 의미 = 346
  2. 생활지도의 기본방향 = 346
  3. 생활지도의 원리 = 348
 제3절. 생활지도의 필요성과 목표 = 349
  1. 생활지도의 필요성 = 349
  2. 생활지도의 목표 = 350
 제4절. 생활지도의 기능 = 351
  1. 학생이해활동 = 351
  2. 정보제공활동 = 351
  3. 상담활동 = 352
  4. 정치활동 = 353
  5. 추수지도활동 = 353
 제5절. 상담의 기본개념 = 353
  1. 상담의 의미 = 353
  2. 상담의 목표 = 355
 제6절. 상담의 과정과 기술 = 355
  1. 상담의 기본원리 = 355
  2. 상담의 기술 = 356
 제7절. 상담이론 = 357
  1. 특성요인적 상담= 357
  2. 인간중심적 상담 = 361
  3. 정신분석적 상담 = 366
  4. 행동주의적 상담 = 372
  5. 절충적 상담 = 377
 참고문헌 = 383
제12장. 교사론
 제l절. 교사의 역할 = 387
 제2절. 교사의 자질 = 394
 제3절. 유능한 교사 = 397
 제4절. 전문직으로서의 교사 = 401
 제5절. 교사 윤리강령 = 404
  1. 한국문화협회의 사도강령 = 404
  2. 사도헌장과 사도강령 = 407
  3. 교사들이 학생에게 심어주는 잘못된 생각으로 = 411
 참고문헌 = 418
찾아보기 = 417


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