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(단기교육을 위한)교육학개론 개정증보[2판]

(단기교육을 위한)교육학개론 개정증보[2판] (8회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김광자 金光子 남현숙 南賢淑
서명 / 저자사항
(단기교육을 위한)교육학개론 / 김광자, 남현숙.
판사항
개정증보[2판].
발행사항
파주 :   집문당 ,   2005.  
형태사항
336 p. ; 26 cm.
ISBN
8930303862
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005i 등록번호 111352600 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005i 등록번호 111352601 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

김광자(지은이)

<단기교육을 위한 교육학개론>

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1장 교육의 본질 = 11
 제1절 교육의 개념 = 13
  1. 교육의 어원과 어의 = 13
  2. 교육의 정의 = 15
  3. 교육학이란? = 18
  4. 교육의 3요소 및 교육의 형태 = 19
 제2절 교육의 가능성과 그 한계 = 20
  1. 교육의 가능성 = 21
  2. 교육의 한계 = 24
  3. 유전과 환경의 교육적인 영향 = 25
 제3절 교육성립의 전제조건과 교육의 필요성 = 28
  1. 교육성립의 전제조건 = 28
  2. 교육의 필요성 = 30
제2장 교육의 인간론적 이해 = 37
 제1절 인간이해의 철학적 접근 = 40
  1. 성악설(性惡說) = 40
  2. 성선설(性善說) = 41
  3. 환경결정론(環境決定論) = 42
  4. 선악공존설(善惡共存說) = 43
  5. 인간본성의 부재설(不在說) = 43
  6. 이상주의 철학의 인간관 = 45
  7. 실존주의 철학의 인간관 = 46
  8. 문화주의 철학의 인간관 = 47
  9. 자연과학적 입장의 인간관 = 48
  10. 현대인의 인간관 = 50
 제2절 인간이해의 심리학적 접근 = 53
  1. 신경생물학적 입장의 인간관 = 53
  2. 형태심리학적인 입장의 인간관 = 54
  3. 정신분석학적인 입장의 인간관 = 55
  4. 행동주의 심리학적 입장의 인간관 = 56
  5. 인간주의 심리학적 입장의 인간관 = 57
  6. 인지주의 심리학적 입장의 인간관 = 57
 제3절 인간이해의 발달심리학적 접근 = 58
  1. 피아제의 인지 발달단계 = 58
  2. 에릭슨의 심리사회적 발달이론 = 61
  3. 하비거스트의 발달과업이론 = 66
제3장 교육의 사회학적 기초 = 69
 제1절 사회학의 기초 = 71
  1. 사회개념 = 71
  2. 사회에 대한 제학설 = 73
  3. 사회학의 연구대상 = 78
  4. 사회학의 출현과 연구동향 = 80
 제2절 교육사회학의 개념 = 81
  1. 교육사회학의 정의 = 82
  2. 교육사회학의 발달과정 = 83
  3. 교육사회학의 내용 = 84
  4. 교육사회학의 이론형성 = 85
  5. 교육의 사회적 기능 = 87
 제3절 개인과 사회 = 89
  1. 개인의 사회화 = 89
  2. 개인의 성품 = 91
  3. 사회화의 대행기관 = 92
 제4절 사회변동과 교육 = 95
  1. 사회변동의 개념 = 96
  2. 사회변동의 과정 = 96
  3. 사회변동의 요인 = 98
  4. 사회변동과 변화의 주체로서의 교육 = 100
 제5절 이상적인 사회구현과 교육 = 103
  1. 평등사회와 평등교육 = 103
  2. 평등교육의 당면과제 = 104
 제6절 현대사회의 특징 = 108
제4장 학교교육 = 111
 제1절 학교교육 = 113
  1. 학교교육의 기원과 발달 = 113
  2. 현대학교의 특징 = 115
  3. 학교문화 = 116
  4. 학교교육의 단계별 교육분포 = 118
  5. 우리 나라의 교육목적 = 123
  6. 우리 나라의 현행학제 = 126
 제2절 학교 및 학급 경영 = 128
  1. 각급학교의 시설기준 = 128
  2. 학교관리의 과제 = 129
  3. 학급관리 = 130
  4. 학교의 조직과 각 구성원의 임무 = 132
 제2절 현대 학교교육의 비판 = 136
  1. 이반 일리치(Ivan Ilich) = 137
  2. 에버레트 라이머(Everethe Reimer) = 140
  3. 프레이리(Paulo Freire) = 142
  4. 볼스와 진티스(Bowles, S. & Gintis, H.) = 144
 제4절 현대 한국학교의 과제 = 146
제5장 교육행정과 교육제도 = 149
 제1절 교육행정 = 151
  1. 교육행정의 의미 = 151
  2. 교육행정의 성격 = 153
  3. 교육행정의 기본원리 = 154
  4. 교육행정의 과정 = 156
  5. 교육행정의 조직 = 157
 제2절 교육제도 = 162
  1. 교육제도의 개념 = 162
  2. 교육제도의 원리 = 162
  3. 학교제도의 형태 = 163
  4. 각국의 학교제도 = 167
제6장 교육의 역사적 이해 = 191
 제1절 우리 나라 교육의 역사적 이해 = 193
  1. 고조선 시대의 교육 = 193
  2. 삼국시대의 교육 = 194
  3. 고려시대의 교육 = 196
  4. 조선시대의 교육 = 198
  5. 조선조 말기의 근대 학교제도의 수립 = 202
  6. 수난기의 교육(일제시대의 교육) = 204
  7. 대한민국 정부수립 초기의 교육(미군정시대의 교육) = 209
 제2절 서양교육의 역사적 이해 = 211
  1. 고대사회의 교육 = 211
  2. 중세의 교육 = 215
  3. 근세의 교육 = 218
제7장 현대교육의 철학적 이해 = 227
 제1절 현대사회의 교육사적 배경 = 229
  1. 현대 전환기 = 229
  2. 20세기 초반기 = 230
  3. 20세기 후반기 = 231
 제2절 현대 교육사조 = 232
  1. 자유(自由)주의 교육 = 232
  2. 실증(實證)주의 교육 = 235
  3. 이상(理想)주의 교육 = 237
  4. 진보(進步)주의 교육 = 241
  5. 실존(實存)주의 교육 = 244
  6. 본질(本質)주의 교육 = 247
  7. 항존(恒存)주의 교육 = 250
  8. 재건(再建)주의 교육 = 255
  9. 분석(分析)주의 교육 = 257
  10. 행동(行動)주의 교육 = 260
  11. 인간(人間)주의 교육 = 264
  12. 구조(構造)주의 교육 = 269
  13. 유불(儒佛)주의 교육 = 272
부록 = 275


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