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이 책은 교수 학습활동의 이론과 실제에 관한 것이다. 교수 학습활동은 교육이라는 인간 활동의 노른자에 해당한다. 교육은 가르치고 배우는 활동이다. 가르치는 '교수'활동과 배우는 '학습'활동이 교육의 핵심적인 활동에 해당한다. 가르치고 배우는 활동인 교수 학습활동을 지원하기 위하여 교육과정, 교과서, 교육행정 등의 교육지원 활동이 요청된다.

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목차
제1부 삐아제의 인지발달 이론
 삐아제의 생애 = 17
 이론 소개 및 내용 구성 = 19
 제1장 지적 발달의 메카니즘과 감각운동기 = 21
  1. 지적 발달의 메카니즘 = 22
  2. 감각운동 발달의 6단계 = 31
  3. 대상 개념의 발달 = 38
 제2장 전조작기 = 45
  1. 표상 능력의 발달 = 46
  2. 전조작기 사고의 제한점 = 50
  3. 언어와 사고 = 56
 제3장 구체적 조작기 = 69
  1. 구체적 조작기 사고의 주요 특징 = 70
  2. 구체적 조작기에 발달되는 구조들 = 78
 제4장 형식적 조작기와 삐아제 발달이론의 교육적 시사점 = 85
  1. 형식적 조작기 사고의 주요 특징 = 86
  2. 형식적 조작기에 발달되는 구조들 = 90
  3. 형식적 사고의 내용 = 101
  4. 삐아제 이론이 교수ㆍ학습에 주는 시사점 = 111
제2부 비고츠키의 교수ㆍ학습이론
 비고츠키의 생애 = 119
 내용 구성 = 120
 제5장 고등정신기능의 사회적 기원 = 123
  1. 초등정신기능과 고등정신기능 = 124
  2. 내면화 = 126
  3. 발달을 위한 매개 : 언어와 사고 = 130
 제6장 발달과 교수ㆍ학습 = 151
  1. 발달 = 151
  2. 근접발달영역 = 159
  3. 교수ㆍ학습과 발달 = 171
 제7장 교수ㆍ학습의 조건 = 177
  1. 교육적 만남 = 177
  2. 교육적 상호작용 = 183
  3. 비계설정 = 188
  4. 역동적 평가 = 196
 제8장 삐아제와 비고츠키 이론의 비교 = 203
  1. 지식발달의 기제 : 평형화와 내면화 = 203
  2. 언어와 사고 = 206
  3. 학습과 발달 = 209
  4. 상호작용의 대상과 과정 = 211
제3부 장상호의 교육적 인식론
 장상호의 생애 = 219
 내용 구성 = 219
 제9장 상구 활동으로서의 배움 = 223
  1. 상구의 의미 = 224
  2. 상구의 내재율 = 227
  3. 진정한 상구 활동을 위한 물음 = 238
 제10장 하화 활동으로서의 가르침 = 243
  1. 하화의 의미 = 244
  2. 하화의 내재율 = 247
  3. 진정한 하화 활동을 위한 물음 = 258
 제11장 상구 활동과 하화 활동의 만남 = 263
  1. 교실 수업 개선을 위한 교육의 관점 변화 = 264
  2. 교육적 공조(共助)의 공간 마련을 위한 내재율 = 275
  3. 교육적 인식론에서의 교수ㆍ학습 사례 = 289
제4부 실천적인 교수 전략의 이해
 내용 구성 = 303
 제12장 오수벨의 유의미학습 이론 = 305
  1. 유의미학습의 이해 = 306
  2. 유의미학습의 실천 전략 = 315
  3. 유의미 교수ㆍ학습 모형 = 322
 제13장 질문의 기술 = 327
  1. 질문과 대답의 주체 = 328
  2. 교사가 가져야 할 질문의 기술 = 329
  3. 학생이 가져야 할 질문의 기술 = 346
 제14장 인지 전략 = 353
  1. 인지 양식 = 354
  2. 인지 전략 = 358
  3. 초인지를 활용한 학습 = 370
  4. 인지 전략의 교수법 = 374
 제15장 마인드 맵 = 381
  1. 마인드 맵 이해 = 382
  2. 마인드 맵 배우기 = 385
  3. 마인드 맵을 활용한 교수ㆍ학습 방안 = 402