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책은 죽어가는 교육을 살리기 위한 그동안의 노력과 시도들을 되짚어보며, 보다 근본적인 영역에서 학교와 교육의 제자리 찾기가 필요하다고 주장한다. 그리고 그 해답을 교사들의 교육철학을 재정립에서 찾는다. 책의 내용은 그간 학생생활연구회에서 발표되거나 제안된 내용들을 바탕으로 다시 정리하고 집필한 것이다.

책은 다음과 같은 학급운영 철학의 네 가지 관점을 제시한다. 1)관계론 - '교육 주체인 교사와 학생이 관계를 맺는다는 것의 교육적 의미는 무엇인가?'에 대해 다양한 접근 방법으로 풀어간다. 2)학급론 - '학생과 교사가 만나는 공간인 학급이 어떤 곳인가?'에 대해 구체적으로 살펴보고, 학급을 삶과 배움이 통일되는 소통의 공간으로 만들기 위해서 교육 주체들이 노력할 점이 무엇인가를 확인한다.

3)학생관 - '학생이기 이전에 사람이며, 자기 삶과 사회, 역사의 주체인 학생을 어떻게 볼 것인가?'를 살펴보고, 학생을 주체로 세우는 원리와 실천 방법들을 알아본다. 4)담임론 - '담임이란 학급 안에서 어떤 존재이며, 담임이 교육자로서의 전문성을 획득한다는 것은 무엇을 의미하는가?'를 밝혀 교사가 서야 할 바른 자리를 제시한다.

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목차
이 책을 내면서
들어가는 마당. 학급운영 철학의 정립을 위하여 = 11
 Ⅰ. 위기의 학교, 흔들리는 교육 = 13
  1. 자본의 요구에 충실한 지식 중심의 경쟁 교육
  2. 생활교육의 부재 - 교육에 '삶' 이 없다
  3. 개개인의 요구와 개성이 고려되지 못하는 획일성
 Ⅱ. 학교는 무엇을 가르쳐야 하는가 - 공동체교육을 얘기하자 = 17
  1. 왜 공동체교육인가?
  2. 공동체적 삶을 배우고 나누는 생활교육의 장으로 거듭나자
 Ⅲ. 학급운영에 주목하는 이유 = 22
  1. 자치공동체 교육론의 입장에서
  2. 교사의 자기 실현이라는 입장에서
 Ⅳ. 학급운영 운동을 지향하며 = 26
  1. 학급운영에 나타나는 오류
  2. 학급운영 운동의 필요성
 Ⅴ. 이 책을 내는 이유와 책의 구성 = 30
  1. 학급운영 철학의 정립
  2. 학급운영 철학의 네 가지 영역
첫째 마당. 교육 주체의 관계를 새롭게 하는 관계론 = 33
 Ⅰ. 관계의 중요성과 교육적 의미 = 35
  1. 인간 존재의 사회적 속성과 관계의 중요성
  2. 관계를 규정하는 요인 및 관계론의 교육적 의미
  3. 보편적 인간관계 및 교육에 있어서 인간관계의 특수성
 Ⅱ. 교육 주체들의 관계를 통해서 본 우리나라 교육에 대한 고찰 = 52
  1. 교육 주체들 사이의 관계형성 과정
  2. 관계의 혁명을 위한 새로운 시각
  3. 교육 주체들의 관계에 대한 새로운 관점이 필요하다
 Ⅲ. 관계를 새롭게 하기 위해 교사가 무엇을 해야 하는가? = 75
  1. 교사도 학급공동체의 한 구성원이 되어야 한다
  2. 학생이 학급공동체의 주체가 되어야 한다
 Ⅳ. 글을 마치며 = 94
둘째 마당. 교사ㆍ학생이 함께 만드는 자치공동체로서의 학급론 - 학급이란 무엇인가 = 97
 Ⅰ. 학교교육에서 '학급'의 위치 = 99
  1. 흔들리는 학급, 교사ㆍ학생 관계
  2. 현실교육에서 푸대접받는 '학급' 의 위치
 Ⅱ. 다시 '학급'의 의미를 생각하며 = 104
  1. 학급에 주목하는 이유
  2. 학생들에게 학급은 어떤 곳인가?
  3. 교사에게 학급은 무엇인가?
 Ⅲ. 학급공동체의 운영원리는 자치 = 136
 Ⅳ. 교사와 학생이 만들어가는 자치ㆍ생활의 공동체로서의 학급을 위해 = 138
셋째 마당. 참여와 자치의 주체로 바라보는 학생관 = 141
 Ⅰ. 학생은 학급공동체의 주체이며 자기 삶의 주인 = 143
  1. 학생관을 말하기에 앞서
  2. 학생을 둘러싼 사회, 그 속에서의 학생의 모습
  3. 학교에서 아이들은……
 Ⅱ. 학생을 어떻게 볼 것인가? = 151
  1. 학생은 사람이다
  2. 사람이란 무엇인가?
  3. 사람의 보람과 행복을 위한 교육
  4. 학생은 학급공동체의 주체이며 자기 삶의 주인이다
 Ⅲ. 학생을 학급공동체의 주인으로 세우는 학생자치 = 157
  1. 학생자치란 무엇인가
  2. 학생자치가 주는 힘
  3. 학생자치의 방향
 Ⅳ. 학생자치로 만들어가는 학급문화 - 학급자치 = 164
  1. 학급자치의 중요성
  2. 학급자치 구조를 만들기 위한 노력
  3. 학생 중심의 학급운영
 Ⅴ. 학생자치로 만들어가는 학교문화 - 학교자치 = 178
  1. 학교자치
  2. 학교자치를 위한 살아 있는 학생회 만들기
  3. 학교자치를 이루기 위한 학교자치조직 학교운영위원회
  4. 학교자치를 위한 학생들의 모습
 Ⅵ. 마치며…… = 186
넷째 마당. 교사의 자리 찾기 - 담임교사론 = 189
 Ⅰ. 담임교사란 어떤 존재인가? = 191
  1. 담임교사에 대한 기존 논의 검토
  2. 교사의 전문성은 어디에 있는가?
  3. 담임교사의 전문성
 Ⅱ. 담임교사는 무엇을 할 것인가? = 206
  1. 열린 관계 맺기
  2. 공동체 교육
  3. 자치교육
  4. '담임교사의 할 일' 을 고민할 때 주의할 점
 Ⅲ. 무엇이 더 필요한가? = 240
  1. 담임교사를 지원하는 구조와 프로그램 개발
  2. 생활교육과정을 명시화
나오는 마당. 학급운영의 질적 발전을 위한 공동실천 = 243
 Ⅰ. 학급운영의 질적 발전을 위한 제안 = 245
  1. 사상적 정체성 확립
  2. 대중적 공동실천 조직하기
  3. 향후 실천 과제에 대하여
 Ⅱ. 학생생활 소모임 만들기 = 249
  1. 학생생활 소모임의 힘
  2. 학생생활 소모임이 지향해야 할 문화
  3. 학교 단위 소모임 꾸리기
  4. 지역 단위 소모임 꾸리기
 Ⅲ. 글을 마치며 = 258
참고자료 = 261