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자폐아동의 하기-보기-듣기 그리고 말하기 : 자폐아동의 사회성과 의사소통 중재

자폐아동의 하기-보기-듣기 그리고 말하기 : 자폐아동의 사회성과 의사소통 중재 (2회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Quill, Kathleen Ann. 이정미 , 역
서명 / 저자사항
자폐아동의 하기-보기-듣기 그리고 말하기 : 자폐아동의 사회성과 의사소통 중재 / Kathleen Ann Quill 지음; 이정미 옮김.
발행사항
서울 :   시그마프레스 ,   2005.  
형태사항
xi, 541 p. : 삽도 ; 28 cm.
원표제
Do-watch-listen-say : social and communication intervention for children with autism
ISBN
8958321407
서지주기
참고문헌 : p. [535]-541
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/과학기술실/ 청구기호 618.9285882 2005a 등록번호 151191309 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M
No. 2 소장처 세종학술정보원/과학기술실/ 청구기호 618.9285882 2005a 등록번호 151191310 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 C M

컨텐츠정보

책소개

최근 자폐증에 관련된 책은 많이 집필되고 번역되었지만, Do-Watch-Listen-Say처럼 부모나 교사가 현장에서 적용할 수 있는 활동을 중심으로한 책은 드물다. 아동의 능력을 최대한 개발하기 위해서는 자폐아동에 대한 충분한 이해를 바탕으로 중재 프로그램을 설계하고 진행하여야 한다.
이 책은 자폐증에 대한 이론을 소개하는 것에 그치지 않고, 현장에서 적용할 수 있는 내용을 중심으로 구성되어 있다.


정보제공 : Aladin

저자소개

Kathleen Ann(지은이)

<자폐아동의 하기 보기 듣기 그리고 말하기>

이정미(옮긴이)

한양대학교 사회학과 졸업. 대구대학교 대학원 특수교육학과 졸업(석·박사). 울산 열린교실 어린이집 원장, 울산대학교 연구교수, Western Oregon University Visiting Scholar 역임. 현재 가톨릭상지대학 유아특수재활과 교수. * 주요 논문 및 역서 자폐아 언어능력 관련요인 연구 자폐아동의 자발적 언어행동에 관한 연구 자폐아동의 하기, 보기, 듣기 그리고 말하기(시그마프레스, 2005) 자폐증과 아스퍼거증후군을 위한 파워카드 기법(시그마프레스, 2008)

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1장 자폐증의 복합성
 자폐증의 본질 = 2
 자폐증의 인지 = 3
 사회성과 의사소통 발달의 핵심기술 = 8
 사회성 발달 = 12
 의사소통 발달 = 16
 자폐증의 의례적 행동 = 22
 요약 = 24
제2장 아동의 관점
 인지양식 = 26
 사회적-의사소통적 상호작용의 역설 = 32
 핵심적 사회성과 의사소통 문제 = 33
 사회적인 문제 = 34
 사회ㆍ정서적 관계 = 36
 의사소통 문제 = 37
 동일성에 대한 욕구 = 40
 알려지지 않은 것 = 41
 요약 = 42
제3장 사회성과 의사소통 기술 사정
 사회성과 의사소통 기술 사정 = 44
 일반적 사회성과 의사소통 발달 = 46
 자폐아동의 사회성과 의사소통 기술 사정 = 51
 요약 = 57
 부록 A. 자폐아동의 사회성과 의사소통 기술 사정 = 59
 부록 B. 자폐아동의 사회성과 의사소통 기술 사정을 위한 용어 정의 = 78
제4장 중재설계하기
 프로그램 계획하기 : 목적과 목표행동 = 84
 핵심기술을 중재하기 위한 설계의 기초 = 87
 사회성 중재설계의 기초 = 91
 의사소통 중재를 설계하기 위한 기초 = 108
 의례적인 행동을 이해하기 위한 기초 = 120
 프로그램 적용성 : 진보 측정 = 121
 요약 = 122
 부록 A. 목표행동 샘플 = 123
제5장 사회성과 의사소통 기술을 증진시키기 위한 전략
 가장 좋은 훈련 논쟁 = 129
 행동과 발달적 접근의 결합 = 133
 교수기회 = 135
 조직화 지원 = 141
 사회적 지원 = 160
 시각적 단서를 활용한 교수 = 175
 보완 대체 의사소통 체계 = 186
 의례적인 놀이와 의사소통 중재 = 195
 중재에 고려해야 하는 아동의 특성 = 200
 아동의 정서적 요구 = 205
 요약 = 207
 부록 A. 그래픽 자료들 = 209
제6장 핵심기술 커리큘럼
 핵심기술의 목표 = 220
 활동기록지 사용 = 220
 진보 측정하기 = 223
 부록 A. 핵심기술 발달표 = 297
제7장 사회성 기술 커리큘럼
 사회성 기술목표 = 302
 활동기록지 이용하기 = 302
 지역사회 지침 이용하기 = 303
 진보 측정하기 = 304
 부록 A. 놀이 관심도 조사 = 369
 부록 B. 사회성 놀이 과제분석 = 373
 부록 C. 사회성 기술 진보 기록지 = 387
 부록 D. 지역사회 계획지침 = 391
제8장 의사소통 기술 교육과정
 의사소통 목표 = 398
 활동기록지 이용하기 = 398
 진보 측정하기 = 399
 부록 A. 의사소통 기술 진보 기록지 = 531
참고문헌 = 535


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