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목차
사고력 교육 2판을 번역하며 = 7
제2판 서문 = 19
1 사고력 교육 = 25
 (1) 반성적인 교육모델 = 27
  조직원리로서의 합리성 = 29
  생각하기가 없는 학교교육 = 31
  관행적인 교육활동과 비판적인 교육활동의 비교 = 34
  교육활동 재구성하기 = 37
   탐구로서의 교육
   탐구공동체
   문제에 대한 민감성
   합당성
   관계와 판단
   교과 안에서 생각하기
   담화를 통한 훈련
   자율성
   반성적 사고
 (2) 사고력 교육을 위한 노력들 = 51
  비판적 사고력 교육의 시작 = 51
   어떻게 현재에 이르게 되었는가
   비판적 사고의 최근 기원들
   듀이와 듀이주의자들
   분석적 기술과 인지목표
   비형식 논리의 등장
   또 다른 목소리들
   교육에서 비판적 사고의 정착
  비판적 사고와 신념의 주입 = 72
  실천 추론을 가르치기 위한 대안적 접근들 = 76
   근거에 의한 실천 추론의 지도
   기준에 의한 실천 추론의 지도
   가설과 결과에 의한 실천 추론의 지도
  연결과 전이와 번역을 위한 교수 = 83
  비판적 사고의 특징 = 86
 (3) 사고력 교육에 있어서의 장애와 오해 = 95
  사고력 강화에 대한 개념적 장애들 = 95
   사고의 본질에 대한 논쟁
   적절한 심리학적 접근에 대한 이견
   철학의 역할에 대한 이견
   교육학적 접근법에 대한 이견
  비판적 사고력 교육에 대한 잘못된 생각들 = 104
   사고력 교육과 비판적 사고력 교육은 같은 것이다
   반성적으로 가르치기만 하면 반성적인 학습은 반드시 이루어진다
   비판적 사고에 관해 가르치는 교육은 비판적 사고력 교육과 동일하다
   비판적 사고력 교육은 사고기술의 반복연습을 필요로 한다
   논리적 사고력 교육과 비판적 사고력 교육은 같다
   내용 위주의 학습능력 지도도 비판적 사고의 지도만큼 효과적이다
2 탐구공동체 = 117
 (4) 공동체 안에서 생각하기 = 119
  공동체를 만드는 것과 공동체가 만드는 것 = 119
  논의가 이끄는 대로 따라가기 = 120
  담화적 담론의 논리 = 124
  담화의 예술 = 126
  대화의 구조 = 128
  대화와 공동체 = 129
  다른 사람의 경험으로부터 배우기 = 132
  교육에 있어서 탐구공동체의 역할 = 133
  교실 탐구공동체를 형성하기 위하여 = 142
  탐구공동체에서 토론이 갖는 인식론적 지위 = 145
 (5) 폭력 감소를 위한 탐구공동체 접근 = 147
  주입이 아닌 교육 = 147
  우리는 어떤 기준을 활용할 수 있는가? = 151
   우리의 경험 인용하기
   아이들의 경험 활용하기
   아이들 설득시키기
   추론 활용하기
   위의 모두를 활용하기
  폭력과 정당화 = 155
  인지적 활동을 통한 판단의 강화 = 161
  탐구공동체를 통한 가치와 의미의 교육 = 164
  학교교육을 통해 폭력 줄이기 = 167
3 구성요소들의 조화 = 171
 (6) 사고와 교육에서의 감정 = 173
  감정과 교육 = 173
  감정적 사고의 전형이 있는가? = 176
  감정에 대해 가르칠 수 있는가? = 178
  감정과 언어 = 180
  감정을 표현하는 말들 = 182
 (7) 정신동작 = 187
  정신동작의 자각과 실행 = 187
  자신의 정신동작 인식하기 = 190
  실행으로서의 정신동작 = 192
  명제적 태도 = 195
  인식론적인 움직임 : 정신동작과 정신상태는 사고기술로 발전될 수 있다 = 199
  정신적 움직임에서 철학적 대화로의 발전 = 201
  어떻게 철학이 사고를 향상시킬 수 있는가에 대한 면밀한 고찰 = 209
 (8) 사고기술 = 215
  학생들에게 사고기술 가르치기 = 215
  기술과 의미 = 227
  사고기술의 중요한 4가지 형태 = 234
   탐구기술
   추론기술
   정보조직기술
   번역기술
  추론은 가르칠 가치가 있는 것인가? = 243
  기술과 그들의 조화로운 통합 = 244
  기본적인 기술에서 초등학교 교과까지 = 247
  기술의 범위 = 249
4 사고력 향상을 위한 교육 = 255
 (9) 사고의 교류적 차원 = 257
  다차원적 사고 접근법 = 257
  사고력 교육을 받을 권리 = 264
 (10) 비판적 사고를 위한 교육 = 267
  비판적 사고가 할 수 있는 것 = 267
   비판적 사고의 결과는 판단이다
   비판적 사고는 기준에 의존한다
   메타 기준과 메가 기준
   비교 근거로서의 기준
   표준의 절대적 필요성
   비판적 사고는 자기 수정이다
   비판적 사고는 맥락에 재한 민감성을 보여주는 것이다
  비판적 사고를 나타내는 실천추론 행위들 = 288
  전문교육과 판단력 배양 = 29l
  비판적 사고와 비형식적 오류들 = 296
   잘못된 추론의 범법자 명단
   평가원칙의 중요성
   합당성의 표준을 세워주는 타당성 사용하기
   타당성 표
   비판적 사고교육에서 평가원칙 연습의 역할
 (11) 창의적 사고를 위한 교육 = 311
  표준으로서 예술작품의 일차적 측면 = 311
  비판적 사고관점에서의 창의적 사고 = 312
  새로움(freshness), 문제성(problematicity), 가지력(intelligibility) = 317
  확장적 사고 = 319
  도전적 사고 = 321
  산파적 사고 = 322
  창의적이고 배려적인 사고 = 324
  창의적이고 비판적인 사고 = 325
  창의적인 사고과정 안에서의 인지적 움직임 = 326
  탐구공동체에서의 대화와 창의성 = 327
  창의성과 스스로 생각하기 = 329
 (12) 배려적 사고를 위한 교육 = 335
  사고에서 열정의 지위 = 335
  중요한 것에 대한 관심으로서의 배려적 사고 = 336
  배려적 사고의 종류 = 338
   가치부여적 사고
   정서적 사고
   행동적 사고
   규범적 사고
   감정이입적 사고
 (13) 판단의 힘 강화하기 = 349
  왜 더 잘 판단하도록 가르치지 않았는가? = 349
  비판적ㆍ창의적ㆍ배려적 판단 = 351
  일반성과 특수성의 연결점 = 355
  판단의 세 가지 형태 = 358
   일반적 판단
   매개적ㆍ절차적 판단
   완성적 판단
  교육현장에서의 균형 있는 판단 = 369
  인격의 표현으로서의 판단 = 372
참고문헌 = 375
찾아보기 = 379