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자기조정학습

자기조정학습 (40회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Zimmerman, Barry J. Schunk, Dale H. 전성연 , 역 김영상 , 역 이차선 , 역
서명 / 저자사항
자기조정학습 / Zimmerman , Schunk 편저 ; 전성연 , 김영상 , 이차선 옮김.
발행사항
서울 :   원미사 ,   2000.  
형태사항
378 p. ; 26 cm.
원표제
Self-regulated learning and academic achievement : theory, research, and practice
ISBN
8986822954
일반주기
색인수록  
서지주기
각장마다 참고문헌 수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.154 2000 등록번호 111332432 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.154 2000 등록번호 111332433 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.154 2000 등록번호 111332434 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Zimmerman(지은이)

<자기조정학습>

전성연(옮긴이)

고려대학교 교육학과를 졸업하고, 고려대학교 대학원에서 교육학석사 학위를, 미국 플로리다 주립대학교 대학원에서 이학석사 학위를 받았다. 현재 고려대학교 사범대학 교육학과 교수로 재직 중이다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

서론 = 3

역자서문 = 7

제1장 자기조정학습 모형과 학업성취 = 15

 자기조정학습 이론의 출현 = 16

 1. 학습자의 학습과 성취의 원인에 관한 시각의 변화 = 16

  1) 자기조정학습의 정의 = 20

 2. 자기조정학습의 제 이론 = 23

  1) 조작주의 관점 = 24

  2) 현상학적 관점 = 27

  3) 사회인지적 관점 = 31

  4) 의지조정 관점 = 35

  5) Vygotsky학파의 관점 = 40

  6) 인지적 구성주의 관점 = 43

 3. 결론 = 48

 참고문헌 = 50

제2장 조작주의 관점의 자기조정학습 = 59

 1. 서론 = 59

 2. 조작주의의 일반 이론 = 61

 3. 조작주의 관점의 자기조정 = 62

 4. 자기조정의 주요 하위과정 = 63

  1) 자기점검 = 64

  2) 자기지시 = 72

  3) 자기강화 = 76

 5. 수업사례 = 85

 6. 요약 = 89

 참고문헌 = 91

제3장 현상학적 관점의 자기조정학습 = 103

 1. 이론적 개관 = 104

  1) 역사적 배경 = 104

  2) 현재의 관점들 = 106

  3) 자기이론 = 109

 2. 자기조정 학습에서의 자기체제의 구조와 과정들 = 117

  1) 자기체제의 구조들 = 118

  2) 자기체제의 과정들 = 119

 3. 실증문헌 = 123

  1) 자기의 조직과 구조 = 123

  2) 자기체제의 과정들과 자기조정 = 129

 4. 자기조정학습의 발달을 위한 시사점 = 135

  1) 자기체제 발달의 결과로 이루어지는 자기조정학습 = 135

  2) 발달적 지체와 부진의 문제 = 137

 5. 수업사례 = 140

  1) 학생의 문제점 = 140

  2) 중재 접근법 = 141

 6. 요약과 결론 = 145

 참고문헌 = 147

제4장 사회인지적 관점의 자기조정학습 = 157

 1. 이론적 개관 = 158

  1) 사회인지 이론 = 158

  2) 관찰학습 = 162

 2. 자기조정학습의 하위 과정 = 165

  1) 자기관찰 = 167

  2) 자기판단 = 168

  3) 자기반응 = 171

 3. 문헌개관 = 173

  1) 자기관찰 = 174

  2) 자기판단 = 176

  3) 자기반응 = 182

 4. 발달 및 학습을 위한 함의 = 184

  1) 발달상 고려사항 = 184

  2) 자기조정 기술들의 습득 = 188

 5. 수업사례 = 189

  1) 연구증거 = 189

  2) 교육적 함의 = 192

 6. 결론 = 197

 참고문헌 = 199

제5장 의지조정 관점의 자기조정학습 = 209

 1. 현대의 의지조정 이론, 교육과 자기조정학습에서의 중요성 = 212

  1) 간략한 역사 = 212

  2) Kuhl의 이론과 교육심리학을 위한 유용성 = 213

  3) Kuhl의 연구 : 대표적 연구 = 217

 2. 자기조정학습의 의지조정의 하위과정들 = 220

 3. 자기조정학습에 관련된 연구 = 226

  1) 기술적 연구 = 226

  2) 상관 연구 = 228

  3) 실험 연구 = 231

 4. 수업사례 = 235

  1) 과제관리 활동의 탁월성 = 238

  2) 확인된 전략의 유형 = 240

  3) 협동학습에서 두가지 지도자 역할 : 자신의 수업을 확실히 하기 위한 활동적 단계들 = 243

  4) 의지 조정의 개인차 = 249

  5) 요약 = 250

 5. 미래의 연구과제 = 251

 6. 요약과 결론 = 253

 참고문헌 = 255

제6장 Vygotsky학파의 자기조정학습 = 263

 1. Vygotsky 이론의 역사적 상황 = 264

 2. Vygotsky의 언어 이론 = 267

  1) 제 2차 신호체제 = 267

  2) 자기주도적 언어의 발달 = 267

  3) 대조적 견해 = 269

 3. 변화의 역동성 : 내면화 과정 = 270

  1) 의식의 사회적 본질 = 270

  2) 출현적 상호작용 = 271

  3) 교육적 적용 = 272

 4. 방법론적 쟁점과 분석단위 = 273

  1) Vygotsky 이론의 방법론적 요구 = 273

  2) 분석 단위 = 274

 5. 자기주도적인 내적 언어에 관한 최근 연구 = 276

  1) 발달심리학 = 276

  2) 임상심리학 = 278

  3) 교육심리학 = 280

 6. 출현적 상호작용과 적응적 내적 언어 : 사례 = 285

  1) 가정의 사회적·수업 환경 = 286

  2) 'ㅁ' 초등학교의 사회적·수업 환경 = 287

  3) 은영 = 289

 7. 맺음말 = 299

  1) 활동 단위 = 299

  2) 출현적 상호작용 = 300

  3) Vygotsky학파의 관점과 교육을 위한 함의 = 300

 참고문헌 = 301

제7장 구성주의 관점의 자기조정학습 = 307

 1. 인지적 구성주의의 원리 = 308

  1) 정보를 탐색하려는 내적 동기가 있다. = 310

  2) 제공된 정보 그 이상을 이해한다. = 311

  3) 정신적 표상은 발달함에 따라 변화한다. = 311

  4) 이해 수준은 점진적으로 정교화 된다. = 312

  5) 학습에는 발달적 한계가 있다. = 312

  6) 반성과 재구성은 학습을 자극한다. = 313

 2. 자기조정학습의 출현적 이론들 = 314

  1) 자기유능감 이론 = 316

  2) 노력 이론 = 322

  3) 학습과제 이론 = 326

  4) 기계적 절차들 = 329

  5) 학습전략 이론 = 331

  6) 요약 = 335

 3. 자료와 이론의 조직화 = 336

  1) 발달적 변화 = 336

  2) 이론발달을 향상시키는 수업방법 = 340

  3) 읽기에 관한 이론 형성을 촉진시켜주는 수업 사례 = 342

 4. 적응적 학습 = 347

 5. 요약 = 350

 참고문헌 = 352

인명 색인 = 365

용어 색인 = 375

번역자 소개 = 379



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