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교육학개론 개정판

교육학개론 개정판 (220회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김정환 金丁煥 강선보 姜善甫
서명 / 저자사항
교육학개론 / 김정환 ; 강선보 공저.
판사항
개정판
발행사항
서울 :   博英社 ,   2005.  
형태사항
xii, 455 p. ; 23 cm.
ISBN
8910650273 8971894083(2006년 중판)
서지주기
참고문헌(p. 427-442)과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111321306 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111321307 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111379388 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111379389 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 5 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111380871 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 6 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111380872 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 7 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 2005a 등록번호 111457779 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

목차


목차
제1장 교육작용과 교육학
 Ⅰ. 어원에서 본 교육작용 = 3
  1. 어원 탐색의 의의 = 3
  2. 서양에서의 두 어원 = 4
  3. 한자에서의 어의(語義) = 5
  4. 한글에서의 어의(語義) = 8
  5. 어원에서 본 교육작용의 본질 = 9
 Ⅱ. 교육의 세 마당 = 12
  1. 형식교육과 비형식교육 = 12
  2. 가정교육 = 13
  3. 학교교육 = 15
  4. 사회교육 = 19
  5. 교육의 세 마당의 비중의 변천 = 25
 Ⅲ. 교육학의 대상과 방법 = 27
  1. 교육학의 연구대상 = 27
  2. 교육학의 연구방법 = 28
  3. 교육학의 세 계보 = 29
  4. 교육학의 연구분야 = 33
제2장 교육본질론
 Ⅰ. 교육의 목적 = 37
  1. 교육목적의 역사성 = 37
  2. 교육목적의 상호관련성 = 38
  3. 교육목적의 변천사 = 39
  4. 교육목적의 상호관련 구조 = 43
 Ⅱ. 체제의 보수적 계승 = 45
  1. 창세기의 우화적 표현 = 45
  2. 규례(規例)와 법도(法度)의 참뜻 = 46
  3. 도덕·윤리과 교육 = 48
 Ⅲ. 인격의 조화적 도야 = 51
  1. 인간의 당위적 존재성 = 51
  2. 이상적 인간상 = 52
  3. 생애교육 = 54
  4. 교육적 동물 = 56
 Ⅳ. 정신문화의 계승 = 58
  1. 문화의 계승ㆍ확충 = 58
  2. 문화의 특성 = 59
  3. 문화교육학 = 60
  4. 교육의 본질의 변증법적 파악 = 62
 Ⅴ. 사회혁신기반의 조성 = 64
  1. 인간의 사회화 = 64
  2. 듀이의 교육적 신조 = 65
  3. 브라멜드의 문화재건 교육학 = 67
 Ⅵ. 교육작용의 변증법적 본질 = 69
제3장 가정교육론
 Ⅰ. 가정과 교육 = 73
  1. 가정과 문화 = 73
  2. 가정교육의 내용 = 75
  3. 가정교육의 방법적 특징 = 77
  4. 현대 가족집단의 변화과정 = 80
 Ⅱ. 페스탈로찌의 가정교육론 = 83
  1. 기독교적 가정관 = 83
  2. 기독교적 가정교육관 = 84
  3. 인생과 가정 = 86
  4. 가정교육론 = 88
  5. 현대적 의의 = 92
 Ⅲ. 과제와 전망 = 95
  1. 문제제기 = 95
  2. 현대 한국가정의 교육적 문제점의 고찰 = 96
  3. 우리의 과제 = 99
제4장 학교교육론
 Ⅰ. 학교와 교육 = 105
  1. 학교의 어원 = 105
  2. 학교의 기원 = 106
  3. 학교의 역사 = 108
  4. 학교의 정의 = 112
  5. 학교의 미래 = 116
 Ⅱ. 학교교육제도 = 117
  1. 학교교육의 특질 = 117
  2. 의무교육의 이념과 제도 = 119
  3. 단선형 학제와 복선형 학제 = 124
 Ⅲ. 과제와 전망 = 134
  1. 문제제기 = 134
  2. 학교교육의 과제 = 135
  3. 대안교육 = 140
제5장 사회교육론
 Ⅰ. 사회와 교육 = 155
  1. 사회교육 = 155
  2. 사회교육의 이념 = 158
  3. 사회교육의 유형·내용 및 방법 = 162
  4. 사회교육의 필요성 = 165
 Ⅱ. 청소년 비행·범죄요인 고찰 = 168
  1. 문제제기 = 168
  2. 요인분석 = 169
  3. 대책 = 176
 Ⅲ. 과제와 전망 = 179
  1. 사회교육의 이념 인식 = 179
  2. 사회교육의 대상과 내용 인식 = 180
  3. 우리나라의 사회교육체제 점검 = 182
  4. 특히 강조되어야 할 내용 확인 = 185
  5. 시급한 정책적 과제 = 187
  6. 청소년문제의 종합적 대책 = 189
제6장 교육과정론
 Ⅰ. 교육과정의 개념과 구조 = 195
  1. 교육과정의 개념 = 195
  2. 교육과정의 구조 = 199
  3. 고전적인 예 = 201
  4. 혁신동향 = 203
 Ⅱ. 교육과정의 역사와 유형 = 206
  1. 교육과정의 역사적 변천 = 206
  2. 스펜서의 교육과정론 = 210
  3. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정 = 212
 Ⅲ. 과제와 전망 = 217
  1. 교육과정의 성격인식 = 217
  2. 특히 강조되어야 할 교육내용 = 218
  3. 이상적 인간상 선비상의 발전 = 220
  4. 교과외 활동의 중요성 = 222
  5. 나선형 교육과정과 인간주의 교육과정 = 223
제7장 교사론
 Ⅰ. 교직의 제 문제 = 229
  1. 교육과 교사 = 229
  2. 교직의 역사 = 231
  3. 교직문제와 분석적 시각 = 236
 Ⅱ. 교사의 업무 = 238
  1. 업무의 다양성 = 238
  2. 페스탈로찌의 교직업무론 = 239
  3. 외국 교사의 특징적인 업무 = 242
  4. 교직의 애환 = 244
 Ⅲ. 교사의 권리 = 247
  1. 교권의 개념 = 247
  2. 교육의 권리 = 248
  3. 교사의 권리 = 250
 Ⅳ. 바람직한 교사-학생 관계 = 257
  1. 상호인격적 친교의 관계 = 259
  2. 구도적 동반자 관계 = 261
  3. 상호포용적 관계 = 262
  4. 상호개방적 신뢰의 관계 = 263
  5. 상호개성의 조화적 관계 = 265
  6. 대화적 관계 = 266
 Ⅴ. 과제와 전망 = 269
  1. 교사의 기본적 자세 정립 = 269
  2. 교직의 전문성 확립 = 270
  3. 교사의 지위향상 = 270
  4. 교원의 근무조건 개선 = 274
  5. 교직의 여성화 추세에 대한 긍정적 대처 = 276
  6. 현대적 선비로서의 교사관 = 278
  7. 교사와 학생간의 관계 중시 = 279
제8장 정보사회와 교육
 Ⅰ. 미래사회의 변화전망 = 283
  1. 미래사회의 전망 = 283
  2. 탈산업사회 = 285
 Ⅱ. 과학기술과 정보사회 = 288
  1. 과학기술의 발달과 사회변화 = 288
  2. 정보사회 = 289
 Ⅲ. 정보사회와 교육 = 291
  1. 창의력의 배양 = 292
  2. 수월성의 추구 = 293
  3. 고차원적 능력의 배양 = 294
  4. 열린 학습사회의 구현 = 295
  5. 멀티미디어형 교육 = 296
  6. 교사의 역할 변화 = 297
  7. 학교의 역할 변화 = 298
 Ⅳ. 과제와 전망 = 299
제9장 특수교육론
 Ⅰ. 특수아 = 307
  1. 특수아의 개념 = 307
  2. 특수아의 유형 = 309
 Ⅱ. 특수교육 = 319
  1. 특수교육의 개념 = 319
  2. 특수교육의 종류 = 321
 Ⅲ. 특수교육의 현황 = 325
  1. 특수교육 발달사 = 325
  2. 특수학교 현황 = 327
  3. 특수학급 현황 = 328
 Ⅳ. 과제와 전망 = 330
제10장 평화교육론
 Ⅰ. 평화교육학의 시각 = 399
  1. 인류의 영원한 이상, 평화 = 339
  2. 평화교육 = 341
 Ⅱ. 몇 가지 기본적 평화론 = 347
  1. 기독교의 평화론 = 347
  2. 불교의 평화론 = 348
  3. 노장(老壯)의 평화론 = 350
  4. 칸트의 평화론 = 352
  5. 절대평화주의 = 353
 Ⅲ. 몇 가지 기본적 평화교육론 = 356
  1. 비판적 평화교육학의 구조 = 356
  2. 유네스코의 국제이해교육론 = 358
  3. 킹의 비폭력저항적 평화교육론 = 360
  4. 편견극복 교육론 = 362
 Ⅳ. 과제와 전망 = 364
제11장 민족교육론
 Ⅰ. 문제제기 = 373
  1. 민족의 역사적 과제 = 373
  2. 교육의 역사·상황성 = 374
  3. 민족교육의 개념 = 375
 Ⅱ. 민족교육의 역사 = 378
  1. 부족주의 = 378
  2. 민족주의 = 379
  3. 국가주의 = 380
  4. 국제주의 = 382
  5. 신민족주의 = 383
 Ⅲ. 민족교육의 유형 = 385
  1. 자주·독립유형 = 385
  2. 해외동포 교도형 = 386
  3. 식민·회유형 = 386
  4. 국수·침략형 = 387
  5. 통일지향형 = 388
 Ⅳ. 과제와 전망 = 389
  1. 우리 민족교육의 기본적 성격 = 389
  2. 민족교육의 과제의 다변성 = 390
  3. 한민족의 세계사적 사명 = 391
  4. 한국 민족교육의 역사와 전망 = 393
  5. 민족은 성장하는 것 = 397
제12장 포스트모더니즘과 교육
 Ⅰ. 포스트모더니즘의 출현 = 401
  1. 현대사회의 특징 = 401
  2. 포스트모더니즘의 등장배경 = 402
 Ⅱ. 포스트모더니즘의 기본 입장 = 405
  1. 포스트모더니즘과 포스트모던 사회 = 405
  2. 포스트모더니즘의 의미 = 406
  3. 포스트모더니즘의 기본 입장 = 410
 Ⅲ. 포스트모더니즘과 교육 = 414
  1. 소서사적 지식관 = 414
  2. 다원성과 다양성에 걸맞는 교육 = 415
  3. 포스트모더니즘의 교육적 수용 = 415
  4. 새로운 교육이해 = 417
  5. 새로운 교육체제의 요구 = 418
  6. 포스트모던 사회의 교육문제 = 418
  7. 포스트모더니즘에 대한 비판적 논의 = 419
 Ⅳ. 푸코(Michel Foucault) = 421
참고문헌 = 427
인명색인 = 443
사항색인 = 446


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