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교육 프로그램 개발 방법론

교육 프로그램 개발 방법론 (96회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
오인경 吳仁敬 최정임 崔廷任
서명 / 저자사항
교육 프로그램 개발 방법론 = Methods for developing instructional programs / 오인경 ; 최정임 공저.
발행사항
서울 :   학지사 ,   2005.  
형태사항
315 p.(일부접지) : 삽도 ; 24 cm.
ISBN
8958910607:
일반주기
부록: 학습자용 매뉴얼. 외  
서지주기
참고문헌과 색인수록
비통제주제어
교육 프로그램 , 프로그램 개발 ,,
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/교육보존(보건)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 141041999 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 111309138 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 111309139 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 151211709 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 5 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 151211710 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/교육보존(보건)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 141041999 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 111309138 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 111309139 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 151211709 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2005 등록번호 151211710 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

오인경(지은이)

이화여자대학교, 퍼듀대학교(Purdue University) 대학원에서 심리학과 교육공학을 전공하고, 보스턴대학교(Boston University)에서 교육공학 박사학위를 취득했다. 교육공학 박사로는 국내 최초로 기업인으로 진출, ‘포스코 최초 여성 임원’을 역임했다. 삼성인력개발원, 크레듀(현 멀티캠퍼스), 포스코그룹에 이르기까지 대한민국 기업교육(HRD) 분야의 산증인이자, 체계적인 기업교육시스템과 이러닝을 국내에 정착, 발전시키는 데 기여한 인물이다. 한국코치협회 인증코치이자 교육전문가로서 리더십, 코칭, 교육방법론 등을 주제로 25년 이상 활발히 활동하고 있다. 전공분야의 깊이 있는 성찰과 현장경험뿐만 아니라 인문학, 과학, 미래학, 예술, 상담, 코칭 등의 폭넓은 탐독과 교차연구로 새로운 교육 패러다임을 제시하기 위해 노력한다. 특히 ‘인간’과 ‘존재의미’를 심층적으로 이해하여 기업과 삶에 접목시키는 데 집중하고 있다. 저서 『교육프로그램 개발 방법론』, 『이제는 성과가 아닌 성장을 말하라』를 비롯해 여성리더로서의 성장 스토리가 소개된 『워너비 우먼』, 『여자 라이프 스쿨』이 있다. 그밖에 다양한 언론 기사와 미디어를 통해 그녀의 활동을 찾아볼 수 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말
제1장 교수체제설계 = 11
 제1절 체제 = 13
  1. 체제의 정의 = 14
  2. 교육과 체제 = 15
 제2절 체제적 접근의 효과 = 17
 제3절 교수체제설계 = 19
제2장 요구분석 = 27
 제1절 요구분석의 정의 = 29
 제2절 요구분석의 필요성 = 31
 제3절 요구분석의 특성 = 33
 제4절 요구분석의 절차 = 37
  1. 요구분석의 상황 분석 = 38
  2. 요구분석의 목적 결정 = 39
  3. 정보의 출처 확인 = 41
  4. 요구분석 도구 선정 = 42
  5. 요구분석 계획 = 43
  6. 요구분석 실행 = 44
  7. 결과 분석 및 보고 = 44
제3장 직무과제분석 = 47
 제1절 직무과제분석의 의미 = 49
 제2절 직무과제분석의 유형 = 51
  1. 위계분석= 51
  2. 절차분석 = 53
  3. 정보처리분석 = 55
  4. 군집분석 = 57
  5. 직무과제분석 유형 활용 시 유의사항 = 59
 제3절 직무과제분석의 실제 = 60
  1. DACUM 모델을 적용한 직무분석 = 63
  2. EPP 모델을 적용한 핵심역량분석 = 77
  3. DACUM 과 EPP 모델의 비교 = 100
 제4절 학습자 분석 = 102
  1. 출발점 행동 확인 = 103
  2. 일반적인 학습자 특성 = 105
 제5절 학습목표 기술 = 112
  1. 학습목표 기술 방식 = 113
  2. 학습목표의 3가지 요소 = 115
  3. 학습목표의 필요성 = 118
제4장 설계 = 123
 제1절 교수-학습 전략과 이론 = 126
  1. 객관주의 = 127
  2. 구성주의 = 128
 제2절 객관주의적 교수-학습 방법 = 129
  1. 강의식 교수법 = 130
  2. 동기 유발 전략 = 140
 제3절 구성주의적 교수-학습 방법 = 159
  1. 문제중심학습(PBL) = 159
  2. 목적중심 시나리오(GBS) = 172
  3. 액션 러닝 = 184
제5장 개발 = 199
 제1절 인쇄자료 = 202
  1. 인쇄자료의 특징 = 203
  2. 텍스트 디자인 원리 = 204
  3. 텍스트 자료의 구성 = 209
  4. 인쇄자료의 유형 = 211
 제2절 파워포인트 자료 = 213
  1. 파워포인트의 특징 = 213
  2. 시각 디자인 원리 = 214
  3. 파워포인트 자료 개발 원리 = 217
 제3절 웹기반 자료 = 219
  1. 웹기반 자료의 특징 = 220
  2. 웹기반 자료 개발 모형 = 221
  3. 웹디자인 원리 = 225
  4. 웹기반 자료의 유형 = 229
 제4절 기타 보조자료 = 232
제6장 실행 = 237
 제1절 교육운영자의 역할과 중요성 = 239
 제2절 교육운영 실무 = 241
  1. 강사 관리 = 241
  2. 강의장 관리 = 242
  3. 학습자 관리 = 243
  4. 교재 관리 = 245
 제3절 교육운영의 패러다임 변화 = 246
  1. 교수-학습의 시대적 변화 = 246
  2. 촉진자의 역할과 태도 = 247
 제4절 촉진 기술로서의 코칭 = 249
  1. 코칭의 개념 = 250
  2. 코칭과 멘토링의 비교 = 251
  3. 코칭의 프로세스와 효과 = 254
  4. 코칭 자세 및 태도 = 262
제7장 평가 = 267
 제1절 평가의 단계 = 269
  1. 반응평가 = 270
  2. 학습평가 = 272
  3. 행동평가 = 273
  4. 결과평가 = 279
  5. ROI = 282
 제2절 평가 절차 = 284
  1. 평가계획 수립 = 284
  2. 평가도구 개발 = 285
  3. 평가 실행 = 285
  4. 결과 분석 및 활용 = 286
 제3절 사례 = 287
  1. 사례 1 : Cisso systems, Inc. = 287
  2. 사례 2 : S사의 e-Learning 결과 평가 = 290
부록 = 299
찾아보기 = 311


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