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칸트의 교육이론

칸트의 교육이론 (96회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김영래
서명 / 저자사항
칸트의 교육이론 = Kants Theorie der Erziehung / 김영래 지음
발행사항
서울 :   학지사,   2003  
형태사항
302 p. : 삽화 ; 23 cm
ISBN
8975488772
일반주기
부록: 칸트의 『교육학강의』번역본  
서지주기
참고문헌(p. 287-298)과 색인수록
주제명(개인명)
Kant, Immanuel,   1724-1804  
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 111354196 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 111357847 도서상태 대출중 반납예정일 2022-02-14 예약 서비스 M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 111357848 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 141039425 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 5 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 141039981 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 6 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 151169571 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 7 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 151169572 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
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No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 111354196 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 4 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 141039425 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 5 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 141039981 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 151169571 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370.1 2003v 등록번호 151169572 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

책소개

이 책은 칸트의 <교육학강의>에 대한 고찰로서, 지은이는 칸트의<교육학강의>에 다소 단편적이고 비체계적으로 나타나 있는 칸트의 교육관을 그의 다른 저작들의 내용과 연관시키면서 체계적으로 재구성하고 있다.

지은이는 칸트의 교육론을 '다층적인 개별성 발달의 이론'으로 해석하면서, 칸트 교육프로그램의 기본 의도는 오늘날의 우리 교육에도 여전히 의미심장한 메시지가 될 수 있을 것이라고 밝히고 있다. 말미에는 지은이가 번역한 칸트의 <교육학강의>가 부록으로 첨부되어 있다.


정보제공 : Aladin

저자소개

김영래(지은이)

서울시내 고교에서 교사로 10년간 근무한 후, 독일에서 8년간 교육철학을 공부하고 "칸트, 셸러, 발라우프의 교양개념"을 주제로 한 학위논문으로 철학박사학위를 받았다. 고려대학교 교육문제연구소 연구교수로 재직했으며(2004-2018), 현재 고려대학교와 경인교육대학교, 한경대학교에서 강의하고 있다. 인성교육과 관련된 연구와 저술을 주로 해왔으며, 최근에는 4차 산업혁명시대를 대비한 ‘지혜교육’ 패러다임 개발을 위한 연구에 집중하고 있다. <저서> 『인성교육의 담론: 미래세대를 위한 지혜교육 탐색』(학지사, 2019). 『미래세대를 위한 인성교육』(공저, 학지사, 2018). 『인성교육』(공저, 양서원, 2008). 『칸트의 교육이론』(학지사, 2003) <역서> 『서양 교육이념의 역사』(공역, 교육과학사, 2017). 『강한 아이: 초등 고학년용/중학생용/고등학생용』(교육과학사, 2014?2015). 『헤르바르트의 일반교육학』(학지사, 2006)

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말 = 3
제1장 서론 = 11
 1. 들어가는 말 = 11
 2. 칸트의 『교육학강의』에 대하여 = 15
제2장 칸트의 '초월적' 인간학 = 23
 1. 감성적, 초감성적 존재로서의 인간 = 28
  1) 칸트에 있어서의 '인식' = 29
  2) 현상존재와 예지존재 = 33
  3) 인간의 경험적 성격과 예지적 성격 = 34
 2. 칸트의 자아와 인격의 개념 = 39
  1) 초월적 통각 = 40
  2) 칸트에 있어서의 자유의 개념 = 45
  3) 칸트의 인격개념 = 52
  4) 인격과 목적의 질서 = 58
  5) 인격과 개별성 = 61
  6) 인격과 존경 = 64
제3장 칸트의 교육이론 = 67
 1. 칸트의 교육에 대한 정초 = 67
  1) 교육 및 도야의 필요성 = 67
  2) 교육의 역사철학적, 문화철학적 기초 = 71
  3) 인간의 자연소질들 = 78
  4) 기술로서의 교육과 학문으로서의 교육학 = 83
  5) 칸트 『교육학강의』의 구조 = 89
 2. 교육의 형식들 = 96
  1) 양육 = 96
  2) 훈육 = 98
  3) 문화화(육성) = 102
  4) 시민화 = 109
  5) 도덕화 = 113
  6) 종교를 위한 교육 = 134
제4장 칸트 미학의 교육학적 전망들 = 139
 1. 미적 판단력 = 140
  1) 취미판단 = 142
  2) 숭고의 판단력 = 150
 2. 미적 판단과 도야 = 155
  1) 취미도야 또는 미적 도야 = 155
  2) 취미도야와 인간도야 = 161
  3) 미적 사회화 = 171
  4) 미적 간접성의 교육적 의미 = 175
 3. 칸트의 인본성의 개념 = 179
 4. 에필로그 : 오늘날에도 칸트적 의미의 교육학이 가능한가? = 185
부록 : 칸트의 『교육학강의』 번역본 = 193
참고문헌 = 287
찾아보기 = 299


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