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학교조직론: 사회학적 이해

학교조직론: 사회학적 이해 (Loan 6 times)

Material type
단행본
Personal Author
Tyler, William 김형관 김용일
Title Statement
학교조직론: 사회학적 이해 / 윌리엄 타일러 저 ; 김형관 ; 김용일 공역.
Publication, Distribution, etc
서울 :   양서원 ,   1997.  
Physical Medium
348 p. ; 23 cm.
Varied Title
School organization : a sociological perspective
ISBN
8970071970
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 : p.317-344 찾아보기수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.2 1997d Accession No. 151120337 Availability Available Due Date Make a Reservation Service C
No. 2 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.2 1997d Accession No. 151120338 Availability Available Due Date Make a Reservation Service C

Contents information

Author Introduction

윌리엄 타일러(지은이)

<학교조직론>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차

역자 서문 = 3

제1부 서론 : 학교조직과 사회학적 관점

 제1장 학교구조 : 은유와 모델 = 13 

  1. 학교조직에 대한 사회학적 이미지 = 18

  2. '학교'에 대한 공식적인 정의 = 21

   학교조직 사회학의 출발점 = 22

   학교조직의 현대적 이미지 = 25

 제2장 학교구조에 대한 사회학적 접근방법 = 31

  1. 하나의 분석틀을 지향하며 = 32

   '견고하게' 결합된 체제 대 '이완' 결합된 체제 = 35

   구조적 이완성과 상호작용 질서 = 38

  2. 분석틀에 대한 정의 = 42

   학교조직과 사회적 환경 = 43

  3. 요약 = 45

   이 책의 계획 = 46

제2부 복합조직으로서의 학교

 제3장 사회체제로서의 학교 : 기능주의 모델의 해부 = 51

  1. 가치 대 활동 = 55

  2. 자율성의 문제 = 59

  3. 체제, 과업, 규제 : 기능주의적 유형 분류 = 61

   교사의 자율성과 기능주의 이론 = 63

  4. 결론 = 65

 제4장 관료제로서의 학교 = 67

  1. Weber의 '이념형'과 조직이론 = 68

  2. 관료제와 학교조직 : 경험적 증거 = 71

   학교의 관료제적 요소에 대한 측정 = 75

   경험적 증거 : 상당한 불일치 = 77

   전문직적 자율성과 관료제 모델 = 79

   관료제와 학교개혁 = 83

   학교규모와 개혁 = 85

  3. 결론 = 89

제3부 학교조직에 관한 후기 Weber모델

 제5장 환경, 과업, 구조 : 학교조직에 관한 상황 모델 = 95

  1. 체제, 테크놀러지, 학교조직 = 98

  2. 학교, 테크놀러지, 변화의 수용 = 101

   조직개발과 학교구조 = 104

  3. '개방계획'과 학교조직 = 107

   초등학교의 팀 교수법이 조직에 미치는 효과 = 110

  4. 결론 = 115

 제6장 학교는 이완결합되어 있는가? = 117

  1. '과잉합리화' 모델 = 119

  2. 이완결합 모델 = 123

   이완결합의 경험적 증거 = 130

   이완결합 대 '견고한 함대' = 133

   이완결합 모델에 대한 비판 = 137

  3. 결론 = 142

제4부 학교조직과 '상호작용 질서'

 제7장 학생, 교사, 그리고 학교 = 147

  1. 상호작용론적 접근방법 : 극장으로서의 학교 = 149

  2. 학교조직 : 학생의 관점 = 153

   능력별 반 편성과 학교 문화 = 157

  3. 교사의 조직 : 생존과 자율성 = 161

  4. 조직과 상호작용 양자의 연결 = 166

   이완결합과 상호작용 = 167

   학교조직과 '집단적 상호성' = 169

  5. 결론 = 171

 제8장 일탈의 유형 : 적응과 아노미 = 173

  1. '일탈된' 학교? = 174

  2. 학교에서의 일탈에 관한 Merton적 연구 = 182

  3. 학생 일탈에 대한 설명 : 하나의 유형학 = 185

  4. 규칙, 의식, 일탈 = 189

   의식과 대응전략 : 비교문화적 연구사례 = 192

   아노미 상태의 학교 = 195

  5. 결론 = 200

제5부 구조주의적 관점

 제9장 구조주의 사회학에서의 학교 : Bernstein과 Foucault = 203

  1. 구조주의적 관점 = 204

   '틀', 상황, 구조 = 206

  2. Bernstein의 부호와 학교조직 = 209

   교육적 부호와 학교관료제 = 213

   개방교실의 통제양식 = 216

   의식, 부호, 폐쇄성 = 218

   Bernstein의 조직이론에 대한 경험적 검증 = 223

   Bernstein의 부호이론에 대한 평가 = 227

  3. Focault, 훈련의 힘과 학교조직 = 229

  4. 결론 = 234

 제10장 학교의 본질 = 237

  1. 학교조직에서의 유별화와 의식 = 242

   조직문화와 제도의 정당성 = 243

   의식적 유별화에 대한 설명 = 244

  2. 교육적 담론의 산출 : 구조화와 상호작용 = 246

   구조와 이론과 학교조직 = 248

   가시성과 주체성 = 250

  3. 학교조직의 생성 모델 = 254

  4. 학교조직과 교육적 담론 = 257

   교실의 탄생 = 259

  5. 담론상의 변화와 교육조직 = 263

   가시적 양식과 훈련의 힘 = 264

   가시적 양식과 '생명 권력' = 265

   비가시적 양식과 훈련의 힘 ' 265

   비가시적 양식과 '생명 권력' = 266

  6. 결론 = 268

제6부 결론 : 사회학적 관점과 조직의 실천 

 제11장 재구조화를 지향하며 : 조직, 정책, 그리고 비판 = 273

  1. 담론과 분열 : 학생 소외에 대한 조직의 해결책 = 279

  2. 재구조화 이데올로기와 조직의 정책 = 284

   관리론적 전략 = 288

   문화적 다원주의 전략 = 290

   급진적 인본주의 전략 = 293

   신보수주의 전략 = 294

   '신작업주의'와 학교조직 = 296

  3. 사회학적 비판과 조직개혁 = 299

   사회기술적 규제 = 301

   상이한 담론간의 완충장치 = 302

   담론의 자율성 = 304

  4. 결론 = 305

 제12장 요약 및 결론 = 307

참고문헌 = 317

찾아보기 = 345



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