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독일의 킨더가르텐을 통해 우리의 교육의 지향점을 제시하는 책. 놀이와 현장학습을 중심으로 한 킨더가르텐의 교육을 돌아보면서 우리의 교육현실에 보탬이 될 수는 없는가를 살펴보았다.

독일 킨더가르텐은 이러한 우리의 교육 현실에 놀이를 통해 배워 가는 그리고 성장해 가는 아이들을 보여준다는 점에서 시사적이다. 킨더가르텐의 교육은 마치 어린 시절의 소꿉놀이처럼 놀이 자체를 통해 자신이 가져야할 역할이라든지 생활의 지혜 등을 깨닫게 해주기 때문이다.

심리치료사가 함께 하는 사일런스 타임에서 아이들은 아는 대로가 아닌 느끼는 대로 표현하는 방법을 배운다. 준비물은 고요한 음악과 나무통이나 쇠구슬 등 아이들이 손쉽게 움직일 수 있는 물건들. 음악이 흐르면, 아이들은 그 느낌을 그대로 받아들이고, 사물을 통해 그것을 표현한다. 음악이 잔잔한 느낌을 준다면 아이들은 쇠구슬을 체 위에 구르게 하며 모래에 파도가 이는 소리를 표현할 수도 있다. 중요한 것은 그들이 어떤 것을 하건 그들 자신이 주도자가 되며, 그것을 동년배들과 공유한다는 점이다.

킨더가르텐의 무용활동 역시 이와 다르지 않다. 줄을 지어 선 아이들이 교사의 몸짓을 따라하는 우리의 무용 시간과는 달리 킨더가르텐의 무용 시간은 아이들이 제각기 자신의 느낌을 표현할 기회를 제공한다. 새에 관한 음악일 때에는 새에 대한 자신들의 느낌을 표현하면 그만인 것이다. 이렇게 할 때에 아이들은 새들이 날개짓만을 하는 것이 아니라 때로는 나무 뒤에 숨고, 가지 위에서 숨을 돌리기도 하며, 벌레를 쪼아먹기도 하는 여러 행동을 한다는 것을 생각해내고, 그 느낌을 자신만의 몸짓으로 표현하고 이해하게 된다.

이렇게 킨더가르텐의 교육을 살펴보다 보면, 최고의 무언가를 획일적으로 주입시키는 것이 아니라 이처럼 아이들 각각의 특별한 시각을 인정하며 그것을 평등하게 존중하는, 존중받게 하는 교육철학을 엿볼 수 있다.

물론 독일의 모든 킨더가르텐이 완벽한 교육을 행할 것인가라는 질문에 확답은 없다. 여러 한계상황들이 있기 때문이다. 저자는 이런 점을 고려하면서 '한국 교육 현실에 적용 시 고려할만한 긍정적인 점과 문제점', '실제 교육 프로그램을 바탕으로 한 교육성취도 비교', '베를린 유아교육의 특성과 교사의 근무조건, 사회환경' 등에 대해서도 이야기하고 있다.

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목차                                                                      
제1장 생생한 교육의 현장 = 13
 배 박물관 = 13
 자연사 박물관 = 15
 교통과 기술 박물관 = 16
 인형 박물관 = 19
 박물관 교육의 힘 = 21
제2장 마음껏 뛰어 놀며 자라는 아이들 = 25
 저마다 다른 놀이터 = 25
 공대부설 킨더가르텐의 놀이터 = 30
 시립 킨더가르텐의 놀이터 = 33
제3장 리듬에 맞추어 신나게 뛰어보자 = 37
 도미니카의 리듬 엔 뮤직 = 37
 도미니카의 첫번째 음악활동 = 38
 도미니카의 두번째 음악활동 = 44
 도미니카의 세번째 음악활동 = 47
 도미니카의 네번째 음악활동 = 49
 공대부설 킨더가르텐의 음악활동 = 53
 자유대학부설 킨더가르텐의 음악활동 = 56
 시립 킨더가르텐의 음악활동 = 58
제4장 튼튼하게 자라는 아이들 = 63
 체육관 = 63
 수영장 = 70
 투르넨 = 71
제5장 더불어 사는 사회의 첫걸음 = 77
 시립 킨더가르텐의 통합반 = 78
 통합반 교사들 = 80
 통합반의 교구 = 82
 모닝타임 = 84
 사일런스 타임 = 85
 장애인 위탁 양육 = 88
제6장 누리면서 배우는 환경교육 = 91
 분리수거통을 만든는 크리스타인 = 91
 숲속에서의 하루 = 92
 나무로 만들어진 놀이감과 놀이시설 = 95
 토끼를 안고 있는 아이들 = 97
 절약을 강조하는 가정교육 = 98
제7장 좀머페스트와 생일잔치 = 103
 베를린의 축제 = 110
 킨더가르텐의 생일잔치 = 111
 자연을 만끽하는 여행 = 112 
제8장 학교준비그룹 = 115
 수학의 기초를 공부하는 학교준비 그룹 = 115
 문자와 수학의 기초를 학습하는 과정 = 118
 수수한 학습지 = 119
 공대부설 킨더가르텐의 포어슐레 그룹 = 120
제9장 방과후 보육 : 호르트 = 125
 슐라라덴 = 126
 시립 킨더가르텐의 방과후 그룹 = 129
 자유대학부설 킨더가르텐의 호르트 그룹 = 135
제10장 더불어 자유롭게 사는 아이들 = 139
 자율과 자립 = 140
 창의성과 개성의 존중 = 146
 사회성 발달의 중시 = 154
제11장 생각하는 교사 = 161
 로봇 장난감에 대하여 = 163
 외국인을 수용하는 태도 = 166
 놀이중심의 교육 = 172
 벗고 노는 것 = 174
제12장 킨더가르텐의 교사들 = 179
 베를린에서 만난 교사들 = 179
 교사 교육과정 = 183
 임금 = 185
 근무시간과 근무형태 = 186
 그룹의 구성 = 189
 교사와 원장과의 관계 = 191
제13장 남자교사 스테판 = 195
 스테판의 생일 = 195
제14장 킨더가르텐에서의 하루 = 207
 킨더가르텐 하루 = 207
 베를린 공대부설 킨더가르텐의 하루= 217
 시립 킨더가르텐의 하루 = 226
 자유대학부설 킨더가르텐의 하루
제15장 상상력을 키워주는 아이들의 실내공간 = 235
제16장 베를린 킨더가르텐의 특징과 현황 = 247
 베를린 킨더가르텐의 특징 = 247
 독일 킨더가르텐의 발달 = 249
 베를린 킨더가르텐의 유형 = 252
 부모의 부담비용 = 253
 부모참여 = 254
참고자료 = 259