상세정보

전공자를 위한 아동상담 도서.

정보제공 :

목차
이 책에서 사용한 용어에 대하여 = 19
제1부 아동상담이란 무엇인가?
 제1장 들어가면서 = 23
 제2장 아동상담의 목표 = 26
  1. 수준 1의 목표 - 기본적 목표 = 28
  2. 수준 2의 목표 - 부모의 목표 = 28
  3. 수준 3의 목표 - 상담자의 목표 = 28
  4. 수준 4의 목표 - 아동의 목표 = 29
 제3장 아동과 상담자 관계 = 32
  1. 아동-상담자 관계의 속성과 이 속성이 부모-상담자 관계에 미치는 영향 = 33
   1) 아동-상담자 관계는 아동의 세계와 상담자 사이를 연결하는 고리이어야 한다 = 34
   2) 아동-상담자 관계는 (다른 사람과) 배타적이어야 한다 = 35
   3) 아동-상담자 관계는 안전해야 한다 = 37
   4) 아동 - 상담자 관계는 진실해야 한다 = 39
   5) 아동 - 상담자 관계는 비밀이 보장되어야 한다 = 39
   6) 아동 - 상담자 관계는 비강제적이어야 한다 = 42
   7) 아동 - 상담자 관계는 목적이 있어야 한다 = 43
  2. 전이 = 45
 제4장 아동상담자의 자질과 속성 = 47
  1. 아동-상담자에게 바람직한 속성 = 48
   1) 일치(congruent) = 48
   2) 상담자내면에 있는 내적아동과 접촉하기(Being in touch with our own inner child) = 48
   3) 수용하기(Accepting) = 50
   4) 정서적으로 분리되기(Emotionally detached) = 52
제2부 이론적 조망
 제5장 아동상담에 관한 역사적 배경과 오늘날의 견해 = 57
  1. 1880년부터 1940년까지: 초기 선구자들의 업적 = 58
   1) Sigmund Freud = 58
   2) Anna Freud = 63
   3) Melanie Klein = 63
   4) Donald Winnicott = 64
   5) Carl Jung = 65
   6) Margaret Lowenfeld = 65
   7) Alfred Adler = 66
  2. 1920년에서 1975년까지 : 다양한 아동발달이론의 등장 = 67
   1) Abraham Maslow = 68
   2) Erik Erikson = 69
   3) Jean Piaget와 Lawrence Kohlberg = 70
   4) John Bowlby = 70
  3. 1940년에서 1980년까지 : 수많은 인본주의적／실존주의적 치료방법이 발달됨 = 72
   1) Carl Rogers = 73
   2) Virginia Axline = 73
   3) Frederick(Fritz) Perls = 74
   4) Violet Oaklander = 76
   5) Albert Ellis = 77
   6) Richard Bandler와 John Grinder = 78
   7) William Glasser = 80
  4. 1980년 이후 : 아동상담에 대한 최근의 견해 = 83
   1) 회기제한 놀이 치료 = 83
  5. 결론 = 85
 제6장 아동 치료 과정 = 86
  1. 초기 사정 단계 = 86
   1) 관련정보수집 = 87
   2) 부모(양육자)와 계약 = 89
  2. 아동 치료 단계 = 90
   1) 적절한 매체 선택 = 90
   2) 아동과 합류 = 91
   3) 아동이 자기자신에 대해 말하도록 관심을 끌어냄 = 94
   4) 아동이 자기 자신에 대해 말할 수 있게 함 = 97
   5) 문제 해결 = 97
   6) 아동의 권한부여 = 98
  3. 체계 문제 처리 단계 = 98
   1) 적절한 수준에서의 부모나 가족 참여 = 98
   2) 의뢰 기관에 피드백 = 100
   3) 필요 할 때 교육활동 = 100
  4. 치료결과 검토단계 = 101
   1) 최종 사정과 평가 = 101
   2) 사례 종결 = 101
 제7장 치료적 변화과정에서 경험하는 아동의 내적 과정 = 102
  1. 사례연구 - 가족배경 = 103
   1) 아동이 정서적으로 문제가 있다 = 105
   2) 아동이 상담자와 합류한다 = 105
   3) 아동이 자기 자신에 대해 말하기 시작한다 = 106
   4) 문제에 대한 아동의 인식이 증가한다 = 106
   5) 아동이 편향하거나 철수한다 = 107
   6) 아동이 저항을 다룬다 = 108
   7) 아동이 자기 자신에 대해 계속 말하고 강한 정서를 접하게 된다 = 109
   8) 아동이 자기 파괴적인 신념을 다룬다 = 109
   9) 아동이 선택권과 선택범위를 탐색한다 = 110
   10) 아동이 새로운 행동을 연습하고 실험한다 = 111
   11) 아동이 해결점에 도달하고, 적응적인 기능을 해나간다 = 111
   12) '나선형 치료적 변화모델'의 사용 = 112
제3부 아동상담 기술
 제8장 관찰 = 116
  1. 전반적인 생김새 관찰하기 = 117
  2. 행동 관찰하기 = 117
  3. 아동의 기분이나 감정 상태를 관찰하기 = 118
  4. 지적 기능과 사고 과정을 관찰하기 = 119
  5. 말하기와 언어 관찰하기 = 119
  6. 운동기술 관찰하기 = 119
  7. 놀이 관찰하기 = 120
  8. 아동과 상담자와의 관계 관찰하기 = 121
 제9장 적극적 경청 = 122
  1. 아동의 신체언어와 보조 맞추기 = 123
  2. 최소한의 반응을 하기 = 124
  3. 반형해주기 = 125
   1) 내용 반영하기 = 125
   2) 감정반영하기 = 127
   3) 내용과 감정을 결합하여 반영하기 = 131
  4. 요약하기의 사용 = 133
 제10장 아동이 자기 자신에 대해 말 할 수 있도록 도와주기 = 135
  1. 관찰 및 적극적 경청기술 = 136
  2. 질문하기 = 137
  3. 진술문의 사용 = 142
  4. 매체의 사용 = 143
 제11장 저항과 전이 다루기 = 147
  1. 저항 다루기 = 147
  2. 전이 다루기 = 150
 제12장 부적절하고(혹은 부적절하거나) 자기파괴적인 신념다루기 = 154
  1. 부적절한 신념에 도전하기 = 156
  2. 재구성 = 159
  3. 정상화 = 160
 제13장 적극적으로 변화를 촉진하기 = 161
  1. 선택권과 선택범위들을 탐색하기 = 161
  2. 새로운 행동을 연습하고 실험하기 = 164
 제14장 상담의 종결 = 168
제4부 놀이치료 - 매체 사용과 활동
 제15장 놀이치료실 = 175
  1. 가구, 장비, 장난감과 재료 = 178
   1) 가구와 관련 항목들 = 178
   2) 장난감 = 179
   3) 장비와 재료 = 179
   4) 동물 모형과 피겨(figure) = 180
   5) 옷입기 재료 = 180
   6) 책 = 181
   7) 게임 = 181
 제16장 적절한 매체 및 활동 선택하기 = 182
  1. 표 16.1: 각 연령 집단에 적합한 매체 및 활동 = 183
  2. 표 16.2: 각각의 상담 상황에 적합한 매체 및 활동 = 184
  3. 표 16.3: 목표 달성에 적합한 매체 및 활동 = 185
   1) 문제와 사건을 극복하고 숙달감 획득하기 = 185
   2) 신체적 표현을 통해 강해지기 = 186
   3) 정서 표현을 격려하기 = 187
   4) 문제해결과 의사결정 기술을 발달시키기 = 187
   5) 사회적 기술을 발달시키기 = 188
   6) 자아개념과 자아존중감을 확립하기 = 188
   7) 의사소통 기술을 향상시키기 = 189
   8) 통찰력 기르기 = 190
  4. 16.4: 매체 및 활동의 특성 = 191
   1) 개방적이고 확장적인 매체 및 활동 = 192
   2) 기능적이고 제한적인 매체 및 활동 = 192
   3) 친숙하고 안정적인 매체 및 활동 = 192
   4) 교육적인 매체 및 활동 = 192
  5. 표 16.5: 매체 및 활동을 사용함으로써 고무될 수 있는 행동들 = 193
   1) 아동을 상호작용적이고 모험적이 되도록 격려하는 매체 및 활동 = 194
   2) 자기 반성적이고 사적인 행동을 하도록 하는 매체 = 194
   3) 단순하고 정형화된 행동을 이끌어 내는 매체 및 활동 = 194
   4) 인지적 반응을 격려하는 매체 및 활동 = 194
  6. 결론 = 195
 제17장 동물 모형 사용하기 = 196
  1. 필요한 재료 = 196
  2. 동물 모형의 사용 목적 = 197
  3. 동물 모형의 사용 방법 = 198
   1) 동물 모형을 사용한 상담의 투사적 특성 = 202
   2) 매체 사용에 대한 보다 상세한 토의 = 203
  4. 동물 모형을 사용할 때 필요한 상담 기술 = 204
  5. 매체의 적합성 = 205
 제18장 모래놀이치료 = 207
  1. 필요한 설비 및 재료 = 207
   1) 모래상자 = 207
   2) 상징물 = 208
   3) 일반적인 항목 = 208
   4) 작은 장난감 = 209
   5) 피겨와 영웅들 = 209
   6) 장난감 동물 = 209
  2. 모래놀이치료의 목표 = 210
  3. 모래상자를 사용하는 방법 = 210
   1) 보기 1 = 211
   2) 보기 2 = 211
   3) 보기 3 = 212
   4) 보기 4 = 212
  4. 모래상자를 사용할 때의 상담 기술 = 214
   1) 관찰 = 214
   2) 진술문 사용 = 215
   3) 질문 사용 = 216
   4) 지시하기 = 216
   5) 모래놀이치료의 종결 기술 = 217
  5. 모래놀이치료의 적합성 = 218
 제19장 점토를 이용한 상담 = 220
  1. 점토 사용 시 필요한 재료 = 221
  2. 점토를 사용할 때의 목표 = 223
   1) 개별 및 집단으로 점토를 사용할 때의 목표 = 223
   2) 집단 내에서 점토로 작업할 때의 목표 = 224
   3) 점토 작업의 방법 = 224
  3. 매체의 적합성 = 230
 제20장 그리기, 색칠하기, 콜라쥬 및 만들기 = 232
  1. 필요한 재료 = 235
   1) 그리기에 필요한 재료 = 235
   2) 붓으로 색칠하는데 필요한 도구와 재료 = 236
   3) 핑거페인팅 하는데 필요한 재료 = 236
   4) 꼴라쥬를 위한 재료 = 237
   5) 만들기에 필요한 재료 = 238
  2. 그리기와 색칠하기를 사용할 때의 목표 = 239
   1) 아동이 자신의 이야기를 할 수 있도록 하기 = 239
   2) 아동이 억압되거나 긴장된 정서적 감정을 표현할 수 있도록 하기 = 239
   3) 아동이 과거에 경험했거나 현재 경험하고 있는 사건을 잘 해결할 수 있도록 돕기 = 240
  3. 그리기 및 색칠하기의 사용 방법 = 240
   1) 사전연습 = 240
   2) 그리기 및 색칠하기의 사용 = 242
   3) 그리기 및 색칠하기에 유용한 주제 = 244
   4) 핑거페인팅 = 244
   5) 콜라쥬 = 245
   6) 만들기와 조각 = 246
  4. 그리기, 색칠하기, 콜라쥬, 만들기의 적합성 = 247
 제21장 상상여행 = 248
  1. '상상여행'을 사용할 때의 목표 = 249
  2. '상상여행'을 사용할 때 필요한 재료 = 251
  3. '상상여행'으로 아동을 안내하는 방법 = 252
   1) 나의 비밀장소 = 253
   2) 시골 집 여행 = 254
  4. 아동의 그림과 여행 다루기 = 255
  5. 상상여행의 적합성 = 256
 제21장 책과 이야기 = 258
  1. 아동 상담에서 이야기책 사용하기 = 258
  2. 이야기 만들기 = 259
  3. 교육적인 목적을 위한 책 = 259
  4. 책과 이야기책을 사용할 때의 목표 = 260
   1) 이야기책을 이용하거나 이야기를 만들 때의 전반적인 목표 = 260
   2) 이야기책 이용하기에 대한 특별한 목표 = 260
   3) 이야기 만들기에 대한 특별한 목표 = 261
   4) 교육적인 목적으로 책을 사용할 때의 목표 = 261
  5. 책과 이야기책으로 상담할 때 필요한 재료 = 261
  6. 책과 이야기를 이용하는 방법 = 262
  7. 책과 이야기의 적합성 = 265
 제23장 손인형과 부드러운 장난감 = 266
  1. 손인형과 부드러운 장난감을 사용하는 목표 = 268
   1) 문제와 사건에 대한 통제력 얻기 = 268
   2) 신체적 표현을 통해서 강해지기 = 269
   3) 문제해결능력과 의사결정능력 발달시키기 = 269
   4) 사회적 능력 발달시키기 = 269
   5) 의사소통기술 향상시키기 = 270
   6) 통찰력 발달시키기 = 270
  2. 손인형과 부드러운 장난감을 사용할 때 필요한 재료들 = 270
  3. 손인형과 부드러운 장난감을 사용하는 방법 = 271
   1) 아동에게 자발적으로 손인형 사용하도록 하기 = 272
   2) 아동에게 손인형 쇼를 만들고 감독하도록 유도하기 = 273
   3) 손인형을 사용해서 잘 알려진 동화나 우화와 결합시키기 = 275
   4) 상담자와의 대화에서 손인형 사용하기 = 275
  4. 손인형과 부드러운 장난감의 적합성 = 276
 제24장 상상적 가장 놀이 = 278
  1. 상상적 가장놀이의 목표 = 280
  2. 상상적 가장놀이에 필요한 재료와 장비들 = 280
  3. 상상적 가장놀이 사용법 = 282
  4. 상상적 가장놀이 세션 시작하기 = 286
  5. 특별한 목표를 성취하기 위한 상상적 가장놀이 사용방법 = 286
   1) 아동이 생각, 소망, 두려움 그리고 환상을 언어적ㆍ비언어적으로 외현화하고 명료화할 수 있도록 하기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 287
   2) 아동이 내면에 깔린 생각이나 사고과정을 표현할 수 있도록 하기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 287
   3) 정서적인 고통으로부터 카타르시스적 위안을 얻기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 288
   4) 아동이 정서의 신체적 표현을 통해 강해지는 경험을 할 수 있도록 하기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 288
   5) 아동이 과거 문제와 사건을 극복할 수 있도록 하기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 288
   6) 아동에게 현재와 과거의 사건에 대한 통찰력을 발달시킬 수 있는 기회를 제공하기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 289
   7) 아동이 새로운 행동을 개발하는 모험을 하도록 도와주기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 290
   8) 아동이 새로운 행동을 연습하고 특별한 생활 상황에 대비하는 것을 도와주기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 290
   9) 아동에게 자아 개념과 자아존중감을 형성할 수 있는 기회를 주기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 291
   10) 아동의 의사소통기술이 향상되도록 도와주기 위해 상상적 가장놀이를 사용하는 방법 = 291
  6. 상상적 가장놀이의 적합성 = 292
 제25장 게임 = 293
  1. 게임을 할 때 필요한 재료 = 295
  2. 게임 사용의 목표 = 297
  3. 게임을 사용하는 방법 = 297
   1) 저항하거나 상담을 꺼리는 아동과 상담 관계를 확립하기 위한 게임의 사용 = 297
   2) 제한, 한계와 다른 사람의 기대 등에 대한 아동 자신의 반응을 탐색하도록 돕기 위한 게임의 사용 = 298
   3) 대근육과 소근육, 운동능력, 시ㆍ지각 능력에 관한 자신의 장단점을 발견할 기회를 제공하기 위한 게임의 사용 = 300
   4) 아동이 과제에 참여하고 집중하며, 끈기 있게 해내는 능력을 탐색하는 것을 돕기 위한 게임의 사용 = 301
   5) 아동이 협동, 협조와 같은 사회적 기술을 익히고, 실망, 실패와 성공에 대한 적절한 반응의 학습을 돕기 위한 게임의 사용 = 301
   6) 아동이 문제해결과 의사결정기술을 습득하도록 돕기 위한 게임의 사용 = 302
   7) 특별한 문제나 생활사(가정폭력, 성학대, 낯선 이에 대한 위험 등)에 대한 교육적인 수단으로서의 게임의 사용 = 303
  4. 게임의 적합성 = 303
제5부 워크시트 사용하기
 제26장 자아 존중감 형성 훈련 = 309
  1. 자기자신 발견하기 = 314
  2. 강점과 제한점 = 315
  3. 미래를 위한 목표 = 317
 제27장 사회적 기술 훈련 = 327
  1. 감정을 확인하고 표현하기 = 330
   1) 자신의 감정을 확인하도록 돕기 = 331
   2) 다른 사람의 감정을 확인하도록 돕기 = 331
   3) 자신의 감성을 표현하도록 돕기 = 332
  2. 타인과 의사소통하기 = 334
   1) 친구 사귀기 = 334
   2) 따돌림 = 336
   3) 갈등 해결하기 = 336
  3. 자기관리 = 337
   1) 침착하기 = 338
   2) 결과들 = 339
   3) 자기 자신을 지지하기 = 340
  4. 요약 = 341
 제28장 자기보호를 위한 행동 교육 = 360
  1. 아동이 적절한 경계를 이해하도록 돕는 것 = 360
   1) 발달적 경계 = 361
   2) 가족 경계 = 361
   3) 사회적 경계 = 363
   4) 문화적 경계 = 363
  2. 신체적 손상으로부터 자신을 보호하도록 돕는 것 = 364
   1) 가정 폭력 = 364
   2) 성학대 = 364
   3) 또래 압력 = 365
   4) 또래 관계 = 365
  3. 아동이 정서적 손상으로부터 자신을 방어하도록 돕는 것 = 366
   1) 비밀 지키기 = 366
   2) 희생되기 = 367
   3) 의사소통 기술 = 368
  4. 자기보호를 위한 행동 교육에서 워크시트 사용하기 = 368
   1) 적절한 경계 세우기 = 369
   2) 신체적 보호를 위한 행동 = 371
   3) 정서적 보호를 위한 행동 = 372
제6부 결론
참고문헌 = 388
찾아보기 (인명) = 393
찾아보기 (사항) = 400