HOME > 상세정보

상세정보

교실을 구하는 열쇠 2판

교실을 구하는 열쇠 2판 (25회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Ginott, Haim G. 김영철, 역
서명 / 저자사항
교실을 구하는 열쇠 / 하임 G. 기너트 지음 ; 김영철 옮김
판사항
2판
발행사항
서울 :   나라원,   2003  
형태사항
304 p. ; 23 cm
총서사항
나라원교육신서 ;1
원표제
Teacher and child : a book for parents and teachers
ISBN
8970340483
일반주기
전 세계 교육자들에게 가장 오랫동안 사랑받은 참교육의 지침서  
000 00000nam c2200205 c 4500
001 000000879498
005 20150126155318
007 ta
008 040428s2003 ulk 000c kor
020 ▼a 8970340483 ▼g 03810
040 ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009
041 1 ▼a kor ▼h eng
049 1 ▼l 111279673 ▼l 111279674
082 0 4 ▼a 371.1/02 ▼2 23
085 ▼a 371.102 ▼2 DDCK
090 ▼a 371.102 ▼b 2003e1
100 1 ▼a Ginott, Haim G.
245 1 0 ▼a 교실을 구하는 열쇠 / ▼d 하임 G. 기너트 지음 ; ▼e 김영철 옮김
246 1 9 ▼a Teacher and child : ▼b a book for parents and teachers
250 ▼a 2판
260 ▼a 서울 : ▼b 나라원, ▼c 2003
300 ▼a 304 p. ; ▼c 23 cm
440 0 0 ▼a 나라원교육신서 ; ▼v 1
500 ▼a 전 세계 교육자들에게 가장 오랫동안 사랑받은 참교육의 지침서
700 1 ▼a 김영철, ▼e▼0 AUTH(211009)11287
900 1 0 ▼a 기너트, 하임 G., ▼e

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.102 2003e1 등록번호 111279673 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.102 2003e1 등록번호 111279674 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

하임 G. 기너트(지은이)

기너트 박사는 옛 체코슬로바키아 출신의 심리학자이자 심리치료사이다. 1922년 이스라엘의 텔아비브에서 태어났다. 콜럼비아 대학을 졸업하고, 뉴욕 뉴스쿨 대학에서 심리학 박사 학위를 받았다. 퀸스칼리지에서 심리학을 가르쳤으며, 이후 펜실베니아 채텀 대학에서 전임연구원으로 활동했고, 아댈피대학의 임상학 교수 · 뉴욕 대학의 교수를 역임했다. YPO(젊은 사장들의 모임)에서 10년간 자문역을 맡았고, 엘리노어 루스벨트 인문상을 수상하기도 했다. 이스라엘의 교육부 자문위원을 지내기도 한 그는 정신요법과 심리학에 깊은 관심을 가지고 아이들과 부모, 교사들을 대상으로 활발한 연구 활동을 펼쳤다. 그의 대표작인 <부모와 아이 사이>는 본래 자신이 쓴 책을 아내인 앨리스 기너트와 윌리스 고더드가 수정 보완하여 2003년에 재출간한 책이다. 이 책은 1965년 출간된 이래 17개국에서 500만 부가 발했됐을 정도로 선풍적인 인기를 끌고 있다. 세계적인 베스트셀러가 되었던 <부모와 십대 사이>, <교사와 학생 사이>, <어린이들을 위한 집단 심리 치료> 등은 그의 연구와 실험의 결정체라고 할 수 있다. 51세라는 중년의 나이에 생을 마감했다.

김영철(옮긴이)

<사회생물학 논쟁>

정보제공 : Aladin

목차


목차
프롤로그 - 교사와 학생 간의 참다운 인간관계
옮긴이의 말 - 고뇌와 절망 속에 비친 한 줄기의 희망
1. 교사는 무엇 때문에 괴로워하는가? = 17
 교사들의 체험담 - 사라져가는 꿈 = 18
 왜 교사가 되었는가? = 20
 지시과 실천의 틈바구니 = 22
 불신의 체계 속에서 = 25
 낙담을 극복하기 위하여 = 29
2. 좋은 교실의 조건 = 31
 문제를 풀어가는 기술 - 따뜻한 말이란? = 32
 아이의 입장이 되어 = 35
 진정한 친절 = 36
 규칙보다 중요한 것 = 37
 불만을 이해하라 = 37
 선생님은 편애하시는 거야! = 38
 낙서를 칭찬하라 = 39
 납득이 갈 때까지 = 39
 신기한 이름 = 40
 아이들의 마음을 말로 표현한다 = 40
 무언의 위로 = 41
 자제심을 갖도록 돕는다 = 42
 주사가 두려워요 = 43
 저를 지명해 주시지 않아요 = 44
 아이들이 이룬 노력의 성과를 인정한다 = 44
 큰 일인데 어쩌지 = 45
 긍지를 가지게 한다 = 46
 목표는 여유 있게 = 47
3. 나쁜 교실의 조건 = 49
 교사는 얼마나 큰 파괴력을 가지는가? - 우선 힌트를 준다 = 51
 심미안을 기른다 = 52
 "차라리 야단맞는 게 나아" = 53
 욕은 금물 = 53
 프라이버시의 침해 = 54
 통렬한 비난 = 56
 공격에서 도피하는 아이 = 57
 상처는 평생 남는다 = 58
 열등감 = 58
 독이 든 비판 = 59
 쓸데없는 공격 = 59
 가짜 수업 = 60
 "아는 척하지 마" = 62
 상냥함이 지나칠 정도로 = 63
 찢어진 웃옷 = 63
 밀실에서의 도살 = 64
 어머니의 증언 = 65
 넓고 유연한 마음으로 = 69
4. 아이들의 신뢰를 얻는 방법 = 73
 교사와 아이들의 대화 - 두 가지 원칙 = 75
 분노의 표현 = 77
 협력을 얻기 위하여 = 83
 이해와 수용 = 88
 낙인을 찍지 않는다 = 92
 비판을 대신하는 것 = 96
 교사의 해로운 질문 = 99
 아이들의 질문은 모두 중요하다 = 101
 어린 마음에 상처를 주는 말들 = 102
 성급히 도와주지 않는다 = 103
 간결하게 표현하라 = 106
 언어의 영향력을 생각한다 = 110
 교사와 학생 간의 조화 = 113
5. 칭찬의 위험성 = 117
 칭찬의 양면성 = 188
 칭찬의 두 가지 요소 = 119
 평가해서 좋은 일과 나쁜 일 = 121
 착한 아이와 나쁜 아이 = 122
 잘못된 이미지 = 123
 무엇을 칭찬하는가? = 124
 협박으로서의 칭찬 = 125
 창조적인 칭찬의 방법 = 130
 여운이 감도는 말을 하라 = 134
6. 효과적인 도덕교육의 방법 = 137
 벌을 대신하는 수단은 무엇인가 = 138
 선생님의 모범적인 태도 = 140
 벌을 대신할 수 있는 방법은 무엇일까 = 142
 쪽지돌리기 = 144
 유머가 있다면 = 145
 필요없는 말 = 146
 시정을 맛보는 즐거움 = 147
 무언의 앙갚음 = 147
 간결한 명령 = 148
 위협적인 표현을 버린다 = 149
 사사로운 일은 생략한다 = 150
 "죄송합니다"의 의미 = 151
 충고를 듣지 않는 경우 = 151
 "실망스러운 일이 생기면 선생님을 찾아오렴" = 152
 의표를 찌르다 = 153
 도덕교육의 실천 = 154
 지시는 보다 구체적으로 = 155
 협력을 구한다 = 156
 선생님으로부터의 편지 = 157
 상냥함을 가르치다 = 158
 벌보다 좋은 방법 = 159
 고자질 습관을 없애다 = 161
 체면을 세워 준다 = 162
 때와 장소를 가려라 = 163
 휴식이 필요할 때 = 163
 그룹 활동에 대한 대처 = 164
 숨겨진 자질의 편을 들다 = 169
7. 아이들과 교사가 충돌했을 때 = 171
 부모는 무엇을 할 것인가 = 172
 어머니가 취해야 할 태도 = 172
 폭군 같은 선생님께 = 175
 부모가 주는 도움 = 176
 분노의 방향을 돌린다 = 178
 믿어주는 마음 = 179
 공감하며 받아준다 = 180
 충동으로부터의 탈출 = 180
 분노를 종이 위에 옮기다 = 181
 이야기를 차분히 들어준다 = 183
 어른이 된다는 것 = 184
 알아차리고 공감하며 인정해준다 = 185
 함께 생각한다 = 186
 성적이 썩 좋지 않은 성적표 = 187
 진가를 인정한다 = 188
 선생님에게 호소하는 방법 = 189
 불필요한 판단을 자제한다 = 191
 희망사항을 반영한다 = 192
 교장선생님에게 보내는 편지 = 193
 연대작전 = 194
 선생 따윈 제일 싫어 = 196
 해결책을 먼저 생각한다 = 197
 경험을 양식으로 = 198
8. 아이들의 자주성을 키우는 방법 = 201
 아이의 숙제에 대한 부모의 자세 = 202
 과제는 누구의 것인가 = 203
 자존심에 호소한다 = 204
 "너와 선생님 사이의 문제란다" = 205
 촛불을 켜다 = 206
 역설적 방법 = 206
 처벌에서 대화로 = 207
 아버지가 해결할 차례 = 208
 마음의 지주 = 209
 안전지대 활용 = 210
 어려움을 이해해 준다 = 211
 "알고 있어"라고 상냥하게 = 212
 문제에 대한 접근법을 바꾼다 = 213
 사전을 찾는 즐거움 = 215
 설교보다는 도움을 = 216
 조용한 대화 = 216
 "커피라도 한 잔" = 217
 어머니가 당연히 줘야 할 도움 = 218
 분노를 가라앉히다 = 220
 부모는 뒤에 머문다 = 221
9. 학습에 대한 동기부여 = 223
 아이의 잠재력을 불러일으키는 방법 = 224
 왜 성적이 나빠지는가? = 224
 동기유발의 모토 = 227
 두려움을 줄이기 위하여 = 228
 사고과정을 중시한다 = 230
 명확한 메시지를 준다 = 230
 주석은 필요없다 = 231
 비난이나 변명을 피한다 = 233
 자주를 향한 동경 = 234
 마음의 상태를 이해한다 = 235
 용기를 얻게 된 예술가 = 236
 읽기에 대한 동기부여 = 236
 쓰기에 대한 동기부여 = 237
 아이들이 두려움을 극복하도록 돕는다 = 237
 답안에 대한 감상을 써 준다 = 238
 가치 있는 비평이 필요하다 = 239
 노여움에 눈이 멀게 된 도시 아이들 = 240
 스스로 자신을 구원하는 의의 = 242
10. 수업방식을 바꾼 몇 가지 사례 = 243
 구체적 실천의 예 = 244
 검은 서류가방 게임 = 245
 잘 듣는 법 = 247
 수업을 녹화한다 = 247
 개인적인 대화를 활용한다 = 248
 도움이 되는 명부를 작성한다 = 249
 가르치는 일을 통해 배운다 = 250
 2인조 학습 = 251
 학생 참가 프로그램 = 252
 부모가 참가하는 수업 = 253
 보조교사의 채용 = 254
 실용적인 신기축 = 258
11. 좋은 교육환경을 만드는 기초 = 261
 부모와 교사와 관리자의 대화 = 262
 학부모회의 본연의 모습 = 262
 관리자와의 충돌 = 271
 충동은 유해하다 = 282
12. 교사는 아이들의 인생을 만든다 = 285
 학생들의 눈에 비친 교사상 = 286
 머리가 얼마나 비어 있는가 = 286
 비아냥의 거장 = 287
 역사의 메아리 = 287
 나치적 교훈 = 288
 연극과 인생 = 289
 이해에 시간을 들이다 = 289
 선생님을 저주하다 = 290
 교육의 진수 = 291
 지나친 간섭 = 292
 신뢰 = 292
 연설로 일관된 수업 = 294
 공허한 수업 = 294
 천천히, 그러나 부지런하게 = 295
 가슴속 가장 참기 어려웠던 일 = 295
 신비한 센스 = 296
 증오의 수확 = 297
 나는 로봇 = 297
 마술 같은 솜씨 = 298
 조종되는 인형 = 298
 정신이상이 된 선생님 = 299
 황금의 혀 = 299
 자서전 여행 = 300
 생명에의 경의 = 301
 단적인 표현 = 301
 자기 발전으로의 인도 = 302
 스승에게 바치는 시 = 303
에필로그 - 인간답게 기르기 위하여 = 304


관련분야 신착자료

이성봉 (2022)
박윤조 (2021)
Smith, Peter K (2021)
하늘빛중학교. 원격수업연구회 (2021)
Barrio Minton, Casey A (2021)
신진아 (2021)