목차
제1부 체육교육학
제1장 체육교육학의 이해
1. 체육교육학의 이해 = 17
2. 체육교육학의 연구영역 = 20
1) 연구방법에 따른 연구영역 = 20
2) 연구과제별 연구영역 = 21
제2장 체육교육의 목표
1. 체육의 목적 = 23
2. 체육의 목표 = 24
3. 체육목표의 분류 = 25
1) 심동적 영역 = 26
(1) 반사적 운동 = 26
(2) 기본적 기초동작 = 26
(3) 지각능력 = 26
(4) 신체적 능력 = 27
(5) 숙련동작 = 27
(6) 동작적 의사소통 = 27
2) 인지적 영역 = 27
(1) 지식 = 28
(2) 이해력 = 28
(3) 적용력 = 28
(4) 분석력 = 28
(5) 종합력 = 29
(6) 평가력 = 29
3) 정의적 영역 = 29
(1) 감수 = 29
(2) 반응 = 29
(3) 가치화 = 30
(4) 조직화 = 30
(5) 인격화 = 30
4. 체육목표의 설정 = 30
5. 수업목표의 설정 = 33
제2부 체육과 교육과정
제3장 체육과 교육과정의 이해
1. 교육과정의 개념 = 39
1) 이념적 수준 = 39
2) 문서적 수준 = 40
3) 실천적 수준 = 40
2. 체육과 교육과정의 구성 = 41
1) 체육과 교육과정의 구성요소 = 41
(1) 교육과정의 구성요소 = 41
(2) 체육과 교육과정의 구성요소 = 41
2) 체육과 교육과정의 구성절차 = 41
(1) 체육과 교육의 목표설정 = 42
(2) 체육과 교육 내용의 선정·조직 = 43
3. 체육과 교육과정 개발의 원천 = 44
1) 교과내용 = 44
(1) 스포츠 = 44
(2) 건강관련 체력 = 44
(3) 인간 움직임 = 44
2) 학생의 발달 = 45
(1) 발달단계적 접근 = 45
(2) 주체적 성장 = 45
(3) 개인적 의미 = 45
3) 사회문화적 목표 = 45
(1) 기존 사회를 위한 준비 = 45
(2) 평등한 기회를 얻기 위한 사회변화 = 45
(3) 사회제도의 혁신적 변화 = 45
4. 체육과 교육과정 개발과정 = 46
1) 체육과 교육과정 개발에 관한 접근방법 = 46
2) 체육과 교육과정 개발의 고려사항 = 46
5.체육과 교육과정의 사조 = 47
1) 내용숙달 중심 사조 = 47
(1) 기본(지침)가정 = 47
(2) 체육내용 = 47
(3) 체육교사의 역할 = 48
2) 사회개혁 중심 사조 = 48
(1) 기본(지침)가정 = 48
(2) 체육목표 = 48
(3) 체육교사의 역할 = 48
3) 학습과정 중심 사조 = 48
(1) 기본(지침)가정 = 48
(2) 체육교사의 역할 = 49
4) 자아실현 중심 사조 = 49
(1) 기본(지침)가정 = 49
(2) 교육내용 = 49
(3) 체육교사의 역할 = 49
5) 생태통합 중심 사조 = 50
(1) 기본(지침)가정 = 50
(2) 체육목표 = 50
(3) 체육교사의 역할 = 50
제4장 체육과 교육과정 모형
1. 발달단계 모형 = 51
1) 기본(지침)가정 = 51
2) 체육의 목표 = 52
(1) 능력(competence)의 발달 = 52
(2) 개성(individuality)의 발달 = 52
(3) 사회성(socialization)의 발달 = 52
(4) 통합성(integration)의 발달 = 52
3) 개념틀 = 52
(1) Thomson과 Mann의 교육목표 분류표 = 52
(2) 주제 단원 = 52
4) 체육교사의 역할 = 53
(1) 통합적 관점 유지 = 53
(2) 적합적 환경의 조성 = 53
(3) 개인적 접합성 고려 = 53
5) 장·단점 = 53
(1) 장점 = 53
(2) 단점 = 53
2. 인간 중심 모형 = 54
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 54
2) 개념틀 = 54
3) 장·단점 = 54
(1) 장점 = 54
(2) 단점 = 54
3. 체력 중심 모형 = 55
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 55
2) 개념틀 = 55
(1) 체력요소 = 55
(2) 단원구성 = 56
3) 장·단점 = 56
(1) 장점 = 56
(2) 단점 = 56
4. 움직임 분석 모형 = 56
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 56
2) 개념틀 = 57
3) 체육교사의 역할 = 58
(1) 개념적 지식의 전달 = 58
(2) 지식활용을 돕는 과제의 개발 = 58
(3) 다른 교과영역과의 연계 = 59
(4) 발달단계에 적합한 학습과제의 준비 = 59
4) 장·단점 = 59
(1) 장점 = 59
(2) 단점 = 59
5. 학문 중심 모형 = 60
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 60
2) 개념틀 = 60
3) 체육교사의 역할 = 61
4) 장·단점 = 61
(1) 장점 = 61
(2) 단점 = 61
6. 스포츠교육 모형 = 61
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 61
2) 개념틀 = 62
3) 체육교사의 역할 = 64
(1) 스포츠 기능·지식·태도의 지도 = 64
(2) 발달단계적으로 적합한 활동의 제공 = 64
4) 장·단점 = 64
(1) 장점 = 64
(2) 단점 = 64
7. 개인 의미 모형 = 65
1) 기본(지침)가정 및 목적 = 65
2) 개념틀 = 65
(1) 목표 = 65
(2) 과정 = 66
3) 체육교사의 역할 = 66
(1) 다양한 범주에 걸친 학습기회의 제공 = 66
(2) 지지하는 분위기를 띤 학습환경의 조성 = 66
(3) 자주적이고 자발적인 태도의 개발 = 66
(4) 사회변화에 대한 긍정적인 태도 함양 = 66
4) 장·단점 = 67
(1) 장점 = 67
(2) 단점 = 67
제5장 제7차 체육과 교육과정 개정의 요점
1. 체육과 교육과정 개정의 배경 = 69
1) 체육과 교육과정 개정의 외재적 요인 = 69
2) 체육과 교육과정 개정의 내재적 요인 = 70
2. 체육과 교육과정 개정의 중점 = 70
1) 체육과성격의 명료화 = 71
2) 체육과 목표의 일원화 = 71
3) 학습내용체계의 일원화 및 적정화 = 71
4) 교수-학습방법 및 평가의 구체화 = 71
3. 제7차 교육과정 개정의 특징 = 72
제3부 체육과 교재 내용
제6장 체육과 교재 내용
1. 교재의 의미 = 75
2. 교재선택의 기준 = 76
3. 교재연구 = 76
1) 교재연구의 본질 = 76
(1) 교재연구의 의의 = 76
(2) 체육과 교재연구의 본질 = 77
2) 체육과 교재연구의 개선 = 78
(1) 교재 본질의 철저한 구명 = 78
(2) 자주적이고 창의성에 입각한 교재연구 = 78
(3) 교재연구의 과학화 = 78
(4) 교재연구의 능률화 = 78
3) 교재연구의 절차와 방법 = 79
(1) 교재 본질의 연구단계 = 79
(2) 학습자의 입장을 연구하는 단계 = 79
(3) 경험의 선정과 조직을 시도하는 단계 = 79
(4) 지도방법적 연구의 단계 = 79
(5) 수업구조를 파악하고 실행하는 단계 = 80
4) 실기단원 활동내용 개발을 위한 과제분석 = 80
(1) 과제분석의 의의 = 81
(2) 과제분석의 절차와 방법 = 81
(3) 학습과제 분석(예) = 82
제7장 교육내용(학습내용)
1. 교육내용(학습내용)의 정의 = 87
2. 교육내용(학습내용) 선정의 원리 = 88
3. 교육내용(학습내용)의 조직 = 89
1) 교육내용 조직의 방향 = 90
2) 학습내용 조직의 원리 = 90
4. 체육교육(학습) 내용선정의 준거 = 91
1) 체육교육(학습) 내용의 조건 = 91
2) 체육교육(학습) 내용선정의 준거 = 92
5. 체육과의 내용 = 93
6. 내용의 분석 = 93
1) 내용발달의 계획 : 발달적 분석 = 93
(1) 확대 = 94
(2) 세련 = 99
(3) 응용 = 100
제4부 체육 교수방법
제8장 체육 교수의 이해
1. 체육수업의 변천 = 107
1) 전통적 수업 = 107
(1) 일제식 수업 = 107
(2) 아나공 수업 = 108
2) 현대적 수업 = 109
(1) 효과적 수업 = 109
(2) 반성적 수업 = 110
(3) 좋은 수업 = 111
2. 교수기능의 이해 = 112
1) 교수기능의 연습 = 112
(1) 1인 연습 = 112
(2) 동료교수 = 112
(3) 마이크로 티칭(축소수업) = 113
(4) 반성적 교수 = 113
(5) 현장에서의 소집단교수 = 113
(6) 현장에서의 대집단／단시간교수 = 113
(7) 실제교수 = 114
2) 교수기능의 발달단계 = 114
(1) 이론과 실제가 다른 단계 = 114
(2) 체계적인 피드백 단계 = 114
(3) 동시적 처리방법의 학습단계 = 114
(4) 교수기능의 적절한 이용에 관한 학습단계 = 114
(5) 자신감과 예측력의 습득단계 = 114
3) 교수기능의 개선을 위한 계획 = 15
(1) 관련 교수행동의 측정 = 115
(2) 행동적 용어로의 재정의 = 115
(3) 구체적인 목표설정 = 115
(4) 진단과 처방을 위한 기초자료의 활용 = 115
(5) 목표의 성취와 유지 = 115
(6) 독자적인 교수수행의 유지 = 115
4) 효율적인 교수의 특징 = 116
5) 우수교사와 비우수교사의 차이 = 116
3. 체육수업의 유형 = 116
1) 수업유형의 구조 = 116
2) 체육수업 유형의 종류 = 118
(1) 명령식 유형(지시학습 : 유형 A) = 118
(2) 연습식 유형(과제학습 : 유형 B) = 118
(3) 교류식 유형(상호학습 : 유형 C) = 119
(4) 자검식 유형(자기점검 : 유형 D) = 119
(5) 포함식 유형(포괄학습 : 유형 E) = 119
(6) 유도발견식 유형(유도발견학습 : 유형 F) = 120
(7) 수렴발견식 유형(수렴발견학습 : 유형 G) = 120
(8) 확산생산식 유형(발산학습 : 유형 H) = 121
(9) 자기설계식 유형(유형 I) = 121
(10) 학생주도식 유형(학생주도학습 : 유형 J) = 122
(11) 자기학습식 유형(자기학습 : 유형 K) = 122
4. 체육수업방법 = 123
1) 수업방법에 영향을 미치는 요인 = 123
(1) 교사의 취향 = 123
(2) 학생의 특징 = 123
(3) 수업내용 = 123
(4) 수업환경 = 123
2) 수업방법의 종류 및 특징 = 123
(1) 적극적 수업 = 123
(2) 과제식 수업 = 125
(3) 질문식 수업 = 125
(4) 동료수업 = 126
(5) 협동적 학습 = 127
(6) 자기지도식 학습 = 128
제9장 체육 교수의 실제
1. 교수계획 = 129
1) 교수계획시 고려사항 = 129
(1) 잠재적인 학습보조자료 및 교구 확인 = 129
(2) 동기유발장면 평가 = 130
(3) 외적 동기유발 시스템 조정 = 130
(4) 강의와 시범을 신중하게 계획 = 130
2) 교수 실행에 이용 가능한 교사의 기능 = 130
(1) 학습자의 안전확보 = 130
(2) 과제제시의 개선 = 131
(3) 학생연습의 적극적인 감독 = 131
(4) 피드백기술의 개선 = 131
(5) 발문의 적절한 이용 = 131
(6) 교수대행자로서 학생을 이용 = 132
(7) 학생 운동수행의 관찰 = 133
(8) 수업의 여세 유지 = 133
2. 교수 실천 = 133
1) 교수의 기술 = 133
(1) 학습과제의 개발 = 133
(2) 학습과제의 전달 = 134
(3) 과제의 연습 및 수정 = 137
2) 교수관리기술 = 139
(1) 예방적 수업운영 = 139
(2) 학습자 관리기술 = 143
(3) 상호작용기능 = 146
3. 교수-학습의 실제 = 147
1) 교수-학습의 과정 = 147
(1) 체육과 학습지도의 구조 = 147
(2) 일반 수업과정 모형 = 148
(3) 체육과 수업과정 모형 = 150
(4) 체육과 교수-학습계획 = 150
2) 내용영역별 지도원리 및 유의점 = 152
(1) 내용영역별 지도의 기본원리 = 152
(2) 내용영역별 지도의 유의점 = 155
제10장 교수·학습 평가
1. 교수 및 교수 결과의 관찰 = 185
1) 전통적 교수평가방법 = 185
(1) 직관적 판단법(직관적 관찰) = 185
(2) 목견적 관찰법 = 186
(3) 일화기록법(참여관찰) = 186
(4) 점검표와 평정척도 = 187
2) 체계적 관찰방법 = 187
(1) 사건기록법 = 188
(2) 지속시간기록법 = 188
(3) 간격기록법 = 189
(4) 집단적 시간표집법 = 189
(5) 자기기록법 = 190
2. 교수 및 교수 결과의 평가 = 190
1) 교사평가의 영역 = 190
(1) 교사의 교수과정변인의 평가 = 190
(2) 학생의 학습과정변인의 평가 = 191
(3) 학습의 학습결과변인의 평가 = 191
2) 교수결과 평가의 실제 = 191
(1) 개별적 교수행동의 사정 = 191
(2) 분석적 교수단위의 사정 = 192
(3) 준거적 과정변인(criterion process variables)의 사정 = 192
3) 학생평가 = 192
(1) 학생평가의 주요 목적 = 192
(2) 수행평가 = 192
제5부 체육교육의 평가 및 체육교사
제11장 체육교육 평가
1. 평가의 개념 = 197
1) 평가의 정의 = 197
2) 평가의 구분 = 198
(1) 교육과정평가와 학생평가 = 199
(2) 평가기준에 의한 평가 = 199
(3) 과정을 중요시하는 평가 = 201
2. 체육평가의 목적 및 필요성 = 204
3. 평가의 절차 및 기준 = 205
1) 평가의 절차 = 205
2) 평가의 기준 = 206
(1) 신뢰도 = 206
(2) 타당도 = 207
(3) 객관성 = 208
(4) 실용성 = 209
(5) 정밀도 = 209
4. 평가의 방법 = 209
1) 검사방법의 구성절차와 유의점 = 209
2) 검사의 방법 = 210
5. 체육평가의 새로운 동향 = 211
1) 새로운 교수-학습이론 = 211
2) 선택형 검사에 대한 비판적 검토 = 212
3) 양적 평가에서 질적 평가로의 전환 = 213
4) 수행평가의 의의와 필요성 = 216
(1) 수행평가의 의의 = 216
(2) 수행평가의 필요성 = 216
(3) 여러 가지 수행평가방법 = 217
6. 체육교육에서 새로운 평가의 대안 : 포트폴리오 평가의 실제 = 218
1) 포트폴리오의 의미 = 218
2) 포트폴리오의 유형 = 219
(1) 포트폴리오의 분류 = 219
(2) 학생 포트폴리오의 분류 = 219
3) 포트폴리오 평가의 특성 = 220
(1) 포트폴리오 평가 = 220
(2) 일반적 평가경향 = 221
(3) 포트폴리오 평가에서 교사의 역할 = 221
4) 포트폴리오의 가치 = 222
(1) 효과적인 평가도구 = 222
(2) 반성적 사고를 높이는 도구 = 222
(3) 역동적·교수전략적 도구의 가치 = 222
5) 포트폴리오의 개발 = 223
제12장 체육교사의 이해
1. 체육교사의 유형 = 226
1) 역할별 유형 = 226
(1) 학급담임교사 = 226
(2) 체육교사 = 226
(3) 체육주임교사 = 226
2) 교수스타일 = 227
(1) 교사 중심 교수스타일 = 228
(2) 학생 중심 교수스타일 = 228
2. 체육교사의 일반적인 기능 = 229
1) 안전한 교육환경 유지 = 229
2) 학생들에게 수업과제를 명확히 인식시켜라 = 230
3) 생산적인 교육환경을 유지하라 = 230
4) 학생들의 반응을 관찰·분석하라 = 231
5) 학생들에게 반응을 보여라 = 232
6) 개인과 소그룹을 위하여 과제를 변경하거나 수정하라 = 233
3. 교사의 체계적인 관찰 = 233
4. 우수한 교사에 대한 학생의 인지 = 235
부록
부록 1. 체육교사 교육제도의 실제
1. 미국 제도의 예 = 241
University of New Mexico = 241
1) 체육교사 교육과정(Physical Education-Teacher Education) = 242
2) 체육 트레이닝 전공 = 244
3) 운동과학(Exercise Science) = 246
4) 체육코치(Athletic Coaching)-부전공 = 248
University of Arizona = 251
2. 우리나라 제도의 예 = 253
1) 대학 입시 실기종목 = 253
2) 교과과정 안내 = 254
부록 2. 중등교사 임용시험 기출제문제
1997년도 중등교사 임용시험 = 259
1998년도 중등교사 임용시험 = 264
1999년도 중등교사 임용시험 = 269
1999년도 중등교사 임용시험(추가) = 274
2000년도 중등교사 임용시험 = 280
2001년도 중등교사 임용시험 = 286
2002년도 중등교사 임용시험 = 292
2003년도 중등교사 임용시험 = 298
2004학년도 중등교사 신규임용 후보자 선정 경쟁시험 = 306
