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체육과 교육론

체육과 교육론 (36회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이순천
서명 / 저자사항
체육과 교육론 / 이순천 저.
발행사항
서울 :   대경북스 ,   2004.  
형태사항
316 p. ; 27 cm.
ISBN
8956760497
일반주기
부록포함  
서지주기
참고문헌 : p.315-316
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.86 2004 등록번호 111284528 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.86 2004 등록번호 111284529 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

목차


목차
제1부 체육교육학
 제1장 체육교육학의 이해
  1. 체육교육학의 이해 = 17
  2. 체육교육학의 연구영역 = 20
   1) 연구방법에 따른 연구영역 = 20
   2) 연구과제별 연구영역 = 21
 제2장 체육교육의 목표
  1. 체육의 목적 = 23
  2. 체육의 목표 = 24
  3. 체육목표의 분류 = 25
   1) 심동적 영역 = 26
    (1) 반사적 운동 = 26
    (2) 기본적 기초동작 = 26
    (3) 지각능력 = 26
    (4) 신체적 능력 = 27
    (5) 숙련동작 = 27
    (6) 동작적 의사소통 = 27
   2) 인지적 영역 = 27
    (1) 지식 = 28
    (2) 이해력 = 28
    (3) 적용력 = 28
    (4) 분석력 = 28
    (5) 종합력 = 29
    (6) 평가력 = 29
   3) 정의적 영역 = 29
    (1) 감수 = 29
    (2) 반응 = 29
    (3) 가치화 = 30
    (4) 조직화 = 30
    (5) 인격화 = 30
  4. 체육목표의 설정 = 30
  5. 수업목표의 설정 = 33
제2부 체육과 교육과정
 제3장 체육과 교육과정의 이해
  1. 교육과정의 개념 = 39
   1) 이념적 수준 = 39
   2) 문서적 수준 = 40
   3) 실천적 수준 = 40
  2. 체육과 교육과정의 구성 = 41
   1) 체육과 교육과정의 구성요소 = 41
    (1) 교육과정의 구성요소 = 41
    (2) 체육과 교육과정의 구성요소 = 41
   2) 체육과 교육과정의 구성절차 = 41
    (1) 체육과 교육의 목표설정 = 42
    (2) 체육과 교육 내용의 선정·조직 = 43
  3. 체육과 교육과정 개발의 원천 = 44
   1) 교과내용 = 44
    (1) 스포츠 = 44
    (2) 건강관련 체력 = 44
    (3) 인간 움직임 = 44
   2) 학생의 발달 = 45
    (1) 발달단계적 접근 = 45
    (2) 주체적 성장 = 45
    (3) 개인적 의미 = 45
   3) 사회문화적 목표 = 45
    (1) 기존 사회를 위한 준비 = 45
    (2) 평등한 기회를 얻기 위한 사회변화 = 45
    (3) 사회제도의 혁신적 변화 = 45
  4. 체육과 교육과정 개발과정 = 46
   1) 체육과 교육과정 개발에 관한 접근방법 = 46
   2) 체육과 교육과정 개발의 고려사항 = 46
  5.체육과 교육과정의 사조 = 47
   1) 내용숙달 중심 사조 = 47
    (1) 기본(지침)가정 = 47
    (2) 체육내용 = 47
    (3) 체육교사의 역할 = 48
   2) 사회개혁 중심 사조 = 48
    (1) 기본(지침)가정 = 48
    (2) 체육목표 = 48
    (3) 체육교사의 역할 = 48
   3) 학습과정 중심 사조 = 48
    (1) 기본(지침)가정 = 48
    (2) 체육교사의 역할 = 49
   4) 자아실현 중심 사조 = 49
    (1) 기본(지침)가정 = 49
    (2) 교육내용 = 49
    (3) 체육교사의 역할 = 49
   5) 생태통합 중심 사조 = 50
    (1) 기본(지침)가정 = 50
    (2) 체육목표 = 50
    (3) 체육교사의 역할 = 50
 제4장 체육과 교육과정 모형
  1. 발달단계 모형 = 51
   1) 기본(지침)가정 = 51
   2) 체육의 목표 = 52
    (1) 능력(competence)의 발달 = 52
    (2) 개성(individuality)의 발달 = 52
    (3) 사회성(socialization)의 발달 = 52
    (4) 통합성(integration)의 발달 = 52
   3) 개념틀 = 52
    (1) Thomson과 Mann의 교육목표 분류표 = 52
    (2) 주제 단원 = 52
   4) 체육교사의 역할 = 53
    (1) 통합적 관점 유지 = 53
    (2) 적합적 환경의 조성 = 53
    (3) 개인적 접합성 고려 = 53
   5) 장·단점 = 53
    (1) 장점 = 53
    (2) 단점 = 53
  2. 인간 중심 모형 = 54
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 54
   2) 개념틀 = 54
   3) 장·단점 = 54
    (1) 장점 = 54
    (2) 단점 = 54
  3. 체력 중심 모형 = 55
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 55
   2) 개념틀 = 55
    (1) 체력요소 = 55
    (2) 단원구성 = 56
   3) 장·단점 = 56
    (1) 장점 = 56
    (2) 단점 = 56
  4. 움직임 분석 모형 = 56
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 56
   2) 개념틀 = 57
   3) 체육교사의 역할 = 58
    (1) 개념적 지식의 전달 = 58
    (2) 지식활용을 돕는 과제의 개발 = 58
    (3) 다른 교과영역과의 연계 = 59
    (4) 발달단계에 적합한 학습과제의 준비 = 59
   4) 장·단점 = 59
    (1) 장점 = 59
    (2) 단점 = 59
  5. 학문 중심 모형 = 60
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 60
   2) 개념틀 = 60
   3) 체육교사의 역할 = 61
   4) 장·단점 = 61
    (1) 장점 = 61
    (2) 단점 = 61
  6. 스포츠교육 모형 = 61
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 61
   2) 개념틀 = 62
   3) 체육교사의 역할 = 64
    (1) 스포츠 기능·지식·태도의 지도 = 64
    (2) 발달단계적으로 적합한 활동의 제공 = 64
   4) 장·단점 = 64
    (1) 장점 = 64
    (2) 단점 = 64
  7. 개인 의미 모형 = 65
   1) 기본(지침)가정 및 목적 = 65
   2) 개념틀 = 65
    (1) 목표 = 65
    (2) 과정 = 66
   3) 체육교사의 역할 = 66
    (1) 다양한 범주에 걸친 학습기회의 제공 = 66
    (2) 지지하는 분위기를 띤 학습환경의 조성 = 66
    (3) 자주적이고 자발적인 태도의 개발 = 66
    (4) 사회변화에 대한 긍정적인 태도 함양 = 66
   4) 장·단점 = 67
    (1) 장점 = 67
    (2) 단점 = 67
 제5장 제7차 체육과 교육과정 개정의 요점
  1. 체육과 교육과정 개정의 배경 = 69
   1) 체육과 교육과정 개정의 외재적 요인 = 69
   2) 체육과 교육과정 개정의 내재적 요인 = 70
  2. 체육과 교육과정 개정의 중점 = 70
   1) 체육과성격의 명료화 = 71
   2) 체육과 목표의 일원화 = 71
   3) 학습내용체계의 일원화 및 적정화 = 71
   4) 교수-학습방법 및 평가의 구체화 = 71
  3. 제7차 교육과정 개정의 특징 = 72
제3부 체육과 교재 내용
 제6장 체육과 교재 내용
  1. 교재의 의미 = 75
  2. 교재선택의 기준 = 76
  3. 교재연구 = 76
   1) 교재연구의 본질 = 76
    (1) 교재연구의 의의 = 76
    (2) 체육과 교재연구의 본질 = 77
   2) 체육과 교재연구의 개선 = 78
    (1) 교재 본질의 철저한 구명 = 78
    (2) 자주적이고 창의성에 입각한 교재연구 = 78
    (3) 교재연구의 과학화 = 78
    (4) 교재연구의 능률화 = 78
   3) 교재연구의 절차와 방법 = 79
    (1) 교재 본질의 연구단계 = 79
    (2) 학습자의 입장을 연구하는 단계 = 79
    (3) 경험의 선정과 조직을 시도하는 단계 = 79
    (4) 지도방법적 연구의 단계 = 79
    (5) 수업구조를 파악하고 실행하는 단계 = 80
   4) 실기단원 활동내용 개발을 위한 과제분석 = 80
    (1) 과제분석의 의의 = 81
    (2) 과제분석의 절차와 방법 = 81
    (3) 학습과제 분석(예) = 82
 제7장 교육내용(학습내용)
  1. 교육내용(학습내용)의 정의 = 87
  2. 교육내용(학습내용) 선정의 원리 = 88
  3. 교육내용(학습내용)의 조직 = 89
   1) 교육내용 조직의 방향 = 90
   2) 학습내용 조직의 원리 = 90
  4. 체육교육(학습) 내용선정의 준거 = 91
   1) 체육교육(학습) 내용의 조건 = 91
   2) 체육교육(학습) 내용선정의 준거 = 92
  5. 체육과의 내용 = 93
  6. 내용의 분석 = 93
   1) 내용발달의 계획 : 발달적 분석 = 93
    (1) 확대 = 94
    (2) 세련 = 99
    (3) 응용 = 100
제4부 체육 교수방법
 제8장 체육 교수의 이해
  1. 체육수업의 변천 = 107
   1) 전통적 수업 = 107
    (1) 일제식 수업 = 107
    (2) 아나공 수업 = 108
   2) 현대적 수업 = 109
    (1) 효과적 수업 = 109
    (2) 반성적 수업 = 110
    (3) 좋은 수업 = 111
  2. 교수기능의 이해 = 112
   1) 교수기능의 연습 = 112
    (1) 1인 연습 = 112
    (2) 동료교수 = 112
    (3) 마이크로 티칭(축소수업) = 113
    (4) 반성적 교수 = 113
    (5) 현장에서의 소집단교수 = 113
    (6) 현장에서의 대집단/단시간교수 = 113
    (7) 실제교수 = 114
   2) 교수기능의 발달단계 = 114
    (1) 이론과 실제가 다른 단계 = 114
    (2) 체계적인 피드백 단계 = 114
    (3) 동시적 처리방법의 학습단계 = 114
    (4) 교수기능의 적절한 이용에 관한 학습단계 = 114
    (5) 자신감과 예측력의 습득단계 = 114
   3) 교수기능의 개선을 위한 계획 = 15
    (1) 관련 교수행동의 측정 = 115
    (2) 행동적 용어로의 재정의 = 115
    (3) 구체적인 목표설정 = 115
    (4) 진단과 처방을 위한 기초자료의 활용 = 115
    (5) 목표의 성취와 유지 = 115
    (6) 독자적인 교수수행의 유지 = 115
   4) 효율적인 교수의 특징 = 116
   5) 우수교사와 비우수교사의 차이 = 116
  3. 체육수업의 유형 = 116
   1) 수업유형의 구조 = 116
   2) 체육수업 유형의 종류 = 118
    (1) 명령식 유형(지시학습 : 유형 A) = 118
    (2) 연습식 유형(과제학습 : 유형 B) = 118
    (3) 교류식 유형(상호학습 : 유형 C) = 119
    (4) 자검식 유형(자기점검 : 유형 D) = 119
    (5) 포함식 유형(포괄학습 : 유형 E) = 119
    (6) 유도발견식 유형(유도발견학습 : 유형 F) = 120
    (7) 수렴발견식 유형(수렴발견학습 : 유형 G) = 120
    (8) 확산생산식 유형(발산학습 : 유형 H) = 121
    (9) 자기설계식 유형(유형 I) = 121
    (10) 학생주도식 유형(학생주도학습 : 유형 J) = 122
    (11) 자기학습식 유형(자기학습 : 유형 K) = 122
  4. 체육수업방법 = 123
   1) 수업방법에 영향을 미치는 요인 = 123
    (1) 교사의 취향 = 123
    (2) 학생의 특징 = 123
    (3) 수업내용 = 123
    (4) 수업환경 = 123
   2) 수업방법의 종류 및 특징 = 123
    (1) 적극적 수업 = 123
    (2) 과제식 수업 = 125
    (3) 질문식 수업 = 125
    (4) 동료수업 = 126
    (5) 협동적 학습 = 127
    (6) 자기지도식 학습 = 128
 제9장 체육 교수의 실제
  1. 교수계획 = 129
   1) 교수계획시 고려사항 = 129
    (1) 잠재적인 학습보조자료 및 교구 확인 = 129
    (2) 동기유발장면 평가 = 130
    (3) 외적 동기유발 시스템 조정 = 130
    (4) 강의와 시범을 신중하게 계획 = 130
   2) 교수 실행에 이용 가능한 교사의 기능 = 130
    (1) 학습자의 안전확보 = 130
    (2) 과제제시의 개선 = 131
    (3) 학생연습의 적극적인 감독 = 131
    (4) 피드백기술의 개선 = 131
    (5) 발문의 적절한 이용 = 131
    (6) 교수대행자로서 학생을 이용 = 132
    (7) 학생 운동수행의 관찰 = 133
    (8) 수업의 여세 유지 = 133
  2. 교수 실천 = 133
   1) 교수의 기술 = 133
    (1) 학습과제의 개발 = 133
    (2) 학습과제의 전달 = 134
    (3) 과제의 연습 및 수정 = 137
   2) 교수관리기술 = 139
    (1) 예방적 수업운영 = 139
    (2) 학습자 관리기술 = 143
    (3) 상호작용기능 = 146
  3. 교수-학습의 실제 = 147
   1) 교수-학습의 과정 = 147
    (1) 체육과 학습지도의 구조 = 147
    (2) 일반 수업과정 모형 = 148
    (3) 체육과 수업과정 모형 = 150
    (4) 체육과 교수-학습계획 = 150
   2) 내용영역별 지도원리 및 유의점 = 152
    (1) 내용영역별 지도의 기본원리 = 152
    (2) 내용영역별 지도의 유의점 = 155
 제10장 교수·학습 평가
  1. 교수 및 교수 결과의 관찰 = 185
   1) 전통적 교수평가방법 = 185
    (1) 직관적 판단법(직관적 관찰) = 185
    (2) 목견적 관찰법 = 186
    (3) 일화기록법(참여관찰) = 186
    (4) 점검표와 평정척도 = 187
   2) 체계적 관찰방법 = 187
    (1) 사건기록법 = 188
    (2) 지속시간기록법 = 188
    (3) 간격기록법 = 189
    (4) 집단적 시간표집법 = 189
    (5) 자기기록법 = 190
  2. 교수 및 교수 결과의 평가 = 190
   1) 교사평가의 영역 = 190
    (1) 교사의 교수과정변인의 평가 = 190
    (2) 학생의 학습과정변인의 평가 = 191
    (3) 학습의 학습결과변인의 평가 = 191
   2) 교수결과 평가의 실제 = 191
    (1) 개별적 교수행동의 사정 = 191
    (2) 분석적 교수단위의 사정 = 192
    (3) 준거적 과정변인(criterion process variables)의 사정 = 192
   3) 학생평가 = 192
    (1) 학생평가의 주요 목적 = 192
    (2) 수행평가 = 192
제5부 체육교육의 평가 및 체육교사
 제11장 체육교육 평가
  1. 평가의 개념 = 197
   1) 평가의 정의 = 197
   2) 평가의 구분 = 198
    (1) 교육과정평가와 학생평가 = 199
    (2) 평가기준에 의한 평가 = 199
    (3) 과정을 중요시하는 평가 = 201
  2. 체육평가의 목적 및 필요성 = 204
  3. 평가의 절차 및 기준 = 205
   1) 평가의 절차 = 205
   2) 평가의 기준 = 206
    (1) 신뢰도 = 206
    (2) 타당도 = 207
    (3) 객관성 = 208
    (4) 실용성 = 209
    (5) 정밀도 = 209
  4. 평가의 방법 = 209
   1) 검사방법의 구성절차와 유의점 = 209
   2) 검사의 방법 = 210
  5. 체육평가의 새로운 동향 = 211
   1) 새로운 교수-학습이론 = 211
   2) 선택형 검사에 대한 비판적 검토 = 212
   3) 양적 평가에서 질적 평가로의 전환 = 213
   4) 수행평가의 의의와 필요성 = 216
    (1) 수행평가의 의의 = 216
    (2) 수행평가의 필요성 = 216
    (3) 여러 가지 수행평가방법 = 217
  6. 체육교육에서 새로운 평가의 대안 : 포트폴리오 평가의 실제 = 218
   1) 포트폴리오의 의미 = 218
   2) 포트폴리오의 유형 = 219
    (1) 포트폴리오의 분류 = 219
    (2) 학생 포트폴리오의 분류 = 219
   3) 포트폴리오 평가의 특성 = 220
    (1) 포트폴리오 평가 = 220
    (2) 일반적 평가경향 = 221
    (3) 포트폴리오 평가에서 교사의 역할 = 221
   4) 포트폴리오의 가치 = 222
    (1) 효과적인 평가도구 = 222
    (2) 반성적 사고를 높이는 도구 = 222
    (3) 역동적·교수전략적 도구의 가치 = 222
   5) 포트폴리오의 개발 = 223
 제12장 체육교사의 이해
  1. 체육교사의 유형 = 226
   1) 역할별 유형 = 226
    (1) 학급담임교사 = 226
    (2) 체육교사 = 226
    (3) 체육주임교사 = 226
   2) 교수스타일 = 227
    (1) 교사 중심 교수스타일 = 228
    (2) 학생 중심 교수스타일 = 228
  2. 체육교사의 일반적인 기능 = 229
   1) 안전한 교육환경 유지 = 229
   2) 학생들에게 수업과제를 명확히 인식시켜라 = 230
   3) 생산적인 교육환경을 유지하라 = 230
   4) 학생들의 반응을 관찰·분석하라 = 231
   5) 학생들에게 반응을 보여라 = 232
   6) 개인과 소그룹을 위하여 과제를 변경하거나 수정하라 = 233
  3. 교사의 체계적인 관찰 = 233
  4. 우수한 교사에 대한 학생의 인지 = 235
부록
 부록 1. 체육교사 교육제도의 실제
  1. 미국 제도의 예 = 241
   University of New Mexico = 241
    1) 체육교사 교육과정(Physical Education-Teacher Education) = 242
    2) 체육 트레이닝 전공 = 244
    3) 운동과학(Exercise Science) = 246
    4) 체육코치(Athletic Coaching)-부전공 = 248
   University of Arizona = 251
  2. 우리나라 제도의 예 = 253
   1) 대학 입시 실기종목 = 253
   2) 교과과정 안내 = 254
 부록 2. 중등교사 임용시험 기출제문제
  1997년도 중등교사 임용시험 = 259
  1998년도 중등교사 임용시험 = 264
  1999년도 중등교사 임용시험 = 269
  1999년도 중등교사 임용시험(추가) = 274
  2000년도 중등교사 임용시험 = 280
  2001년도 중등교사 임용시험 = 286
  2002년도 중등교사 임용시험 = 292
  2003년도 중등교사 임용시험 = 298
  2004학년도 중등교사 신규임용 후보자 선정 경쟁시험 = 306


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