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통합 교육과정의 이론과 실제

통합 교육과정의 이론과 실제 (47회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Wolfinger, Donna M. Stockard, James W. 강현석 康現碩 , 1965-., 역
서명 / 저자사항
통합 교육과정의 이론과 실제 / Donna M. Wolfinger ; James W. Stockard Jr. 共著 ; 강현석 [外]譯.
발행사항
서울 :   양서원 ,   2003.  
형태사항
461 p. : 삽도 ; 25 cm.
원표제
Elementary methods : an integrated curriculum
ISBN
8970074821
서지주기
참고문헌과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.19 2003 등록번호 111263698 도서상태 대출중 반납예정일 2022-07-13 예약 서비스 M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.19 2003 등록번호 111263699 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

Dpnna M. Wolfinger(지은이)

<통합교육과정의 이론과 실제>

강현석(옮긴이)

경북대학교 사범대학 교육학과를 졸업하고 동대학원에서 교육과정 및 수업방법 전공으로 석·박사학위를 취득하였다. University of Wisconsin-Madison에서 Post-Doc. 과정을 이수했으며 Department of Curriculum and Instruction에서 연구원(Honorary Fellow)을 역임하였다. 한국대학교육 협의회 고등교육연구소 선임연구원, 순천대학교 교수를 거쳐 교육부 정책자 문 위원, 대학설립심사위원, 교육부 고등학교 교육과정 심의위원 및 위원장 등으로 활 동하였다. 현재 경북대학교 교육학과 교수로 재직 중이며, 한국 교육학회 및 한국교 육과정학회 부회장, 한국내러티브 교육학회 회장을 맡고 있다. 주요 저서로는 대학교육의 새로운 도전: 교육과정과 수업 혁신, 이해 중심 교육 과정을 위한 백워드 설계의 이론과 실천: 교실혁명, 최신 백워드 교육과정과 수업설계의 미래, 미래한국교육보고서, 교육은 왜 실패 하는가: 인지혁명과 희망교육으로의 전환, 인간 교육학의 혁명, 브루너 교육의 문화, 학교, 이렇게 바꾼다, 내러티브, 인문과학을 만나다, 인문·사회과학의 새로운 연구방법론: 내러티브학 탐구, 왜 지금 국제 바칼로 레아(IB)인가?: 교육 혁신과 국가 미래 등이 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
저자 서문 = 3
서론 = 7
제1부 교육과정
 제1장 통합 교육과정 = 23
  통합 교육과정 = 24
   개념 정의 = 26
   통합 교육과정의 장점 = 26
   통합 교육과정의 단점 = 35
  요약 = 38
  학습활동 = 38
  공부할 문제 = 40
  참고문헌 = 41
 제2장 아동발달과 통합 교육과정 = 43
  초등 저학년 아동 = 45
   전조작적 사고의 정의 = 46
   전조작 단계 아동의 인지발달 = 46
   사회성 및 도덕발달 = 54
  초등 고학년 아동 = 57
   인지발달 = 58
   추리 = 60
   언어활용 = 61
   사회성 및 도덕발달 = 61
  인지발달이 교육과정에 미치는 영향 = 64
  Piaget와 Vygotsky = 66
   문화적, 역사적 맥락 = 66
   사고와 언어 = 66
   학습과 수업 = 67
  정규 학급에서의 특수아 = 69
   장애 아동 = 69
   교육과정과 장애 아동 = 73
  정규 학급에서의 영재 = 73
   여덟 가지의 지능과 영재성 = 73
  요약 = 77
  학습활동 = 78
  공부할 문제 = 82
  참고문헌 = 83
 제3장 통합 교육과정과 교육의 기초 = 89
  문해능력과 통합 교육과정 = 91
  총체적 언어와 문해능력 = 94
   문해능력과 총체적 언어 지도전략 = 95
  통합 교육과정에서의 기초 지식 = 98
   과학의 통합 = 95
   수학의 통합 = 102
   사회과의 통합 = 108
  비판적 사고와 창의적 사고 개발 = 113
   사고의 정의 = 114
   비판적 사고 = 116
   창의적 사고 = 116
  요약 = 118
  학습활동 = 119
  공부할 문제 = 122
  참고문헌 = 123
 제4장 통합 교육과정 개발 = 125
  학급 수준에서의 교육과정 통합 = 125
  관리자로서의 교사 = 129
   촉진자로서의 교사 = 132
   고차적 사고 기능과 교육과정 통합 = 136
  교육과정 통합에의 접근 = 138
   학문분야 중심 통합 = 139
   언어와 문학 중심 통합 = 144
   주제 중심 통합 = 145
   쟁점 중심 통합 = 150
  교육과정 통합의 장애요인 = 153
  유의 사항 = 157
  요약 = 158
  학습활동 = 158
  공부할 문제 = 160
  참고문헌 = 160
제2부 통합 교육과정에 대한 접근
 제5장 학문분야 중심 교육과정 통합 = 165
  과학 또는 사회과 중심 통합을 위한 계획 = 167
   문제 선정 = 168
   학년수준계획 = 171
  문제중심 교육과정 통합 = 176
  수학분야 중심 교육과정 통합 = 178
   산수 = 178
   수학 = 179
  예술분야 중심 교육과정 통합 = 183
  요약 = 188
  학습활동 = 189
  공부할 문제 = 191
  참고문헌 = 192
 제6장 언어와 문학 중심 교육과정 통합 = 193
  총체적 언어 중심 교육과정 통합 = 194
   총체적 언어에서의 읽기 = 203
   읽기 발달 단계 = 204
   전통적 읽기 수업 = 206
   발음 연습과 총체적 언어 = 209
   언어 및 문학 중심 통합 = 212
   아동문학 활용의 이점 = 224
   교육과정 통합과 관련된 신화 = 232
   교과서와 다른 수업자원 = 234
  요약 = 236
  학습활동 = 237
  공부할 문제 = 239
  참고문헌 = 240
 제7장 주제 중심 교육과정 통합 = 245
  주제 연구와 주제 단원 = 245
  주제 중심 수업의 장점 = 247
  주제 중심 수업 = 251
   주제 선정 = 253
   주제의 조직 = 260
   자료와 자원의 수집 = 264
   활동과 프로젝트 설계 = 269
   주제 중심 단원의 실행 = 272
  요약 = 277
  학습활동 = 278
  공부할 문제 = 278
  참고문헌 = 279
 제8장 쟁점 중심 교육과정 통합 = 281
  쟁점이란 무엇인가? = 282
   실제적 쟁점과 구성된 쟁점 = 284
  쟁점 조사를 위한 단계 = 284
  문학자료 세트 = 285
  당대의 핵심쟁점 = 286
   전지구적 쟁점 = 287
   문화적 쟁점 = 289
   사회적 쟁점 = 290
   현 시사문제 : 쟁점이 풍부한 환경 = 292
   매체와 관련된 쟁점 = 296
   에이즈와 관련된 쟁점 = 298
   환경과 관련된 쟁점 = 299
   성 문제와 관련된 쟁점 = 302
   법과 관련된 쟁점 = 304
  유의사항 = 305
  요약 = 308
  학습활동 = 309
  공부할 문제 = 311
  참고문헌 = 312
제3부 수업
 제9장 수업 계획 = 315
  일반적인 계획 = 316
   주제학습을 위한 시수 결정 = 317
  통합 교육과정 계획 : 자료단원 = 318
   전통적 자료단원 = 318
   통합 자료단원 = 321
   그래픽 조직자 개발 = 321
   활동 목록 개발 = 324
   출발점 정보수집 = 326
   학급교실 조직 = 331
   자료와 자원 = 335
  배경 지식 쌓기 = 337
  요약 = 339
  학습활동 = 339
  공부할 문제 = 341
  참고문헌 = 342
 제10장 수업전략 = 343
  직접식 수업전략 = 344
   설명식 수업 = 345
   학생들과의 협의 = 345
   설명식 수업전략 = 346
  발견식 수업 = 354
   귀납적 발견 = 354
  비판적 사고와 창의적 사고 기능개발 = 361
   정의 = 362
   비판적 사고 = 365
   창의적 사고 = 366
   메타인지 = 368
   비판적·창의적 사고 기능과 전략을 위한 수업 = 371
   비판적 사고와 창의적 사고 기능의 개발 시기 = 377
  집단 편성과 협동학습 = 378
   이질집단 편성 = 379
   동질집단 편성 = 379
   협동학습 = 380
  요약 = 383
  학습활동 = 384
  공부할 문제 = 387
  참고문헌 = 388
제4부 평가
 제11장 학습 결과 평가 = 393
  참 평가 = 396
  포트폴리오 = 397
   포트폴리오의 유형 = 399
  포트폴리오 평가 준비 = 402
   목적 = 403
   포트폴리오의 유형 선택 = 403
   활용자 = 404
   기준과 준거 = 404
   포맷 = 406
  포트폴리오 구성 = 406
   작업 표본 = 407
   체계적 관찰 = 407
  교실에 적합한 평가 방법 선정 = 411
   체크리스트 = 411
   일화 기록 = 414
   주서 달기 = 415
   검사와 퀴즈 = 415
   교우평가 = 416
   모둠별 보고서와 프로젝트 = 416
   컴퓨터 출력물 = 417
   자기 반성 = 417
   비디오 테이프와 오디오 테이프 = 417
   사진 = 418
  포트폴리오 평가의 활용 = 418
  요약 = 421
  학습활동 = 422
  공부할 문제 = 425
  참고문헌 = 426
 제12장 교사 효과성 평가 = 429
  교사평가의 장점 = 429
  발달장학 = 431
  임상장학 = 433
  교사의 특성 = 436
  관찰자의 특성 = 439
  요약 = 441
  학습활동 = 442
  공부할 문제 = 443
  참고문헌 = 444
용어해설 = 445
찾아보기 = 455
역자 후기 = 459


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