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예술교육의 역사와 이론

예술교육의 역사와 이론 (43회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
고경화 高慶花, 1956-
서명 / 저자사항
예술교육의 역사와 이론 = Geschichte und Theorien der aesthetischen Bildung / 고경화 지음
발행사항
서울 :   학지사,   2003   (2009)  
형태사항
278 p. : 삽도 ; 23 cm
총서사항
교육의 역사와 철학 시리즈 ;18
ISBN
8975488845 : 9788975488849(2009) 8975488233(set) 9788975488233(set)(2009)
서지주기
참고문헌(p. 265-269)과 색인수록
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 111274477 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 111274478 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 세종학술정보원/인문자료실2/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 151290298 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 111274477 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제3자료실(4층)/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 111274478 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/인문자료실2/ 청구기호 700.7 2003 등록번호 151290298 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

고경화(지은이)

연세대학교 대학원 교육학 석사 독일 베를린 자유대학교 교육학 박사 현) 신흥대학교 사회복지과 조교수

정보제공 : Aladin

목차


목차
편집자의 말 = 3
머리말 = 7
1 물질문명에 대한 회의 = 15
 1. 문제의식의 제기 = 15
  1) 과학적 인식과 종교윤리 = 15
  2) 프랑크푸르트 학파의 성립 = 18
 2. 비판이론의 성립배경 = 19
  1) 위기극복과 개선방안 = 19
  2) 주요체계 = 20
2 전위적 비판이론 = 25
 1. 호르크하이머의 비판적 교육론 = 25
  1) 이성의 도구화 = 25
  2) 이성의 도구화의 영향 = 26
 2. 아도르노의 비판적 교육론 = 33
  1) 부정의 변증법 = 33
  2) 음악의 사회적 기능론 = 34
  3) 사회비판적 음악교육 = 38
3 후위적 비판이론 = 43
 1. 기술적 이성과 형식적 합리성의 문제 = 43
 2. 과학주의 비판 = 45
 3. 합리적 합리성의 수정 = 46
  1) 합리성의 본질 = 46
  2) 철학적 탐구의 방법 = 47
  3) 인지심리학적 탐구의 방법 = 49
  4) 과학적 검증의 방법 = 50
  5) 사회학적 방법론 = 51
  6) 담론의 문제와 방법 = 51
  7) 비판적 반성 = 52
 4. 문화간의 대화 = 53
  1) 문화간 대화의 조건 = 53
  2) 실천과 대화 = 56
 5. 후위적 비판이론의 문명비판 = 58
  1) 문명비판의 주요체계 = 58
  2) 후위적 비판이론의 전개 = 61
  3) 사회비판이론의 교육학적 수용의 방향 = 65
4 비판적 교육과학의 체계 = 69
 1. 자기교육의 복권과 그 공동화 = 69
  1) 인간의 기본욕구와 자기교육 = 69
  2) 국가와 학교와의 관계 = 77
 2. 인간형성을 위한 방법론의 구조화 = 78
  1) 교수학의 구성요인 = 78
  2) 사회비판적 인간으로서의 지식과 양심의 통일 = 80
 3. 이데올로기 비판 = 83
  1) 이데올로기 비판의 역사 = 83
 4. 능력주의 이데올로기 = 89
  1) 능력발달의 개념 = 89
  2) 발달 개념의 이데올로기화 = 92
  3) 발달론 이데올로기의 조류 = 97
  4) 능력발달보장론의 구조 = 101
5 교육과학의 이데올로기 비판연구 = 115
 1. 교육학적 영역 = 115
  1) 도야개념에 대한 비판적 해석 = 115
  2) 이데올로기에 대한 사회적 비판 = 116
 2. 교육학적 이데올로기 연구방법 = 119
  1) 교육사적 연구 = 119
  2) 경험적 방법론 = 121
6 학교영역에서의 행위연구 = 123
 1. 행위연구의 개념과 문제 = 123
  1) 교육과학적 행위연구 = 123
 2. 교육과학적 행위연구의 동향 = 125
  1) 행위연구의 가능성 = 125
  2) 행위연구의 주요영역 = 127
 3. 행위연구의 방법론적 특징 = 127
  1) 복합적인 학습과정으로서의 행위연구 = 127
  2) 이데올로기 비판교육에 대한 전문적 협력 = 129
7 교육에 있어서 능력주의 = 131
 1. 학교에 있어서 능력주의의 원리 = 131
  1) 능력주의의 문제 = 131
  2) 에거스도르퍼의 도야 개념 = 132
  3) 데어보라프의 교수개념 = 135
  4) 문제의식에 대한 부분적 분석 = 135
 2. 능력주의의 사회적 추이 = 137
  1) 능력주의의 역사 = 137
  2) 능력주의 확립의 배경 = 139
 3. 현대 능력주의 사회의 의미 = 143
  1) 능력주의의 공평성 = 143
  2) 능력발달의 기회균등 = 144
 4. 능력주의 원리의 구상 = 146
  1)능력주의의 원리의 개념 = 146
  2)목표설정의 동기화 = 148
 5. 계층선발적 특수사회화 = 154
  1) 능력주의의 개혁 = 154
  2) 교육적 상황의 조건 = 158
8 스포츠분야에서의 능력주의 비판 = 163
 1. 비판적 발달 = 163
  1) 지배체제 이데올로기로서의 능력본위 = 163
  2) 문제의식 심화 = 164
 2. 학교스포츠의 국가주의적 경향 = 165
  1) 스포츠 능력주의의 문제제기 = 165
  2) 능력본위의 원리는 정당화되는가 = 166
  3) 해방주의적 여가교육의 조건 = 167
  4) 스포츠의 두 가지 요소 = 169
9 청소년에 대한 사회교육 = 175
 1. 억압으로부터의 해방 = 175
  1) 학교외 청소년활동의 의미 = 175
  2) 청소년활동의 본질적 특징 = 176
 2. 학교외의 청소년활동의 과제 = 178
  1) 의사소통적 상호관계의 영역 = 179
  2) 비언어적 의사소통 = 181
  3) 심리적 갈등경험의 극복영역 = 186
10 비판적 교육과학의 체제분석 = 193
 1. 의사소통적 행동 = 193
  1) 교육행위의 구조 = 193
  2) 사회변화에 대한 대응 = 195
  3) 사회체계와 생활세계의 구조적 변화 = 197
 2. 생활세계의 사회계층적 체험 = 199
  1) 이면기대 = 199
  2) 사회화의 차원 = 201
11 비판적 교육과학의 수용 = 205
 1. 사회교육전개의 배경 = 205
  1) 사회변동적 측면 = 205
  2) 인간학적 측면 = 206
 2. 사회교육의 이념설정 = 208
  1) 배경 = 208
  2) 이념의 방향 = 209
 3. 특수교육에서 장애인 권리보장론 = 215
  1) 권리보장론의 문제 = 215
  2) 인권과 교육에서 평등권 = 219
 4. 분리제도론(평등화와 개성화의 문제) = 234
  1) 단선형 학교체계 = 234
  2) 장애인 교육론의 본질 = 238
  3) 공동교육론의 문제 = 242
12 특수교육학에 대한 비판이론적 시각 = 247
 1. 철학적 조명 = 247
  1) 현행 특수교육 제도에 대한 평가 = 247
  2) 이론과 실천 관계의 괴리 = 251
  3) 특수교육학에서 장애에 대한 인식 방법의 문제 = 251
  4) 특수교육학의 학문적 발달의 조건 = 252
 2. 특수교육을 요구하는 현실 상황의 문제 = 253
  1) 장애 개념에 대한 불충분한 이해 = 254
  2) 특수교육학의 다양한 분화 = 254
  3) 교육학적 과제 설정의 문제 = 254
  4) 특수교육 시설의 독립화 현상의 문제 = 254
  5) 종합 연구소 중심체제의 특수교육 연구 = 255
  6) 객관적인 현실에 대한 과학적 이해의 부족 = 255
  7) 특수교육에서 목적 설정을 위한 인간학적, 사회윤리학적 시각의 결여 = 256
  8) 공존 윤리의 가치체계 확립 = 256
  9) 현실 구조에 대한 이해 = 259
 3. 과학적 설명의 접근방법에 대한 비판 = 261
  1) 과학적 설명 = 261
  2) 자연과학과 정신과학 사이에서 특수교육학의 성격 = 262
  3) 특수교육학에서 학제적 연구의 기초 = 264
참고문헌 = 269
찾아보기 = 275


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