Detail View

목차
저자ㆍ편집자 = 4
저자서문 = 5
시리즈 편집자 서문 = 6
제1부 설명 - 읽기의 본질
 1. 읽기와 독자 = 13
  1.1. 읽기가 뜻하는 것은 = 15
  1.2. 독자 되기가 뜻하는 것은 = 15
  1.3. 읽기 목적 = 16
 2. 글말 : 텍스트 및 담화 = 19
  2.1. 읽기와 텍스트 = 19
  2.2. 읽기와 담화 = 28
 3. 읽기와 사회적 역할 = 34
  3.1. 읽기 공동체 = 34
  3.2. 문자 경험 사건 = 36
  3.3. 단일 문자 경험인가, 복수 문자 경험인가? = 37
 4. 읽기와 사회적 맥락 = 40
  4.1. 상황에 대한 작고 직접적인 맥락 = 41
  4.2. 기관적 맥락 = 43
  4.3. 더 넓은 사회적 맥락 = 44
 5. 읽기와 사회적 의미 = 47
  5.1. 갈래 = 47
  5.2. 스키마 = 51
 6. 읽기 과정 = 59
  6.1. 심리언어학적 과정으로서의 읽기 = 60
  6.2. 일체화된 선택적 과정으로서의 읽기 = 64
  6.3. 읽기 과정에서의 사회 언어학적 요인들 = 65
  6.4. 읽는이와 글쓴이 사이의 상호작용 = 66
  6.5. 순종적인 독자와 반항적인 독자 = 68
  6.6. 덩잇글 상호관련성 = 71
  6.7. 결론 = 75
제2부 시범 - 교육 접근 및 자료
 7. 초급 읽기 : 교육 및 학습 = 79
  7.1. 시작하기 = 79
  7.2. 읽기 학습 과정에 대한 상이한 견해들 = 79
  7.3. 읽기 학습에 대한 기술 접근 = 80
  7.4. 읽기 전략 = 85
  7.5. 기술 접근과 전략 접근에서 무엇이 같은 것일까? = 89
  7.6. 다음 등급 읽기 전략과의 연결점 = 91
 8. 학습 맥락 : 제2언어 학습자의 역할과 목적 = 93
  8.1. 제2언어 학습자의 사회적 역할과 학습 맥락 = 93
  8.2. 특정한 목적을 위한 읽기 = 96
  8.3. 일반적인 목적을 위한 읽기 = 101
  8.4. 제2언어에서 즐거움을 위한 읽기 = 101
 9. 제2언어 학급에서 덩잇글의 역할 = 105
  9.1. 자료 선택 기준 = 105
  9.2. 간단한 덩잇글 대 진실한 덩잇글 = 112
  9.3. 덩잇글의 난이도 평가하기 = 112
  9.4. 간단한 덩잇글과 간략화된 덩잇글 = 114
  9.5. 진실성에 대한 개념 = 116
 10. 교실에서의 읽기 절차 = 121
  10.1. 상황 맥락에 대한 접근 = 121
  10.2. 내용에 대한 접근 = 127
 11. 비판적 읽기를 위한 덩잇글과 교실에서의 읽기 절차 = 154
  11.1. 교재 선택에 대한 비판적 접근 = 155
  11.2. 학습자 전략 자각 강조하기와 독자로서의 역할 = 165
  11.3. 비판적 읽기의 절차 = 170
  11.4. 결론 = 182
제3부 읽기 탐구
 12. 여러분 자신의 교실에서 읽기를 조사하기 = 189
  12.1. 독자에 초점 모으기 = 189
  12.2. 덩잇글에 초점 모으기 = 197
  12.3. 교실 읽기 절차에 초점 모으기 = 200
부록
 용어 해설 = 213
 더 읽을거리 216
 참고 문헌 = 218
 번역자 주석 223
 찾아 보기 = 226