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교육과정의 이해와 개발

교육과정의 이해와 개발 (Loan 284 times)

Material type
단행본
Personal Author
홍후조 洪厚祚
Title Statement
교육과정의 이해와 개발 = Understanding curriculum & curriculum development / 홍후조 지음
Publication, Distribution, etc
서울 :   문음사,   2002  
Physical Medium
495 p. : 삽화 ; 26 cm
ISBN
8981682917
General Note
부록: 제7차 교육과정  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. [445]-457)과 색인수록
비통제주제어
교육과정 , 교육평가 , 교육학 ,,
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No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2002f Accession No. 111238018 Availability In loan Due Date 2022-09-02 Make a Reservation Service M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2002f Accession No. 111258051 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2002f Accession No. 111260932 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 4 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 375 2002f Accession No. 111463855 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 5 Location Main Library/Education Reserves(Health Science)/ Call Number 375 2002f Accession No. 141029651 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 6 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 375 2002f Accession No. 151284958 Availability Available Due Date Make a Reservation Service M
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No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 375 2002f Accession No. 151284958 Availability Available Due Date Make a Reservation Service M

Contents information

Author Introduction

홍후조(지은이)

고려대학교 사범대학 교육학과 (문학사) 고려대학교 대학원 교육학과 (문학석사) 미국 University of Wisconsin-Madison 대학원 (Ph. D) •한국교육개발원, 한국교육과정평가원 연구위원 인하대 교육학과 교수, 이화학원 이사 제 25대 한국교육과정학회장 •현재: 고려대학교 교육학과 교수, 봉암학원 이사

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
제Ⅰ부 교육과정의 이해
 제1장 교육과정의 기본적 이해
  1. 교육과 교육과정 = 17
   1) 교육과정의 기본 질문 = 18
   2) 교육과정의 부속 질문 = 19
   3) 교육과정 기본 질문의 의의 = 20
   4) 기본 질문에 대한 두 가지 대답 방식 = 22
  2. 교육과정 결정의 세 축 = 22
   1) 교과 = 24
   2) 사회 = 28
   3) 학습자 = 30
  3. 교육과정에 대한 다양한 정의 = 34
   1) 교과목이나 거기에 담긴 내용이다 = 34
   2) 계획된 활동이다 = 35
   3) 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험이다 = 37
   4) 수행할 일련의 과업이다 = 39
   5) 의도한 학습결과이다 = 40
   6) 문화적 재생산의 도구이다 = 41
   7) 사회개선 프로그램이다 = 43
   8) 개인의 인생 행로에 대한 해석이다 = 44
   9) 은유는 교육과정의 본질을 잘 드러낸다 = 46
  4. 교육과정의 다양한 층위 = 47
   1) 공식화 정도에 따른 구분 = 48
   2) 교육의 진행 과정에 따른 구분 = 51
   3) 교육 영역의 일반성 정도에 따른 구분 = 53
   4) 적용과 부과 방식에 따른 구분 = 54
   5) 교육의 단기적 목표에 따른 구분 = 57
   6) 교육과정 결정 주체에 따른 구분 = 59
  5. 교육과정의 특성 = 63
   1) 교육목적에 따른 규범성 = 64
   2) 교육목표 달성의 수단성 = 64
   3) 학습자 존중성 = 65
   4) 교육활동 중심의 실제성 = 65
   5) 교원 주도성 = 66
   6) 미래 지향성 = 66
  6. 교육과정 학습의 목적 = 68
 제2장 교육과정의 역사적 이해
  1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작 = 76
   1) 실제적 삶을 위한 교육 = 76
   2) 어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가? = 77
  2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 접합 = 79
   1) 헤르바르트의 영향 = 79
   2) 맥머리의 교육과정론 = 80
  3. 20세기 교육과정 논의의 맹아(萌芽) = 83
   1) 여러 갈래의 교육과정 논의의 절충과 종합 = 83
   2) 10인 위원회 보고서 = 86
   3) 모든 청소년을 위한 중등교육 = 89
   4) 20세기 초반 교육과정 논의의 종합 = 91
  4. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화 = 94
   1) 교과와 아동의 대립과 화해 = 95
   2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남 = 97
   3) 교육적 경험의 발전적 조직 = 98
   4) 학습과 생활의 통합 = 99
  5. 바? : 교육과정 구성의 과학화 = 101
   1) 사회적 효율성 = 101
   2) 성인 생활의 준비로서의 교육 = 103
   3) 전문 분야로서 교육과정 개발 = 106
   4) 활동영역 분석으로서 교육과정 개발 = 108
  6. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발 = 112
   1) 교사는 전문가 = 113
   2) 교육과정 개발을 통한 교사의 수업 전문성 향상 = 116
  7. 캐스웰 : 수업개선을 위한 교육과정 개발 = 118
   1) 수업개선과 무관한 교육과정 개발 = 118
   2) 교육과정 내용의 체계적 구성을 위한 범위와 계열 = 120
   3) 수업개선을 위한 교육과정 개발 = 123
  8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 = 126
   1) 연구의 목적 두 가지 = 127
   2) 실험학교들의 교육과정 = 129
   3) 실험학교들의 수업 = 136
   4) 실험학교 교사들의 전문성 신장 = 138
   5) 실험학교 학생들의 고교 생활과 공부 = 139
   6) 실험학교 졸업생들의 대학 생활과 공부 = 140
   7) 역사에 묻혀버린 성공한 연구 = 143
  9. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 = 144
   1) 거인의 교육적 삶 = 144
   2) 거인의 교육사상 = 145
 제3장 교육과정의 관점과 유형
  1. 교과중심 교육과정 = 156
   1) 기본 관점 = 156
   2) 교육의 목적과 내용 = 158
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 161
  2. 경험중심 교육과정 = 162
   1) 기본 관점 = 162
   2) 교육의 목적과 내용 = 168
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 170
  3. 사회중심 교육과정 = 172
   1) 기본 관점 = 172
   2) 교육의 목적과 내용 = 178
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 182
  4. 학문중심 교육과정 = 186
   1) 기본 관점 = 186
   2) 교육의 목적과 내용 = 191
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 194
  5. 행동주의 교육과정 = 196
   1) 기본 관점 = 196
   2) 교육의 목적과 내용 = 200
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 201
  6. 인지주의 교육과정 = 203
   1) 기본 관점 = 203
   2) 교육의 목적과 내용 = 206
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 207
  7. 구성주의 교육과정 = 209
   1) 기본 관점 = 209
   2) 교육의 목적과 내용 = 211
   3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 = 215
제Ⅱ부 교육과정의 개발
 제4장 교육과정의 개발 모형
  1. 전통적 교육과정 개발 모형 = 229
   1) 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 = 229
   2) 타바의 교사 참여 교육과정 개발 모형 = 240
   3) 올리바의 종합적 교육과정 개발 모형 = 246
  2. 대안적 교육과정 개발 모형 = 250
   1) 워커의 실제적 교육과정 개발 모형 = 250
   2) 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형 = 258
  3. 직업 교육과정 개발 모형 = 265
   1) 체제적 접근에 의한 모형 : SCID 모형 = 266
   2) 이무근의 모형 = 269
 제5장 교육과정 목표의 설정
  1. 교육목적과 교육목표 = 276
   1) 학문적 교육목표 = 279
   2) 직업적 교육목표 = 280
   3) 시민의 사회문화적 교육목표 = 281
   4) 개인적 교육목표 = 283
  2. 교육목표의 상세화 = 285
   1) 교과교육목표 = 286
   2) 학년목표 = 289
   3) 단원목표 = 290
  3. 수업목표의 명세화 = 292
   1) 수업목표 명세화의 필요성 = 292
   2) 수업목표 진술의 조건 = 294
   3) 수업목표 진술의 방법 = 296
 제6장 교육과정 내용의 선정과 조직
  1. 교육내용의 선정 기준 = 307
   1) 유의미성 = 309
   2) 타당성 = 310
   3) 학습자 요구 존중성 = 310
   4) 사회적 효용성 = 311
   5) 학습가능성 = 311
   6) 실행가능성 = 312
   7) 교과의 내용 선정 기준 = 312
  2. 교육과정 내용의 조직 = 315
   1) 교육과정 내용 조직의 의의 = 315
   2) 교육과정 내용의 계열적 조직 = 317
  3. 교과 교육과정의 내용 선정과 조직 원리 = 330
   1) 어문계열의 내용 선정과 조직 원리 = 331
   2) 사회계열의 내용 선정과 조직 원리 = 336
   3) 자연계열의 내용 선정과 조직 원리 = 343
   4) 예·체능계열의 내용 선정과 조직 원리 = 353
 제7장 교육과정의 운영
  1. 교육과정 운영의 의미 = 371
  2. 교육과정 운영의 기본 원리 = 373
   1) 합목적성의 원리 = 373
   2) 합법성의 원리 = 374
   3) 민주성의 원리 = 375
   4) 학습자 존중의 원리 = 375
   5) 자율성의 원리 = 376
   6) 전문성의 원리 = 376
   7) 책무성의 원리 = 377
   8) 효과성의 원리 = 378
   9) 효율성의 원리 = 378
   10) 계열성의 원리 = 379
   11) 통합성의 원리 = 379
   12) 균형성의 원리 = 380
   13) 현실성의 원리 = 381
  3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 = 382
   1) 국가 정책과 교육 개혁 = 382
   2) 교육과정 개정 관행 = 383
   3) 교육과정의 편성 = 385
   4) 학교급별 교육과정의 특성 = 386
   5) 교육과정 운영 관행과 풍토 = 387
   6) 교원 = 389
   7) 학생 = 390
   8) 교재 = 392
   9) 시설과 설비 = 393
   10) 교육평가 = 394
   11) 시간 = 395
   12) 재정과 여건 = 397
  4. 교육과정 운영의 실제 = 398
   1) 교사의 교육과정에 대한 관심 수준 = 398
   2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준 = 406
  5. 교육과정 운영의 개선 = 409
   1) 교육과정 운영 개선을 위한 변화촉진자의 역할 = 410
   2) 교사의 교육과정 운영의 변화를 돕는 방안 = 413
   3) 학교의 교육과정 운영 개선을 위한 과제 = 416
 제8장 교육과정의 평가
  1. 교육과정 평가의 개요 = 423
   1) 교육과정 평가의 의미 = 423
   2) 교육과정 평가의 필요성 = 428
   3) 교육과정 평가의 절차 = 429
  2. 교육목표와 평가 = 434
  3. 교육내용과 평가 = 436
  4. 학습경험과정과 평가 = 438
  5. 평가의 평가 = 439
   1) 내적 타당성 검증 = 439
   2) 외적 타당성 검증 = 440
  6. 교육과정 평가의 체계화 = 441
참고문헌 = 445
부록 = 459
찾아보기 = 491


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