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목차

제1장 제2어 습득연구의 현황

 1.0 역사적 배경 = 15

  1.0.1 대조분석으로부터 중간언어의 이론까지 = 21

  1.0.2 자연적 순서의 가설 = 28

 1.1 도전적인 신학문 = 32

  1.1.1 새로운 학문적 자세와 동기 = 32

  1.1.2 학제적 노력 = 36

  1.1.3 세 가지 특징 = 39

 1.2 과학적인 연구방법의 모색 = 41

  1.2.1 종합적인 연구방법 = 43

  1.2.2 양적 분석법 = 48

  1.2.3 미래의 학풍 = 51

제2장 다양한 가설

 2.0 Long(1995)의 견해 = 54

 2.1 Klein(1986)의 견해 = 56

  2.1.1 동일성의 가설 = 57

  2.1.2 대조분석의 가설 = 58

  2.1.3 Krashen의 감청이론 = 60

  2.1.4 중간언어의 이론 = 61

  2.1.5 피진화의 이론 = 63

 2.2 Elis(1985)의 견해 = 65

  2.2.1 문화변용의 모형 = 66

  2.2.2 문화적응의 이론 = 69

  2.2.3 담화 이론 = 71

  2.2.4 모니터의 모형 = 74

  2.2.5 변이 능력의 모형 = 76

  2.2.6 보편성의 가설 = 78

  2.2.7 신경기능적 이론 = 81

 2.3 종합적인 평가 = 86

  2.3.1 세 가지 사실들 = 87

  2.3.2 두 가지 통합화 작업 = 89

제3장 보편문법의 가설

 3.0 가장 중요한 가설 = 93

 3.1 자연스런 습득의 서순성 = 96

  3.1.1 어형소의 습득순서 = 97

  3.1.2 부정문의 습득순서 = 100

  3.1.3 의문문의 습득순서 = 105

 3.2 매개변항의 이론 = 108

  3.2.1 Hilles의 강경론 = 109

  3.2.2 Flynn의 유연론 = 110

 3.3 유표성의 이론 = 114

  3.3.1 자질습득의 5단계설 = 117

  3.3.2 보문구조의 습득 = 118

  3.3.3 유표성 차이의 가설 = 119

 3.4 학습가능성의 이론 = 123

  3.4.1 열 개의 원리 = 124

  3.4.2 인접순환의 원리 = 125

 3.5 반증과 대안 = 127

  3.5.1 Bardovi-Harlig의 실험 = 128

  3.5.2 언어창출능력의 이론 = 131

  3.5.3 교육가능성의 가설 = 133

제4장 제1어 습득절차와 제2어 습득절차의 상이성

 4.0 공통성과 상이성 = 137

  4.0.1 보편성의 추구 = 137

  4.0.2 다섯 가지 차이점 = 140

 4.1 습득 연령상의 차이 = 142

  4.1.1 뇌 생리적 차이 = 144

  4.1.2 지력의 차이 = 145

  4.1.3 심리적 성향상의 차이 = 147

 4.2 습득환경상의 차이 = 152

  4.2.1 여섯 가지 차이점 = 153

  4.2.2 Ellis의 실험 = 158

 4.3 학습책략상의 차이 = 161

  4.3.1 자연적인 학습책략의 특징들 = 162

  4.3.2 지력과 지식력 의존의 학습책략 = 163

  4.3.3 제1어 의존의 학습책략 = 170

  4.3.4 반복 및 암기중심의 학습책략 = 173

  4.3.5 피동적 학습책략 = 180

 4.4 심리 및 태도상의 차이 = 183

  4.4.1 강화된 자의식 = 184

  4.4.2 부정적 심리상태 = 187

 4.5 동기상의 차이 = 191

  4.5.1 본능적 동기 = 191

  4.5.2 Gardner와 Lambert의 이론의 문제점 = 193

  4.5.3 Noels의 실험 = 195

 4.6 개별적 변이성 = 199

  4.6.1 두 측면에 있어서의 변이성 = 199

  4.6.2 침묵기에 대한 연구 = 201

제5장 대조분석의 가설과 중간언어의 이론

 5.0 중간언어의 이론에 관한 연구가 차지하는 위치 = 205

  5.0.1 지금까지의 기여 = 205

  5.0.2 앞으로의 전망 = 207

 5.1 대조분석의 가설 = 209

  5.1.1 발전의 역사 = 211

  5.1.2 난이동의 위계성 = 213

  5.1.3 한계성과 허구성 = 218

  5.1.4 외국어의 어휘학습에 모국어가 끼치는 영향 = 225

 5.2 오류분석의 이론 = 230

  5.2.1 한정된 기여도 = 231

  5.2.2 경쟁에서의 탈락 = 235

 5.3 중간언어의 이론의 세 가지 원리 = 238

  5.3.1 독자성의 원리 = 240

  5.3.2 체계성의 원리 = 240

  5.3.3 보편성의 원리 = 242

 5.4 중간언어의 이론의 문제점 = 244

  5.4.1 단계화 작업의 어려움 = 245

  5.4.2 화석화의 현상 = 246

  5.4.3 변이성의 현상 = 249

  5.4.4 연구방법의 답습 = 251

제6장 제2어 학습자의 인성적 요소

 6.0 심리학적 접근법의 중요성 = 261

  6.0.1 개인차의 중요성 = 262

  6.0.2 인성적 요소의 중요성 = 262

  6.0.3 상호보완관계 = 263

 6.1 학습자의 지력이 제2어 학습에 미치는 영향 = 265

  6.1.1 언어력과 지력의 관계 = 265

  6.1.2 지력과 학업성적의 관계 = 267

  6.1.3 복합지력이론 = 269

  6.1.4 제2어 학습자의 경우 = 272

  6.1.5 지력과 적성의 관계 = 275

  6.1.6 지력주의적 견해 = 280

 6.2 정의적 요소가 제2어 학습에 미치는 영향 = 287

  6.2.1 네 가지 발견 = 289

  6.2.2 개인차의 문제 = 291

  6.2.3 후천적인 학습 = 295

  6.2.4 세 가지 문제점 = 296

  6.2.5 불안심리에 대한 실험 = 298

  6.2.6 상황특수적 측정모형 = 302

 6.3 다양한 인지양식 = 305

  6.3.1 네 가지 발견 = 308

  6.3.2 인지적 특성의 측정방법 = 309

  6.3.3 개별화 = 310

  6.3.4 학습의 효과 = 313

  6.3.5 세 가지 문제점 = 317

  6.3.6 측정방법의 수준 = 319

  6.3.7 상반된 결론 = 320

제7장 학습책략과 좋은 언어학습자

 7.0 학습책략의 연구가 각광을 받아온 이유 = 325

  7.0.1 다섯 가지의 특징 = 326

  7.0.2 기여와 역할 = 329

 7.1 학습책략 연구의 세 가지 과제 = 331

  7.1.1 자기 고유의 분류법 = 331

  7.1.2 변수처리의 방법 = 334

  7.1.3 학습행위와의 관계 = 337

 7.2 의사소통 책략에 대한 연구 = 341

  7.2.1 다섯 가지 합의점 = 343

  7.2.2 두 가지 문제점 = 346

 7.3 좋은 언어학습자에 대한 연구 = 352

  7.3.1 네 가지 합의점 = 354

  7.3.2 통일된 기준의 설정 = 357

  7.3.3 Stern, Brown, Ellis의 안들 = 358

  7.3.4 연구과제의 정교화 = 363

제8장 입력과 제2어 학습

 8.0 입력에 대한 연구가 새롭게 활기를 띠게된 이유 = 371

  8.0.1 Krashen의 충격 = 371

  8.0.2 교재 중시의 전통 = 376

 8.1 좋은 입력의 요건 = 381

  8.1.1 학습환경상의 제약 = 381

  8.1.2 모형선택상의 제약 = 384

  8.1.3 말과 글의 관계 = 388

  8.1.4 문법교육의 문제 = 390

 8.2 입력과 교수법의 관계 = 394

  8.2.1 교수법의 중요성 = 395

  8.2.2 연습량의 극대화 = 397

  8.2.3 흥미와 두뇌활동의 유발 = 403

  8.2.4 언어사용의 장려 = 408

 8.3 수정된 입력 = 412

  8.3.1 수정된 입력의 특징 = 414

  8.3.2 교사의 대책 = 417

제9장 교실지향적 연구

 9.0 제2어 습득연구의 주류 = 421

  9.0.1 태생적 배경 = 421

  9.0.2 교실의 이점 = 422

  9.0.3 이론과 응용의 직결성 = 422

 9.1 교실관찰법 = 424

  9.1.1 FLint법과 FOCUS법 = 425

  9.1.2 교사지향적 연구 = 426

  9.1.3 Nystrom의 실험 = 428

 9.2 교수법의 검증 = 434

  9.2.1 의사소통접근법의 전파 = 437

  9.2.2 읽기와 쓰기의 교수법에 대한 관심 = 442

  9.2.3 전체언어의 원리 = 446

 9.3 회고와 전망 = 451

  9.3.1 편입이전의 시기 = 452

  9.3.2 편입이후의 시기 = 454

  9.3.3 앞으로의 전망 = 458

제10장 이중 언어사용에 관한 연구

 10.0 이중 언어사용에 관한 연구와 제2어 습득연구의 관계 = 461

 10.1 학교에서의 이중 언어교육 = 463

  10.1.1 지금까지의 역사 = 463

  10.1.2 두 가지 쟁점들 = 468

 10.2 이중 언어습득의 절차와 영향 = 471

  10.2.1 복합적 이중 언어습득과 등위적 이중 언어습득 = 471

  10.2.2 언어습득자에게 미치는 영향 = 477

 10.3 신경심리학적 연구 = 481

  10.3.1 측위화의 가설의 재검토 = 481

  10.3.2 결정적 시기의 가설의 재검토 = 485

참고문헌 = 489

찾아보기 = 501