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| 082 | 0 4 | ▼a 370.94 ▼2 21 |
| 090 | ▼a 370.94 ▼b 2002 | |
| 100 | 1 | ▼a Reble, Albert , ▼d 1920-2000 |
| 245 | 1 0 | ▼a 서양교육사 / ▼d Albert Reble 지음 ; ▼e 정영근...[등역]. |
| 246 | 1 9 | ▼a Geschichte der Padagogik |
| 260 | ▼a 서울 : ▼b 문음사 , ▼c 2002. | |
| 300 | ▼a 505 p. ; ▼c 26cm. | |
| 504 | ▼a 참고문헌(p.469-495)및 색인수록 | |
| 700 | 1 | ▼a 정영근, ▼e 역 ▼0 AUTH(211009)37919 |
Holdings Information
| No. | Location | Call Number | Accession No. | Availability | Due Date | Make a Reservation | Service |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No. 1 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 370.94 2002 | Accession No. 111220459 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
| No. 2 | Location Main Library/Monographs(3F)/ | Call Number 370.94 2002 | Accession No. 111220460 | Availability Available | Due Date | Make a Reservation | Service |
Contents information
Author Introduction
Albert Reble(지은이)
<서양교육사>
정영근(옮긴이)
연세대학교 문과대학 독어독문학과, 같은 학교 대학원 교육학과를 거쳐 독일 쾰른 대학교 철학부 교육학과에서 철학 박사학위를 취득했다. 현재 상명대학교 교육학과 교수로 일하고 있으며, 한독교육학회 회장을 지내고 교육철학회 학술지 편집위원장으로 활동하고 있다. 지은 책으로는 <인격과 인간교육>, <해석학과 정신과학적 교육학>, <위대한 교육 사상가들>, <한국교육의 개혁과 철학>, <교사와 교육>, <동서양 주요국가들의 대학교육> 등이 있다.
Table of Contents
목차 초판 머리말 = 3 후속판 머리말 = 5 역자 서문 = 7 서문 = 17 제Ⅰ장 고대 1. 그리스 초기 = 23 2. 그리스의 고전시대 = 27 가. 스파르타 = 27 나. 아테네 = 29 다. 소피스트 = 34 라. 소크라테스 = 38 마. 플라톤 = 40 바. 아리스토텔레스 = 45 3. 헬레니즘 = 49 4. 로마시대 = 55 제Ⅱ장 기독교와 중세시대 1. 기독교 = 63 2. 중세 = 70 3. 중세의 학교제도 = 75 제Ⅲ장 르네상스, 종교개혁 그리고 반종교개혁 1. 르네상스와 인본주의 = 85 2. 종교개혁 = 103 3. 반종교개혁 = 121 4. 16세기 돌아보기 = 130 제Ⅳ장 바로크시대 1. 시대적 특징 = 135 2. 교육의 경향 = 141 가. 라트케 = 143 나. 코메니우스 = 146 다. 학교규정 = 156 라. 신분교육 = 157 3. 경건주의 = 162 제Ⅴ장 계몽주의 시대 1. 일반적인 특징 = 173 2. 라이프니츠로부터 볼프까지 = 181 가. 라이프니츠 = 181 나. 샤프츠베리 = 184 다. 로크 = 184 3. 민속적 계몽문학 = 189 4. 루소 = 193 5. 박애주의 = 203 가. 바제도우 = 205 나. 잘츠만 = 206 다. 캄페 = 211 라. 트랍 = 213 마. 로효 = 214 6. 계몽주의 시대의 학교들 = 216 제Ⅵ장 고전주의와 이상주의 시대 1. 일반적 특징 = 219 2. 언어적 신인본주의 = 233 3. 독일 고전주의에서의 인간성 도야의 사상 = 235 가. 헤르더 = 235 나. 장 파울 = 241 다. 훔볼트 = 243 라. 괴테 = 247 마. 쉴러 = 250 4. "독일 관념론" 철학과 교육학 = 253 가. 칸트 = 253 나. 피히테 = 255 다. 헤겔 = 260 라. 슐라이어막허 = 263 5. 민중교육사상 = 275 가. 페스탈로치 = 275 나. 프뢰벨 = 288 6. 헤르바르트 = 299 7. 신인본주의 시대의 학교제도 = 306 제Ⅶ장 산업화시대 1. 일반적 특징 = 313 2. 교육사상 = 318 가. 도야와 교육에 대한 일반적인 견해 = 318 나. 실증주의 = 319 다. 쇼펜하우어 = 321 라. 니체 = 324 마. 헤르바르트주의자들 = 327 3. 학교제도의 발전 = 330 제Ⅷ장 20세기 1. 일반적 경향 = 343 2. 1933년까지의 교육운동 = 351 가. 청소년운동 = 352 나. 예술교육운동 = 361 다. "어린이로부터"의 교육학 = 367 라. 베르톨드 오토 = 370 마. 마리아 몬테소리 = 373 바. 노작학교운동 = 374 사. 게오르크 케르센슈타이너 = 376 아. 후고 가우디히 = 383 자. 생산학교 = 386 차. 학교개조를 위한 실천적 시도들 = 390 카. 1933년까지의 교육제도 발전 = 397 3. 국가사회주의 시녀로서의 교육과 학교 = 405 가. 국가사회주의 교육학 = 405 나. 교육제도의 발전 = 408 4. 교육학 논의와 1945년 이후의 학교발전 = 410 5. 20세기의 교육학 = 431 가. 경험적 연구에 근거한 초기의 입장들 = 433 나. 신칸트주의 = 437 다. 정신과학적 교육학과 문화교육학 = 439 라. 빌헴름 딜타이 = 440 마. 딜타이 학파 = 442 바. 에두아르트 슈프랑어 = 445 사. 테오도르 리트 = 450 아. 종교적, 실존철학-인간학적 및 현상학적 방향을 추구하는 연구계열들 = 454 자. 새로운 경험적 연구와 그 밖의 이론들 = 462 참고문헌 = 469 인명 색인 = 497
