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교육과정 : 이론과 실제

교육과정 : 이론과 실제 (106회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
진영은
서명 / 저자사항
교육과정 : 이론과 실제 = Curriculum / 진영은 지음.
발행사항
서울 :   학지사 ,   2002.  
형태사항
318 p. : 삽도 ; 25 cm.
ISBN
8975486796
일반주기
색인수록  
서지주기
참고문헌(p. 305-312)
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2002b 등록번호 111219789 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 375 2002b 등록번호 111219790 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

교육과정의 영역은 워낙 중요하고 또한 그 범위가 방대하여 이 한 권의 책에서 모든 것을 다 다루지는 못하였으나, 교육과정에서 꼭 다루어야 할 내용을 간단하게나마 소개하고 더 연구해 나가는 데 안내의 역할을 할 수 있도록 꾸며보았다. 이 책은 학부에서나 교육대학교, 교육대학원에서 교육과정의 입문서로 사용할 수 있을 것이다. 또한 유치원 및 초 · 중 · 고교 교사, 대학의 교수 및 교육행정가를 포함한 모든 교육자들에게도 도움이 되리라 믿는다.


정보제공 : Aladin

저자소개

진영은(지은이)

성균관대학교 문과대학 영문학과 졸업(문학사) 미국 Kent State University 교육학과 졸업(문학 석사, 교육과정과 학습지도 전공) 미국 University of Pennsylvania 교육학과 졸업(교육학 박사, 교육과정과 학습지도 전공) 성균관대학교 학생교육연구소 소장, 교육연구소 소장, 사범대 학장, 교육대학원장 역임 현재 성균관대학교 사멉대학 교육학과 교수

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1부 교육과정의 이해
 제1장 학문의 연구 분야로서의 교육과정 = 15
  1. 교육과정 분야의 시작과 발달 = 15
  2. 교육과정의 정의 = 18
   1) 학습 프로그램으로서의 교육과정 = 18
   2) 강좌 내용으로서의 교육과정 = 19
   3) 계획된 학습경험으로서의 교육과정 = 19
   4) 학교의 후원하에 "갖게 된" 경험으로서의 교육과정 = 20
   5) 구조화된 일련의 의도된 학습결과로서의 교육과정 = 20
   6) 활동을 위한 "문서화된" 계획으로서의 교육과정 = 22
   7) 교육과정의 절충적 개념 = 23
   8) 복합적 개념의 필요성 = 24
  3. 교육과정의 연구 영역 = 25
   1) 교육과정의 기초 = 26
   2) 교육과정 설계 = 28
   3) 교육과정 구성 = 28
   4) 교육과정 개발 = 29
   5) 교육과정 시행 = 29
   6) 교육과정공학 = 30
   7) 교육과정 개선과 교육과정 변혁 = 30
   8) 교육과정이론 = 31
   9) 교육과정사 = 32
   10) 교육과정 평가 = 32
   11) 교육과정 탐구 = 32
  탐구문제 = 33
 제2장 교육과정의 역사 = 35
  1. 20세기 이전의 교육과정 = 35
   1) 그리스·로마 시대의 교육과정사상 = 35
   2) 중세와 르네상스기의 교육과정사상 = 37
   3) 근대의 교육과정사상 = 38
  2. 20세기 이후의 교육과정 = 44
   1) 19세기 말의 교육과정사상 = 44
   2) 20세기 초반의 교육과정사상 = 48
   3) 20세기 중반의 교육과정사상 = 54
   4) 20세기 후반의 교육과정사상 = 56
  탐구문제 = 60
 제3장 우리나라의 교육과정의 역사 = 61
  1. 구한말에서 해방 이전까지의 교육과정 = 61
  2. 일제 식민지 교육의 허구 = 66
  3. 해방 이후부터 현재까지의 교육과정 = 68
   1) 교수요목 강조의 시기 = 68
   2) 교과중심 교육과정의 정립과 생활중심 교육과정 도입의 시기 = 69
   3) 생활중심 교육과정 강조의 시기 = 70
   4) 학문중심 교육과정 강조의 시기 = 72
   5) 인간중심 교육과정 강조의 시기 = 73
   6) 통합교육과정 강조의 시기 1 = 74
   7) 통합교육과정 강조의 시기 2 = 77
   8) 수준별 교육과정 강조의 시기 = 80
  탐구문제 = 84
 제4장 교육과정 연구의 패러다임 = 85
  1. 교육과정 연구와 패러다임의 문제 = 85
  2. 교육과정 연구 패러다임의 분류 = 87
   1) 교육과정 연구 패러다임에 대한 논의 방식 = 87
   2) 교육과정 연구 패러다임에 대한 기존의 분류 = 88
  3. 교육과정이론 연구의 세 가지 패러다임 = 93
   1) 실증주의적 패러다임 = 93
   2) 해석학적 패러다임 = 98
   3) 비판과학적 패러다임 = 102
  탐구문제 = 110
제2부 교육과정의 개발
 제5장 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형 = 113
  1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음 = 113
  2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀 = 115
  3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소 = 118
   1) 교육목표의 설정과 진술 = 118
   2) 학습경험의 선정 = 125
   3) 학습경험의 조직 = 127
   4) 교육목표 달성도의 평가 = 129
  4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미 = 129
  탐구문제 = 133
 제6장 브루너의 내용중심 교육과정 모형 = 135
  1. 교육과정 탐구에서의 근본 물음 = 135
  2. 내용중심 교육과정 모형의 문제틀 = 137
  3. 내용중심 교육과정 모형의 구성 요소 = 141
   1) 지식의 구조 = 142
   2) 나선형 교육과정 = 144
   3) 발견학습 = 147
  4. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미 = 149
  탐구문제 = 152
 제7장 통합교육과정 = 153
  1. 통합교육과정의 필요성과 의의 = 153
   1) 교육과정 통합의 필요성 = 153
   2) 교육과정 통합 및 통합교육과정의 의미와 근거 = 155
  2. 교육과정 통합의 교육적 기능 = 158
   1) 인식론적 기능 = 158
   2) 심리적 기능 = 159
   3) 사회적 기능 = 160
  3. 교육과정 통합의 방법 = 161
   1) 교과가 묶여지는 형태에 의한 교육과정 통합 = 161
   2) 학문이 연결되는 방식에 의한 교육과정 통합 = 163
  4. 통합교육과정의 설계모형 = 164
   1) 단일교과 내에서의 통합 = 165
   2) 여러 교과 간에 걸친 통합 = 166
   3) 학습자들 간의 통합 = 169
  5. 우리나라의 통합교육과정의 발전 과정 = 170
   1) 교수요목기의 교육과정 통합 = 170
   2) 제1차 교육과정기의 교육과정 통합 = 170
   3) 제2차·제3차 교육과정기의 교육과정 통합 = 171
   4) 제4차 교육과정기의 교육과정 통합 = 171
   5) 제5차 교육과정기의 교육과정 통합 = 172
   6) 제6차·제7차 교육과정기의 교육과정 통합 = 172
  탐구문제 = 173
 제8장 교육과정 평가 = 175
  1. 교육과정 평가의 개념과 의의 = 175
   1) 교육과정 평가의 필요성 = 175
   2) 교육과정 평가의 개념과 목적 = 178
   3) 교육과정 평가와 유사 관련 평가 = 183
  2. 교육과정 평가의 개념체계 = 185
   1) 평가목적에 따른 교육과정 평가 개념 = 185
   2) 평가대상에 따른 교육과정 평가 개념 = 187
   3) 평가과정에 따른 교육과정 평가 개념 = 187
  3. 교육과정 평가의 기본 모형 = 188
   1) 교육과정 평가의 영역 : 1차원 = 189
   2) 교육과정 평가의 수준 : 2차원 = 190
   3) 교육과정 평가의 관점 : 3차원 = 191
  4. 교육과정 평가의 단계 = 194
   1) 타일러의 교육과정 평가 단계 = 194
   2) 레위의 교육과정 평가 단계 = 197
  5. 교육과정 평가의 기본 원칙 = 203
  탐구문제 = 207
 제9장 우리나라의 교육과정 개발과정 = 209
  1. 교육과정 개발체제 = 209
   1) 교육과정 수준 = 210
   2) 교육과정 개발모형 = 219
   3) 교육과정 개발의 참여집단 범위와 역할 = 223
  2. 우리나라의 교육과정 개발 = 227
  3. 우리나라 교육과정 개발의 특징과 문제점 = 230
  탐구문제 = 232
제3부 교육과정의 쟁점
 제10장 잠재적 교육과정 = 235
  1. 잠재적 교육과정의 개념 = 235
   1) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계 = 238
   2) 영 교육과정 = 243
  2. 잠재적 교육과정의 원천 = 246
   1) 학교의 생태와 잠재적 교육과정 = 246
   2) 인적 구성 요소와 잠재적 교육과정 = 249
   3) 사회환경과 잠재적 교육과정 = 250
  3. 잠재적 교육과정의 장 = 251
  4. 잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의 = 254
  5. 잠재적 교육과정의 의의 = 258
  탐구문제 = 259
 제11장 교육과정의 사회적 성격 = 261
  1. 교육과정의 사회적 성격에 관한 전통적 관점 = 261
  2. 신교육사회학에서의 교육과정 비판 = 263
  3. 재개념주의에서의 교육과정 비판 = 268
  4. 교육과정 사회학의 이론들 = 272
   1) 경제적 재생산이론 = 272
   2) 문화적 재생산이론 = 274
   3) 교육자율이론 : 상대적 자율성의 확대 = 275
   4) 저항이론 = 277
  탐구문제 = 280
 제12장 수준별 교육과정 = 281
  1. 수준별 교육과정의 도입 = 281
  2. 수준별 교육과정의 개념과 성격 = 283
   1) 수준별 교육과정의 필요성 = 283
   2) 수준별 교육과정의 개념과 성격 = 287
  3. 제7차 교육과정에서의 수준별 교육과정 = 291
   1) 수준별 교육과정의 편성과 운영 = 291
   2) 단계형 수준별 교육과정의 성격과 열린교육 = 296
  4. 수준별 교육과정의 문제점 = 299
  탐구문제 = 304
참고문헌 = 305
찾아보기 = 313


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