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(초.중등 교실을 위한) 새 교수법

(초.중등 교실을 위한) 새 교수법 (59회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이성은 , 1950-. 오은순 吳銀順 성기옥
서명 / 저자사항
(초.중등 교실을 위한) 새 교수법 / 이성은 ; 오은순 ; 성기옥 지음.
발행사항
서울 :   교육과학사 ,   2002.  
형태사항
383 p. : 삽도 ; 26 cm.
ISBN
8982876014
서지주기
참고문헌(p.371-375)및 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2002b 등록번호 111218581 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2002b 등록번호 111218582 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

이 책은 초.중등 교실 변화를 위한 한 방안으로 교사들에게 가장 절실히 요구되는 교수법을 소개하고 실천하는 데에 도움을 조고자 쓰여졌다.
이 책은 모두 3부로 되어 있다.
제 1부에서는 현대사회의 특성과 교육, 그리고 변화된 사회와 학교교육과정을 살펴보았다.
제 2부에서는 현대의 교수법들이 근거로 하고 있는 이론으로서 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학을 간단히 설명하였다.
제3부는 이 책의핵심 내용을 수록하였다.


정보제공 : Aladin

저자소개

이성은(지은이)

이화여대 초등교육과에서 학사, 석사학위를 받은 후 Claremont Graduate University에서 석사학위과정을 이수하고 University of La Verne에서 박사학위를 취득하였다. 행동과학연구소 연구원과 이대부속초등학교 교사, <국민학교> 명칭개정위원회 집행위원장, 16개 시?도교육청 평가위원, 한국 열린교육학회 회장, Claremont Graduate University, Cal State Fullerton University 객원교수, 이화여대 교육대학원장, 교원양성 평가심의위원장을 거쳐 현재 이화여대 초등교육과 교수로 재직 중이다. 저서로는 학교행정과 장학(역서, 양서원, 1991), 총체적 언어교육(창지사, 1994),국어과 열린교육(교육과학사, 1997), 학교변화와 열린행정(교육과학사, 1999), 새 교수법(공저, 교육과학사, 2002) 아동문학교육(교육과학사, 2003), 아동을 위한 총체적 언어교육 (이화여자대학교 출판부, 2005), 초등교육이란 무엇인가:현상학적 이해(공저, 교육과학사, 2005), 교직과 교사(공저, 학지사, 2007), 학교변화와 열린행정(개정판, 교육과학사, 2008), 초등 교직실무(공저, 교육과학사, 2011)外 다수가 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차
머리말 = 3
1부 현대사회와 열린교육
 1장 현대사회의 특성과 교육 = 13
  1. 사회변화와 교육 = 14
  2. 변화된 사회와 학교 교육과정 = 20
 2장 학교변화와 열린학습 = 23
  1. 열린교육의 배경 및 개념 = 25
  2. 열린교육의 정의 = 28
  3. 열린교육에서의 학습과 실천 = 31
2부 학습·교수이론
 1장 행동주의 심리학 = 47
  1. Pavlov의 고전적 조건화 이론 = 48
  2. Skinner의 조작적 조건화 이론 = 50
  3. Thorndike의 시행착오설 = 51
  4. Bandura의 사회학습이론 = 54
 2장 인지주의 심리학 = 57
  1. K$$\ddot o$$hler의 통찰론 = 58
  2. Lewin의 장이론 = 59
  3. 형태론 = 61
  4. 정보처리이론 = 62
  5. 구성주의 = 65
 3장 인본주의 심리학 = 71
  1. Rogers의 주도적학습론 = 72
  2. Maslow의 자아실현론 = 73
3부 새로운 수업방법의 원리와 적용
 1장 프로젝트 접근법 = 77
  1. 프로젝트 접근법의 기원 = 77
  2. 프로젝트 접근법의 이론적 기초 = 79
  3. 프로젝트 접근법의 실제 = 90
 2장 총체적 언어 접근법 = 97
  1. 총체적 언어 접근법의 기원 = 97
  2. 총체적 언어 접근법의 이론적 기초 = 99
  3. 총체적 언어 접근법의 실제 = 114
 3장 다중지능 접근법 = 121
  1. 다중지능 접근법의 기원 = 121
  2. 다중지능 접근법의 이론적 기초 = 123
  3. 다중지능 접근법의 실제 = 142
 4장 홀리스틱 교육 = 147
  1. 홀리스틱 교육의 기원 = 147
  2. 홀리스틱 교육의 이론적 기초 = 149
  3. 홀리스틱 교육의 실제 = 158
 5장 몬테소리 교육 = 163
  1. 몬테소리 교육의 기원 = 163
  2. 몬테소리 교육의 이론적 기초 = 165
  3. 몬테소리 교육의 실제 = 179
 6장 발도르프 교육 = 185
  1. 발도르프 교육의 기원 = 185
  2. 발도르프 교육의 이론적 기초 = 188
  3. 발도르프 교육의 실제 = 196
 7장 자기주도적 학습 = 205
  1. 자기주도적 학습의 기원 = 205
  2. 자기주도적 학습의 이론적 기초 = 206
  3. 자기주도적 학습의 실제 = 223
 8장 협동학습 = 229
  1. 협동학습의 기원 = 229
  2. 협동학습의 이론적 기초 = 231
  3. 협동학습의 실제 = 252
 9장 개별화 학습 = 259
  1. 개별화 학습의 기원 = 259
  2. 개별화 학습의 이론적 기초 = 261
  3. 개별화 학습의 실제 = 268
 10장 팀 티칭 = 275
  1. 팀 티칭의 기원 = 275
  2. 팀 티칭의 이론적 기초 = 276
  3. 팀 티칭의 실제 = 288
 11장 정보통신기술 활용 교육 = 291
  1. 정보통신기술 활용 교육의 기원 = 291
  2. 정보통신기술 활용 교육의 이론적 기초 = 293
  3. 정보통신기술 활용 교육의 실제 = 307
 12장 자리 학습 = 315
  1. 자리 학습의 기원 = 315
  2. 자리 학습의 이론적 기초 = 315
  3. 자리 학습의 실제 = 323
 13장 마인트 맵 = 331
  1. 마인드 맵의 기원 = 331
  2. 마인드 맵의 이론적 기초 = 332
  3. 마인드 맵의 실제 = 345
 14장 신문활용교육(NIE) = 351
  1. NIE의 기원 = 351
  2. NIE의 이론적 기초 = 352
  3. NIE 교육의 실제 = 361
참고문헌 = 371
찾아보기 = 377


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