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교수-학습 이론과 과학교육 제2판

교수-학습 이론과 과학교육 제2판 (Loan 17 times)

Material type
단행본
Personal Author
박승재 조희형
Title Statement
교수-학습 이론과 과학교육 / 박승재 ; 조희형 공저.
판사항
제2판.
Publication, Distribution, etc
서울 :   교육과학사 ,   1999.  
Physical Medium
406 p.
ISBN
8982873473
Subject Added Entry-Topical Term
Science --Study and teaching. Teaching. Study skills.
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Science & Engineering Library/Stacks 5(Eastern Books)/ Call Number 371.3 1999c Accession No. 121062654 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

박승재(지은이)

서울대학교 사대 물리학과를 졸업했다. 고려대학교 대학원 물리학과를 수료하고 미국 오리건주립대 대학원 과학교육과를 졸업했다. 안법고, 성심여고, 서울대사대부고 PSSC과정 교사와 문교부 과학교육사업조정관, 한국교육개발원 자문위원을 역임했다. 서울대학교 사대 물리학과 교수이다. 전공은 과학교육, 물리학이다. 공저로는 『초등과학교육론』, 『새로운 물리학실험』, 역서로는 『중력』, 공역으로는 『PSSC 고급물리』, 논문으로는 「PSSC활동에 대한 연구」 등이 있다.

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차

머리말 = ⅲ

제Ⅰ부 과학 교수-학습의 이론적 기초

 제1장 학습과 학습이론의 본성 = 3

  1. 학습이론의 의미와 필요성 = 3

   1) 학습의 의미 = 3

   2) 학습이론의 의미 = 5

   3) 학습이론의 필요성 = 5

  2. 학습이론의 종류 = 6

   1) 학습이론의 분류 준거와 방법 = 6

   2) 정신도야설 = 8

    (1) 정신도야설의 의미와 교육 = 8

    (2) 자기실현설 = 9

    (3) 통각설 = 10

   3) 행동주의 학습이론 = 11

   4) 인지적 학습이론 = 12

   5) 신경생리학적 학습이론 = 13

  3. 학습 및 학습이론과 철학의 관계 = 14

   1) 철학과 심리학의 영역 = 15

   2) 논리경험주의와 S-R 연합설 = 16

   3) 실증적 상대주의와 인지적 상호작용 심리학 = 17

   4) 실체론과 심리학 = 18

 제2장 과학철학적 배경 = 21

  1. 철학적 기초 = 21

   1) 형이상학 = 21

   2) 인식론 = 22

   3) 가치론 = 23

  2. 과학철학 사상 = 24

   1) 경험주의 = 24

   2) 이성주의 = 25

   3) 실증주의 = 27

   4) 후실증주의 = 28

  3. 과학의 합리성 = 31

   1) 합리성의 의미 = 31

   2) 합리주의자 = 31

   3) 비합리주의자 = 32

  4. 과학의 구조 = 32

   1) 과학의 정의 = 33

   2) 과학지식 = 36

    (1) 과학지식의 정의와 조건 = 36

    (2) 과학지식의 출처 = 37

    (3) 과학지식의 종류 = 40

   3) 과학적 방법 = 41

   4) 과학자 = 43

    (1) 과학자의 의미 = 44

    (2) 과학자의 과학활동과 의무 = 45

    (3) 과학자의 상과 역할 = 47

  5. 과학철학적 배경과 과학 교수-학습 = 50

   1) 전통적 과학철학과 과학 교수-학습 = 50

   2) 후실증주의와 과학 교수-학습 = 51

   3) 가치론과 과학 교수-학습 = 52

    (1) 가치의 본성과 과학 교수-학습 = 52

    (2) 윤리학과 과학 교수-학습 = 53

    (3) 미학과 과학 교육과정 = 54

   4) 과학교육의 정의 = 55

 제3장 교육철학적 배경 = 57

  1. 교육철학적 기초 = 57

   1) 관념론적 교육사상 = 57

    (1) 관념론의 일반적 특성 = 58

    (2) 관념론의 형이상학적 견해 = 59

    (3) 관념론의 인식론적 견해 = 60

    (4) 관념론의 가치론적 견해 = 60

    (5) 관념론의 방법론적 견해 = 61

   2) 실재론적 교육사상 = 61

    (1) 실재론의 일반적 특성 = 61

    (2) 실재론의 형이상학적 견해 = 63

    (3) 실재론의 인식론적 견해 = 64

    (4) 실재론의 가치론적 견해 = 65

    (5) 실재론의 방법론적 견해 = 66

   3) 실용주의 교육사상 = 66

    (1) 실용주의의 일반적 특성 = 66

    (2) 실용주의의 형이상학적 견해 = 67

    (3) 실용주의의 인식론적 견해 = 68

    (4) 실용주의의 가치론적 견해 = 68

    (5) 실용주의의 방법론적 견해 = 69

  2. 교육사조 = 69

   1) 진보주의 교육사조 = 70

   2) 본질주의 교육사조 = 71

   3) 항존주의 교육사조 = 72

   4) 학문중심 교육사조 = 74

   5) 인간중심 교육사조와 STS 과학관 = 75

  3. 교육철학적 배경과 과학 교수-학습 = 76

   1) 교육철학과 과학 교수-학습 = 76

    (1) 관념론과 과학 교수-학습 = 76

    (2) 실재론과 과학 교수-학습 = 77

    (3) 실용주의와 과학 교수-학습 = 78

   2) 전통적 교육사조와 과학 교수-학습 = 79

    (1) 진보주의와 과학 교수-학습 = 79

    (2) 본질주의와 과학 교수-학습 = 82

    (3) 항존주와 과학 교수-학습 = 83

   3) 현대의 교육사조와 과학 교수-학습 = 84

    (1) 학문중심 교육사조와 과학 교수-학습 = 84

    (2) 인간중심 교육사조와 과학 교수-학습 = 87

    (3) STS 과학관과 과학 교수-학습 = 88

 제4장 심리철학적 배경 = 89

  1. 초기의 심리철학 = 89

   1) 심리학과 철학의 관계 = 89

   2) 현대 심리철학의 시작 = 90

   3) 주의주의 = 91

   4) 구조주의 = 92

  2. 환원주의 = 93

   1) 환원주의의 의미와 주장 = 93

   2) 환원주의의 종류 = 94

   3) 환원주의 모형 = 95

   4) 환원주의의 문제와 한계 = 96

  3. 행동주의 = 97

   1) 행동주의의 대두 배경 = 97

   2) 행동주의의 의미와 특성 = 98

   3) 행동주의의 종류 = 100

  4. 기능주의 = 102

   1) 기능주의의 대두 배경 = 102

   2) 기능주의의 의미와 특성 = 103

   3) 기계기능주의와 인과론적 기능주의 = 105

    (1) 기능주의와 행동주의의 차이 = 105

    (2) 튜링기계와 기계기능주의 = 106

    (3) 인과론적 기능주의 = 107

  5. 인지론 = 108

   1) 형태심리학 = 109

    (1) 형태심리학의 이론적 배경과 특성 = 109

    (2) 형태심리학의 지각적 조직의 법칙 = 111

    (3) 목적행동주의와 장이론 = 112

   2) 발달심리학 = 113

   3) 톨맨의 기호학습설 = 115

  6. 심리철학적 배경과 과학 교수-학습 = 116

   1) 환원주의와 과학 교수-학습 = 116

   2) 행동주의와 과학 교수-학습 = 117

   3) 기능주의와 과학 교수-학습 = 118

   4) 인지론과 과학 교수-학습 = 119

    (1) 형태심리학과 과학 교수-학습 = 119

    (2) 발달심리학과 과학 교수-학습 = 120

    (3) 톨맨의 기호학습설과 과학 교수-학습 = 121

 제5장 사회학적 배경 = 123

  1. 사회학적 기초 = 123

   1) 과학의 사회성 = 123

   2) 과학지식의 사회성 = 125

   3) 교육과 학습의 사회성 = 126

  2. 구성주의 = 128

   1) 구성주의의 이론적 배경과 발달 = 128

   2) 구성주의의 종류 = 129

   3) 구성주의의 특성과 비판 = 131

  3. 사회학적 배경과 과학 교수-학습 = 133

   1) 과학 및 과학지식의 사회성과 과학 교수-학습 = 133

   2) 학습의 사회성과 과학 교수-학습 = 135

   3) 구성주의와 과학 교수-학습 = 135

제Ⅱ부 학습이론과 과학 교수-학습

 제6장 조건화와 연합론 = 141

  1. 파블로프의 고전적 조건화와 조건반사설 = 142

   1) 고전적 조건화의 특성 = 142

   2) 고전적 조건화의 적용과 한계 = 144

   3) 고전적 조건화의 비판 = 145

  2. 쏜다이크의 도구적 조건화와 결합설 = 146

   1) 도구적 조건화의 의미와 특성 = 146

   2) 도구적 조건화와 학습의 의미 및 그 법칙 = 147

   3) 시행착오학습설 = 148

   4) 쏜다이크의 학습이론에 대한 비판 = 150

  3. 신행동주의와 S-R 이론 = 150

   1) 헐의 행동 체제 = 151

    (1) 헐의 심리학적 접근법과 이론 = 151

    (2) 헐의 학습이론의 핵심적 개념 = 152

    (3) 헐 학습이론의 적용과 비판 = 153

   2) 거쓰리의 접근설 = 153

   3) 스키너의 조작적 조건화와 조작학습설 = 154

    (1) 조작적 조건화의 의미와 특성 = 154

    (2) 조작학습설 = 156

    (3) 강화의 의미와 적용 = 158

  4. 연합론 및 행동심리학과 과학교육 = 159

   1) 연합론의 과학교육에의 적용 = 159

   2) 연합론의 심리학적 문제점 = 161

   3) 연합론의 인식론적 문제점 = 163

 제7장 가녜의 위계학습 이론 = 165

  1. 위계학습의 이론적 배경과 학습의 형태 = 165

   1) 위계학습의 인식론적·방법론적·심리철학적 배경 = 165

   2) 위계학습의 기본적 가정 = 166

   3) 학습의 의미와 종류 = 167

   4) 학습의 과정 = 172

  2. 위계학습의 결과 = 173

   1) 지적 기능 = 173

   2) 인지적 전략 = 175

   3) 언어정보 = 176

   4) 운동기능 = 177

   5) 태도 = 178

  3. 위계학습 과정과 수업원리 = 179

   1) 학습과정 = 180

   2) 문제해결 = 182

   3) 위계학습을 위한 수업체제 = 184

  4. 위계학습 이론과 과학 교수-학습 = 187

   1) 누적적 과학학습 = 187

   2) 위계학습 이론의 과학수업에의 적용 = 190

   3) 과학의 위계적 교수-학습의 문제점과 한계 = 193

 제8장 피아제의 지능발달 이론 = 197

  1. 피아제 이론의 특성과 주요 개념 = 197

   1) 발생론적 인식론과 지능발달 이론의 구성 = 197

   2) 지능과 조작 = 200

   3) 인지구조와 도식 = 202

   4) 인지기능 = 204

   5) 인지내용 = 208

  2. 지능발달 단계 = 209

   1) 지능발달 단계의 일반적 특성 = 210

   2) 감각운동 단계 = 211

   3) 전조작 단계 = 213

   4) 구체적 조작 단계 = 217

   5) 형식적 조작 단계 = 221

  3. 피아제의 지능발달 이론과 과학교육 = 224

   1) 지능발달 요인 = 225

   2) 피아제 이론과 과학교육의 의미 = 228

    (1) 피아제 이론의 과학교육 적용 원리 = 229

    (2) 피아제 이론이 암시하는 학습의 의미와 특징 = 230

    (3) 피아제의 이론과 과학 교육과정 = 231

    (4) 피아제의 이론과 과학 교수-학습 및 평가 = 232

   3) 피아제 이론의 과학교육에의 적용 = 237

  4. 피아제 이론의 과학교육학적 과제와 한계 = 240

   1) 피아제 이론의 철학적 문제 = 240

   2) 피아제 이론의 심리학적 문제 = 241

   3) 피아제 이론의 적용상의 한계와 과제 = 244

 제9장 오슈벨의 유의미학습 이론 = 247

  1. 학습의 종류 = 247

  2. 유의미학습 = 250

   1) 유의미학습의 특징과 조건 = 250

   2) 유의미학습의 종류와 종류별 관계 = 254

   3) 동화설과 파지 = 257

  3. 유의미학습 이론과 과학교육 = 263

   1) 오슈벨 이론의 과학교육학적 의미 = 264

   2) 선행조직자와 과학 교수-학습 = 267

    (1) 선행조직자의 의미와 특성 = 268

    (2) 선행조직자의 기능과 종류 = 270

   3) 개념도와 과학 교수-학습에의 적용 = 273

    (1) 개념도의 구성과 이용 = 274

    (2) 개념도를 이용한 평가 = 277

   4) 인식론적 브이(V)와 과학 교수-학습에의 적용 = 279

   5) 오슈벨 이론에 따른 교수-학습 모형과 절차 = 283

  4. 오슈벨 이론의 과학교육학적 문제와 한계 = 285

 제10장 브루너의 교수이론 = 287

  1. 브루너 교수이론의 특성 = 287

   1) 브루너의 학습에 대한 견해 = 287

   2) 인지성장 과정 = 288

   3) 교수이론의 기능적 특성 = 290

  2. 브루너 교수이론의 구성요소 = 291

   1) 학습의욕 = 291

   2) 지식의 구조와 형태 = 292

   3) 계열성 = 294

   4) 강화의 형태와 계획 = 295

  3. 브루너 교수 이론의 적용 = 297

   1) 전이와 기본적 지식 = 297

   2) 발견학습 = 300

   3) 학습준비도와 나선형 교육과정 = 304

    (1) 학습준비도 = 304

    (2) 에피소드와 학습의 과정 = 306

    (3) 나선형 교육과정 = 307

   4) 직관적 사고와 분석적 사고 = 308

   5) 학습동기와 흥미 = 310

  4. 브루너의 교수이론과 과학교육 = 312

   1) 브루너의 교수이론의 적용 원리 = 312

   2) 브루너의 교수이론의 적용 실례 = 313

   3) 브루너 교수이론의 적용상의 한계와 문제 = 314

제Ⅲ부 현대의 학습이론과 과학교육

 제11장 현대의 학습이론과 과학 교수-학습 = 319

  1. 현대 학습이론의 이론적 배경 = 319

   1) 현대 학습이론의 인식론적 배경 = 319

   2) 현대 학습이론의 심리학적 배경 = 321

   3) 현대 학습이론의 사회학적 배경 = 322

  2. 현대의 학습이론과 학습모형 = 324

   1) 현대의 학습이론과 학습모형의 종류 = 324

   2) 학습모형의 적용 = 328

   3) 학습모형의 한계와 문제 = 329

  3. 학생들의 직관적 관념과 현대의 학습이론 = 330

   1) 과학개념에 관한 학생들의 직관적 관념 = 330

    (1) 물리학 개념의 직관적 관념 = 331

    (2) 화학 개념의 직관적 관념 = 334

    (3) 생물학 개념의 직관적 관념 = 339

    (4) 지구과학 개념의 직관적 관념 = 342

   2) 직관적 관념의 출처 = 346

   3) 직관적 관념과 과학 교수-학습 = 349

 제12장 현대 학습이론의 과학교육에 대한 시사 = 353

  1. 과학 교육과정에 대한 시사 = 353

   1) 과학교육의 목적 = 353

   2) 과학 교육과정 = 357

   3) STS와 과학사 교육에 대한 시사 = 362

  2. 과학수업에 대한 시사 = 365

   1) 수업모형의 종류와 특성 = 366

   2) 수업모형의 효율적 적용 = 372

   3) 수업방법 = 374

  3. 과학 학습평가에 대한 시사 = 375

   1) 현대의 교수-학습 이론과 평가의 목적 = 376

   2) 현대의 교수-학습 이론에 따른 평가 방법 = 377

   3) 수행평가 = 378

    (1) 수행평가의 의미 = 378

    (2) 객관식 평가의 한계와 수행평가의 등장 = 378

    (3) 수행평가 방법의 종류 = 379

    (4) 수행평가 과제 = 380

    (5) 수행평가의 채점기준 = 382

  4. 과학교육의 연구 및 당면 과제에 대한 시사 = 384

참고문헌 = 387

찾아보기 = 399



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