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수업을 바꾸면 대학이 바뀐다

수업을 바꾸면 대학이 바뀐다 (16회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
安岡 高志 이교원
서명 / 저자사항
수업을 바꾸면 대학이 바뀐다 / 安岡 高志... 등저 ; 이교원 옮김 .
발행사항
서울 :   교우사 ,   2000.  
형태사항
398 p. ; 23 cm.
원표제
授業を變えれば 大學は變わる
ISBN
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178221 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178223 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178222 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178221 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178223 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고)/ 청구기호 378.52 2000 등록번호 111178222 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

안강고지(지은이)

<수업을 바꾸면 대학이 바뀐다>

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1장 수업평가는 단지 네 사람이 시작했다
 감히 학생이 내 수업을 평가하다니 = 3
 [교수천국]을 허무는 개미 구멍 = 7
 로직은 있어도 레토릭은 없는 교수들 = 11
 상품을 보여주지도 않고 돈 먼저 받다니 = 14
 월급만큼 일하고 있는가 = 19
 나는 [연구]에 한계점을 느꼈다 = 22
 대학교수로서 [연구]는 취미이다 = 27
 [연구 때문에 바쁘다]고 핑계대는 교수 = 30
 미국의 대학 프로페셔널 교수들 = 32
 학생은 느낀대로 평가하지 않는다 = 36
 모든 학과에서 수업평가를 도입한 것은 [이유]가 있다 = 40
 교수들의 심중을 뒤틀어 놓은 수업평가 = 43
 대학교수들은 코미디언이 아니다 = 47
 면학의욕이 넘치는 학생들에게는 수업평가는 하나마나다 = 51
 [교수천국]이 [학생천국]으로 될 것 같은 공포심 = 56
 [학생에게 끌려 다니는 수업]은 어떤 수업인가 = 60
 대학개혁의 주역이 왜 [수업평가]인가 = 63
 대중화시대의 대학교수의 책무 = 68
 에필로그 = 71
제2장 「수업평가」를 둘러싼 공방
 「폭거」는 왜 일어났는가 = 83
 東海대학 大塚 교수의 「수업」을 취재한다 = 87
 학생들은 어떤 수업에 임팩트를 느낄까 = 91
 전직 고교에서의 교사경험이 효과가 있었다 = 94
 금메달리스트 山下 교수의 「수업평가」 = 100
 자기 자신의 체험을 바탕으로 한 강의는 평가가 높다 = 104
 「잡담 없는 수업」을 취재한다 = 107
 대학 대중화시대의 立敎대학은 어떤가 = 111
 시간강사는 왜 「수업평가」를 찬성하는가 = 114
 교육이 「양두구육」이 되어서는 안된다 = 118
 「너 죽여버릴거야」를 써 놓은 수업평가 = 123
 「샌들을 신고」강의하지 말라 = 127
 국제기독교대학·絹川 학장의 [주장] = 134
 특별승급제도를 택한 東京 이과대학 = 137
 [우물 안 올챙이식] 교수가 되지 말자 = 143
 외국인 교수의 평가가 높은 것에는 [이유]가 있다 = 147
 수업력이 모자라는 교수의 수업평가는 하나마나 = 152
 「동료 교수에 의한 수업평가」는 불가능한가 = 154
 早稻田대학 학생자치회에서 실시한 「강의평가」 = 157
 慶應대학 湘南藤澤 캠퍼스에서 무엇이 일어났는가 = 162
 [영합]이란 그렇게 나쁜건가 = 166
제3장 대학이란 무엇인가
 「수업평가」를 받으면 가슴이 두근거린다 = 173
 대학에는 왜 [선생]이 있는가 = 177
 여러분에게는 지적 호기심이 있습니까 = 181
 우리들의 「인식」을 의심해 보지 않겠습니까 = 186
 「숨겨진 파일」을 찾는 것도 학문입니다 = 190
 「나는 생각한다. 고로 존재한다」의 의미를 되새겨 보자 = 197
 「수은과 적포도주」는 어떻게 다를까 = 201
 인간은 왜 생각하는 갈대인가 = 205
 [소설 쓰는 법], 어떻게 가르칠 것인가 = 210
 소설은 왜 읽어야 하는가 = 214
 누구든 소설을 쓸 수 있다 = 218
 대학이란, 인간이란 무엇인가 = 221
 三田誠廣 교수의 [수업평가]를 분석한다 = 224
 잠은 자더라도 떠들지는 말았으면… = 230
 문학에 흥미 없는 학생에게 문학을 가르치는 어려움 = 234
 프래셔가 가슴을 조여온다 = 237
 수업내용이 너무 많았던 것은 아닌가 = 242
 수업평가는 왜 유효한가 = 246
제4장 대학은 어디로 가는가
 3지망 학과에 입학한 학생들 = 251
 대학은 정말 도움이 되는 곳인가 = 253
 연구하는 틈틈이 수업하는 교수들 = 258
 [소설 쓰는 법]은 인생에 도움이 될까 = 265
 기업은 어떤 인재를 구하고 있는가 = 271
 성숙한 사회에서 활약할 수 있는 [인물]이란 = 282
 [살아있는 학문]을 교육할 수 있는 인재를 찾아라 = 288
 실업계에서 교수를 초빙하자 = 292
 지식의 디즈니랜드 = 297
 전문학원과는 무엇이 다른가 = 302
 대학교수를 [임기제]로 하자 = 307
 21세기에 살아남을 대학 = 313
제5장 대학개혁을 방해해온 것은 무엇인가
 분쟁에서 빠져나온 대학인의 [위기감] = 319
 대학은 왜 폐쇄적일까 = 324
 대학의 블랙박스를 열고 싶다 = 326
 대학에서 일어난 것은 모두 공개하자 = 329
 교육·연구가 급여에 반영되는 평가 시스템 = 332
 수업평가야말로 「교육개혁의 기둥」인가 = 335
 학생들이 졸고 있는 수업은 재미없는 수업인가 = 338
 고객만족도와 수업평가 = 342
 대학개혁을 방해하는 최대의 요인은 무엇인가 = 346
 [교육에 관심 없는] 교수는 왜 생길까 = 349
 커리큘럼은 고칠 수 없는가 = 352
 근무평정에 반영되지 않는 수업평가는 무의미 = 356
제6장 [8/2]의 대학분포설을 제안한다
 대학을 [하나로 묵어 취급]하는 것은 무모하다 = 363
 입시과목을 줄이면 어떤 변화가 생길까 = 638
 왜 [8대 2]로 구분해야 하는가 = 371
 [외부평가]는 필요한가 = 375
 고등학교 교육이 다양해지면 대학은 [수업붕괴]의 길을 걷는다 = 379
 고교 단계의 [어려운 문제]를 대학으로 떠넘긴 것은 아닌가 = 383
 대학 교수의 채용 시스템을 다시 점검하자 = 387
 수업력은 단련시킬 수 있으나 연구력은 불가능 = 391
〔맺음말〕 일본의 대학은 살아남을 수 있을까 = 395


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