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(코스웨어 설계를 위한)교육공학의 이론과 실제

(코스웨어 설계를 위한)교육공학의 이론과 실제 (Loan 50 times)

Material type
단행본
Personal Author
강이철
Title Statement
(코스웨어 설계를 위한)교육공학의 이론과 실제 / 강이철 지음.
Publication, Distribution, etc
서울 :   학지사 ,   2001.  
Physical Medium
388 p. : 삽도 ; 26 cm.
ISBN
897548498X
Bibliography, Etc. Note
참고문헌(p. 425-435)과 색인수록
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No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196143 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196144 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196145 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 4 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 151118416 Availability Available Due Date Make a Reservation Service
No. 5 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 151118417 Availability Available Due Date Make a Reservation Service
No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196143 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196144 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 111196145 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
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No. 1 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 151118416 Availability Available Due Date Make a Reservation Service
No. 2 Location Sejong Academic Information Center/Social Science/ Call Number 371.3 2001a Accession No. 151118417 Availability Available Due Date Make a Reservation Service

Contents information

Author Introduction

강이철(지은이)

경북대학교 사범대학 교육학과 학사 미국 Syracuse 대학(교수설계.개발.평가 전공) 철학박사 삼성인력개발원 컨설팅팀, 멀티미디어팀, 열린교육팀 담당과장 안동대학교 사범대학 교육공학과 교수 현) 경북대학교 사범대학 교육학과 교수

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차

제1장 교수공학의 개념적 이해 = 13

 1. 기본 개념 = 15

  1. 교육의 정의 = 15

  2. 학습 = 16

  3. 수업(교수)의 정의 및 하위영역 = 18

   1) 수업설계 = 20

   2) 수업개발 = 21

   3) 수업실행 = 22

   4) 수업관리 = 22

   5) 수업평가 = 23

  4. 학습이론 vs. 교수이론 = 24

   1) Skinner의 조직적 조건화 이론 = 26

   2) Gagn$$\acute e$$의 학습조건 이론 = 29

  5. 수업의 도입부 = 32

   1) 주의 집중 = 32

   2) 목표 제시 = 32

   3) 선행학습 상기 = 32

  6. 수업의 전개부 = 33

   1) 학습자료 제시 = 33

   2) 학습안내 및 지도 = 33

   3) 연습 = 33

   4) 피드백 제공 = 33

  7. 수업의 정리부 = 34

   1) 형성평가 = 34

   2) 파지 및 전이의 고양 = 34

 2. 교수공학 = 36

  1. 교수공학의 출현배경 = 36

  2. 교수공학의 정의의 영역 = 36

   1) 설계영역 = 38

   2) 개발영역 = 39

   3) 활용영역 = 40

   4) 관리영역 = 41

   5) 평가영역 = 42

  3. 교육에서의 공학적 접근 = 43

   1) 교육에서의 공학적 접근 = 43

   2) 교육의 공학적 접근 = 44

 3. 교수공학의 기저이론 = 46

  1. 설계 = 48

  2. 개발 = 50

  3. 활용 = 51

  4. 관리 = 52

  5. 평가 = 53

제2장 개인차의 이해 = 55

 1. 학습자관의 변천과 개인차의 영역 = 57

  1. 학습자관의 변천 = 57

  2. 개인차의 영역 = 58

 2. 장의존성과 장독립성 = 60

  1. 개념적 이해 = 60

  2. 장의존성/장독립성의 특징적 차이 = 61

  3. 장의존성/장독립성과 관련된 개인차 변이 = 61

   1) 분석적 추론 = 61

   2) 내향성/외향성 = 61

   3) 애매모호 내성 = 62

   4) 위험감수/조심성 = 62

   5) 형식조작적 추론 = 62

  4. 장의존성/장독립성을 측정하기 위한 도구 = 62

   1) 잠입도형검사 = 62

  5. 이론적 배경 = 63

  6. 장의존성/장독립성과 학습 = 64

   1) 연구 = 64

   2) 시사점 = 64

  7. 장의존성/장독립성과 수업 = 65

   1) 연구 = 65

   2) 시사점 = 66

 3. 시각자와 언어자 = 67

  1. 개념적 이해 = 67

  2. 시각자/언어자의 특징적 차이 = 69

  3. 시각자/언어자의 관련된 개인차 변인 = 69

   1) 장의존성/장독립성 = 69

   2) 총체자/계열자 = 69

   3) 내향성/외향성 = 69

   4) 정신능력 = 70

  4. 시각자/언어자를 측정하기 위한 도구 = 70

   1) 시각자/언어자 질문지 = 70

  5. 이론적 배경 = 70

  6. 시각자/언어자와 학습 = 71

   1) 연구 = 71

   2) 시사점 = 72

  7. 시각자/언어자와 수업 = 72

   1) 연구 = 72

   2) 시사점 = 73

 4. 학습유형 = 74

  1. Kolb의 학습유형 = 74

  2. Dunn & Dunn의 학습유형 = 76

 5. 외향성과 내향성 = 80

  1. 개념적 이해 = 80

  2. 외향성과 내향성의 특징적 차이 = 81

  3. 외향성/내향성과 관계된 개인차 변인 = 81

   1) Kolb의 학습유형 = 81

   2) 애매모호 내성 = 81

   3) 인지 속도 = 82

  4. 외향성/내향성을 측정하기 위한 도구 = 82

   1) Eysenck 성격검사 = 82

  5. 이론적 배경 = 82

  6. 외향성/내향성과 학습 = 84

   1) 연구 = 84

   2) 시사점 = 84

  7. 외향성/내향성과 수업 = 85

   1) 연구 = 85

   2) 시사점 = 86

 6. 성취동기 = 87

  1. 개념적 이해 = 87

  2. 성취동기에 관한 특징적 차이 = 88

  3. 성취동기에 관련된 개인차 변인들 = 89

   1) 통제부위 = 89

   2) 위험감수/조심성 = 89

   3) 지능 = 89

  4. 성취동기를 측정하기 위한 도구 = 89

   1) 주제통각검사 = 89

  5. 이론적 배경 = 90

  6. 성취동기와 학습 = 91

   1) 연구 = 91

   2) 시사점 = 91

  7. 성취동기와 수업 = 92

   1) 연구 = 92

   2) 시사점 = 93

 7. 적응적 수업방안 = 94

  1. 선호형 적합화 방안 : 학습자의 강점이나 선호요인을 활용하는 것 = 95

  2. 교정형 적합화 방안 : 학습자 특성상의 결함을 제거하는 것 = 96

  3. 보상형 적합화 방안 : 기능이나 학습자 특성을 대체하는 것 = 96

  4. 도전형 적합화 방안 : 학습자 기능에 도전적 자극을 제공하는 것 = 97

  5. 수업설계 과정에서의 개인차 분석 = 98

제3장 코스웨어 설계모형 = 103

 1. 코스웨어의 교수-학습 특성 = 105

  1. 멀티미디어 프로그램의 기능 = 105

  2. 학습자중심의 성과지향 교육 = 107

  3. 기업교육의 새로운 분류 = 108

  4. 멀티미디어 성공요소 : 설계 = 109

   1) 지식 전달 = 110

   2) 기능 개발 = 110

   3) 수행 지원 = 110

   4) 통합목표 달성 = 111

 2. 학교교육용 멀티미디어 설계·개발과정 = 112

  1. 계획단계 = 115

   1) 개발 요구분석 및 목적 확인 = 115

   2) 개발비용 및 기간의 산정 = 115

   3) 개발팀의 구성 및 개발환경의 구축 = 116

  2. 설계단계 = 116

   1) 교수분석 및 학습자분석 = 117

   2) 성취목표 진술 및 검사개발 = 118

   3) 교수전략 및 상호작용 전략설계 = 119

   4) 흐름도 및 스토리보드 작성 = 124

  3. 개발단게 = 128

   1) 멀티미디어 요소 제작 = 129

   2) 프로그램 저작 = 129

   3) 보조자료 개발 = 130

  4. 평가단게 = 181

   1) 전문가 검토 = 131

   2) 일대일 및 소집단 평가 = 131

   3) 현장 활용 검증 = 132

   4) 보급용 매체 개발 및 총괄평가 = 134

 3. 웹의 특성과 교사의 역할 = 135

  1. WWW의 교수-학습적 특성 = 136

  2. 교사의 역할 = 137

 4. 기업교육용 멀티미디어 설계·개발과정 = 138

  1. 계획과정 = 140

  2. 설계과정 = 140

  3. 개발과정 = 141

제4장 멀티미디어 제작의 필요요건 = 143

 1. 필수 지식 및 기능 = 145

  1. 내용영역에 관한 지식 = 147

  2. 내용설명에 관한 경험 = 148

  3. 사용자에 대한 지식 = 150

  4. 교수 설계 기능 = 151

  5. 하드웨어 시스템에 관한 지식 = 154

  6. 스토리보드 작성능력 = 155

  7. 그래픽 제작/화면 구도 = 157

  8. 검사작성/검증 = 159

  9. 순서도/상호작용 설계 = 161

  10. 저작도구 활용능력 = 163

  11. 비디오/오디오 제작능력 = 164

  12. 프로젝트 관리기술 = 166

  13. 평가/비용분석 기능 = 167

  14. 외부 자원의 전략적 활용 = 168

 2. 구성주의의 이해 = 169

  1. 교육의 가치 : 지적 안목의 확대 = 169

  2. 학교교육의 문제점 : 쪽관의 한계 = 170

   1) 지식의 과도한 단순화 = 171

   2) 지식의 탈 맥락화 = 172

  3. 구성주의 교수 - 학습방안 : 지식의 구성 = 173

   1) 구성주의의 가정 = 173

   2) 참 과제 : 문제중심학습 = 174

   3) 상조학습 = 174

   4) 지식구축 = 175

   5) 다양한 견해 확보 = 175

   6) 구성주의 학습평가 = 176

 4. 全觀의 가치 : 지식 공유의 중요성 = 176

제5장 멀티미디어 프로그램 설계원리 = 179

 1. 거시적 설계 전략원리 = 182

  1. 모의상황을 통한 실행학습 = 182

  2. 부수적 학습 = 183

  3. 성찰학습 = 185

  4. 사례를 통한 학습 = 186

  5. 탐구학습 = 187

  6. 목표주도 학습 = 189

  7. 목표 기반 각본의 설계 = 190

 2. 미시적 설계방략 원리 = 192

 3. 시지각 원리 = 195

  1. 전경-배경관계 = 195

  2. 첨예화와 평준화 = 198

  3. 시각적 비중 = 201

  4. 군집효과 = 204

   1) 유사성 법칙 = 204

   2) 인접성 법칙 = 206

   3) 연속성 법칙 = 207

   4) 완결성(폐쇄성) 법칙 = 208

 4. 수업사상별 멀티미디어 활용방안 = 208

  1. 수업의 도입부 = 209

   1) 동기유발 = 209

   2) 목표 제시 = 210

   3) 선행학습 상기 = 210

  2. 수업의 전개부 = 211

   1) 학습자료 제시 = 211

   2) 학습안내 및 지도 = 211

   3) 연습 = 212

   4) 피드백 제공 = 212

  3. 수업의 정리부 = 213

   1) 형성평가 = 213

   2) 파지 및 전이의 고양 = 213

  4. 정보화 매체의 유형 및 특성 = 214

   1) OHP(TP) = 214

   2) 교육용 CD-ROM = 215

   3) Powerpoiont = 215

   4) WWW = 216

제6장 아이콘 및 색상 설계원리 = 217

 1. 아이콘 설계원리 = 219

  1. 정의와 목적 = 219

   1) 작업을 보다 효율적으로 수행하도록 도와준다 = 220

   2) 시각적이고 공간적인 개념을 표현한다 = 221

   3) 공간을 절약한다 = 222

   4) 정보탐색을 가속화한다 = 223

   5) 즉각적인 정보확인을 가능하게 한다 = 223

   6) 기억이 잘 되게 한다 = 223

   7) 문자정보를 읽어야 할 필요가 없다 = 224

   8) 인터페이스를 일반화하는 데 도움이 된다 = 225

  2. 아이콘에 대한 그릇된 인식 = 225

   1) 아이콘은 100% 문자를 대신한다 = 226

   2) 아이콘은 문자보다 좋지 못하다 = 226

   3) 아이콘은 프로그램을 보다 쉽게 사용하게 한다 = 227

   4) 아이콘은 100% 명확한 의미를 전달해야 한다 = 228

   5) 아이콘은 그림이다 = 228

   6) 아이콘을 설계하는 일은 순수예술이다 = 229

  3. 아이콘 활용단계 = 229

   1) 아이콘의 의미 모색 = 230

   2) 아이콘의 확인 = 231

   3) 아이콘의 탐색 = 231

   4) 아이콘의 활성화 = 232

  4. 아이콘 편집을 위한 체크리스트 = 232

 2. 색상의 설계원리 = 236

  1. 색상의 활용 맥락 = 236

   1) 물리적 맥락 = 236

   2) 생리적 맥락 = 237

   3) 환경적 맥락 = 238

   4) 문화적 맥락 = 238

   5) 공학적 맥락 = 240

  2. 색상의 활용목적 = 240

   1) 정보적 목적 = 241

   2) 정의적 목적 = 241

   3) 연상적 목적 = 241

   4) 상징적 목적 = 242

   5) 심미적 목적 = 242

   6) 구체적인 활용목적 = 242

   7) 색상 활용 이유 = 244

  3. 색상의 고유 함의 = 249

  4. 색상의 선정원리 = 252

   1) 가능한 적은 수의 색을 사용하라 = 252

   2) 색과 관련된 연상에 의존하라 = 253

  5. 화면 색상 설계를 위한 제언 = 254

제7장 차트의 활용원리 = 263

 1. 도표 활용의 선결 요소 = 266

  1. 차트 제작자의 능력에 관한 문제 = 266

  2. 차트 자체에 관한 문제 = 266

  3. 차트 사용자에 관한 문제 = 267

 2. 차트의 종류 = 267

  1. 관련성을 나타내는 차트 = 268

  2. 길이, 영역, 부피를 이용한 차트 = 269

   1) 길이를 이용한 차트 = 269

   2) 영역을 이용한 차트 = 269

   3) 부피를 이용한 차트 = 270

   4) 그래프 = 270

  3. 2차원·3차원 차트 = 271

   1) 2차원 차트 = 272

   2) 3차원 차트 = 274

  4. 차트 유형의 선정 = 275

   1) 기본 통계치도 = 276

   2) 산포도 = 276

   3) 연속도 = 277

   4) 막대 그래프 = 278

   5) 영역 다이어그램 = 278

   6) 분할영역도 = 279

   7) 그림도 = 280

   8) 편집다이어그램 = 280

   9) 상황제시도 = 281

  5. 구조적 지식의 도식화 방안 = 282

   1) 의미망 = 283

   2) 거미망도 = 283

   3) 패턴 노트 = 284

   4) 개념도 = 285

   5) 구조적 도식(schematizing) = 285

  6. 도식화 전략의 수업통합 방안 = 286

   1) 거미망도의 활용방안 = 286

   2) 연쇄사건 계열도의 활용방안 = 287

   3) 비교/대조 행렬도의 활용방안 = 288

   4) 문제/해결 개요도의 활용방안 = 289

   5) 망구조도의 활용방안 = 290

   6) 인간 상호작용 개요도의 활용방안 = 291

   7) 어골도의 활용방안 = 292

   8) 순환도의 활용방안 = 293

제8장 Button 이론 = 297

 1. 양질의 코스웨어 : 교육 경쟁력의 핵심 = 299

  1. 교사-학생-내용간 상호작용 모형 = 300

  2. 학습자 통제 = 303

 2. Button 이론 = 305

  1. 학습자의 감정 및 의사표현 기능 설계방안 = 308

  2. 교사의 학습통제 기능 설계방안 = 312

  3. 학습내용에 관한 질문 기능 설계방안 = 316

  4. 연구결과 = 323

  5. 연구결과의 의의 = 325

제9장 가상강좌 가이드라인 = 331

 1. 사이버 강좌 개발 가이드라인 = 333

  1. 강좌 수강에 필요한 예비 정보제공 = 333

   1) 수강에 필요한 전산 지식의 확인 및 처방 = 333

   2) 한 화면에 강의계획서 전체 양식 제시 = 334

   3) 강의내용의 시각적 구조화 방안 = 334

   4) 강좌의 운영 규정에 관한 세부정보 제공 = 335

   5) 학습동기 제고방안 = 335

   6) 가상강좌 참여시 학습동기 유발방안 = 336

   7) 가상강좌 참여 중 학습동기 유발방안 = 336

   8) 가상강좌 종결시 학습동기 유발방안 = 337

  2. 가상 수업 도입부의 설계방안 = 337

   1) 학습자의 주의집중 확보방안 = 338

   2) 명세적인 수업(모듈)목표의 진술 = 339

   3) 학습성과(목표)의 유형(Bloom의 목표분류) = 339

   4) 학습성과(목표)의 유형(Cagn$$\acute e$$의 목표분류) = 340

   5) 선수지식의 확인 및 처방방안 = 341

  3. 수업내용 제시방안 = 341

   1) 화면 디자인의 일관성 유지 = 342

   2) 문서자료의 배치방안 - Ⅰ = 343

   3) 문서자료의 배치방안 - Ⅱ = 343

   4) 학습요소에 따른 학습활동 설계방안 = 344

   5) 학습요소별, 학습자 수준별 제시방안 = 345

   6) 다양한 도표(차트) 활용방안 = 346

   7) 문서구조에 따른 그래픽 제작방안 = 347

   8) 상황(맥락) 제시도의 활용방안 = 348

   9) 색상활용 방안 = 348

   10) 화면 색상 설계를 위한 제언 = 349

  4. 학습자 참여 유도방안 = 350

   1) 주제별·소집단별 토론환경 활용방안 = 350

   2) 학습영역별 연습설계 방안 = 351

   3) 연습의 결과에 대한 교정적 피드백 제공 = 352

   4) 학습과정에 대한 담당교수의 권면 제공 = 352

  5. 가상강좌 평가방안 = 353

   1) 학습과정과 접목된 검사활용 = 354

   2) 평가방법에 대한 연구결과 고려 = 354

   3) 웹 학습수행에 대한 평가항목 및 지침 = 355

   4) 구성주의 학습원리의 적용(방법과 평가) = 356

  6. 강좌 개선을 위한 정보수집 방안 = 356

   1) 교수-학습영역 평가문항 = 357

   2) 공학-기술영역 평가문항 = 357

   3) 화면설계 영역 평가문항 = 358

   4) 수업 지원 영역 평가문항 = 358

   5) 운영-관리영역 평가문항 = 359

참고문헌 = 369

찾아보기 = 383



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