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목차
책머리에 = 3
제1장 서설
 서설 - 끼침의 의미와 교과서 = 18
  Ⅰ. 길잡이의 의미 = 18
  Ⅱ. 끼침의 영향력과 문자의 누림 = 21
  Ⅲ. 보고 배우는 것으로의 지향 = 26
  Ⅳ. 우리 교과서의 뒤안길 = 32
  Ⅴ. 전략적 끼침으로서의 교과서 = 43
  Ⅵ. 교과서의 본디와 그 추구하는 것 = 49
제2장 한국의 교과서 변천 과정
 한국의 교과서 변천에 대한 연구 = 60
  Ⅰ. 서론 = 60
  Ⅱ. 이론적 고찰 = 62
   1. 관심의 문제 = 62
   2. 연구의 진전 - 선행 연구의 개관을 겸하여 = 67
  Ⅲ. 교과서 출판의 진전 과정 = 74
   1. 개화기의 교과용 도서 = 74
    (1) 교과용 도서에 대한 이해 = 75
    (2) 근대 교과용 도서의 실현 = 79
    (3) 출판 형식의 특징 = 100
   2. 일본 강점기의 교과용 도서 = 106
    (1) 교과용 도서에 대한 이해 = 106
    (2) 교과서에 나타난 우민화 책략의 증거들 = 109
    (3) 출판 형식의 특징 = 115
   3. 광복 이후의 교과용 도서 = 122
    (1) 교과용 도서에 대한 이해 = 122
    (2) 출판 형식의 특징 = 129
  Ⅳ. 결론 = 151
제3장 미 군정기 및 교수 요목기의 교과서
 미 군정기 및 교수 요목기의 교육 과정과 교과용 도서 편찬 = 160
  Ⅰ. 서론 = 160
   1. 연구 목적 = 160
   2. 연구 방법 = 163
   3. 시기 구분과 연구의 한계점 = 166
   (1) 시기 구분 = 166
   (2) 연구의 한계점 = 171
  Ⅱ. 미 군정기 교육의 전개와 교과용 도서 편찬 = 176
   1. 한국 교육의 새로운 설계 = 178
   (1) 학무 행정의 성립 = 178
   (2) 교수 요목의 제정과 그 적용 = 189
   2. 교과용 도서의 편찬·발행 = 204
   (1) 교과서 편찬에 따른 당무적 인식 = 205
   (2) 교과서 편찬을 통한 국어 회복 = 207
   (3) 교과용 도서의 편찬·발행 실태 = 216
  Ⅲ. 신생 정부의 교육 과정·교과용 도서와 전시 교육 = 232
   1. 교육 이념 - '홍익 인간'의 구현 = 232
   2. 교육 과정·교과용 도서의 운영 = 235
    (1) 교육 과정의 운영 = 235
    (2) 교과용 도서의 운영 = 240
   3. 전시하의 교육 과정과 교과용 도서 편찬·발행 = 259
    (1) 전시하의 교육 과정 운영 = 260
    (2) 전시하의 교과용 도서 편찬·발행 = 265
   4. 편수 활동과 그 주변 = 272
    (1) '편수'의 의의 = 272
    (2) 편수 활동의 주변 = 279
  Ⅳ. 결론적 논의 = 283
   (1) 미 군정기 교육의 전개와 교과용 도서 편찬 = 284
   (2) 신생 정부의 교육 과정·교과용 도서와 전시 교육 = 286
제4장 교과서 편찬 정책과 그 적용 과정
 한국의 교과서 편찬 정책과 그 적용 과정에 대한 연구 = 300
  Ⅰ. 서론 = 300
   1. 문제의 제기 및 연구 목적 = 300
   2. 연구 범위 및 제한점 = 304
  Ⅱ. 교과용 도서 편찬 정책의 적용 = 305
   1. 개념의 이해 = 305
   2. 교과용 도서 편찬에서의 규제 적용 = 309
    (1) 법령으로서의 규제 = 309
    (2) 법령 이외의 규제 = 312
    (3) 정형화된 상징성 = 315
  Ⅲ. 교과용 도서 편찬 형식의 적용 = 316
   1. 편찬의 전제 = 316
   2. 편찬 및 체재 적용의 기저(基底)와 그 적용 = 318
    (1) 편찬의 기저 = 318
    (2) 체재 적용의 기저 = 323
    (3) 체재의 적용 = 328
  Ⅳ. 결론적 논의 = 344
   (1) 교과용 도서의 체재 = 345
   (2) 편찬 형식의 정책적 적용 = 346
   (3) 향후의 지향 과제 = 347
 교과서에 적용된 어문 정책의 변천 = 352
  Ⅰ. 글머리 = 352
   1. 말과 글, 어문 정책의 의의 = 352
   2. 교과서는 그 나라 말과 글을 담은 그릇 = 354
  Ⅱ. 교과용 도서에 적용된 어문 정책 = 358
   1. 어문 정책의 적용 과정 = 360
    (1) 어문 정책의 적용기 구분 = 360
    (2) 교과서에 반영된 어문 정책 적용의 흐름 = 361
  Ⅲ. 한글 전용과 교과서 = 390
   1. 광복 직후 - 교과서에서의 되찾은 한글 = 391
   2. 정부 수립 이후 - 한글 전용 정책의 과정 = 397
    (1) 한글 전용 정책의 추진 = 397
    (2) 한글 전용 교과서로 전면 개편 = 402
  Ⅳ. 어문 교육 정책의 방향 = 408
   1. 실험 과정으로서의 어문 정책 = 408
   2. 문자 교육의 과제와 방향 = 415
    (1) 문자 교육의 현황 = 415
    (2) 문자 교육의 과제 = 418
    (3) 문자 교육을 위한 정책적 방향 = 420
  Ⅴ. 맺는 말 = 425
제5장 편집·출판 매체로서의 교과서
 도입을 위한 전제 : 출판 연구와 편집 = 434
 교육 수단의 편집·출판을 위한 이론적 이해 = 434
 출판 연구에 있어 편집의 위상에 관한 연구 = 437
  Ⅰ. 서론 = 437
   1. 문제의 제기 및 연구 목적 = 437
   2. 연구 범위 및 제한점 = 440
  Ⅱ. 출판학과 편집 연구의 상호 관련성 = 441
   1. 출판학 연구 대상으로서의 편집 = 441
    (1) 확대 지향적인 편집 = 445
    (2) 매체 지향적인 편집 = 450
   2. 편집의 학문적 성격 = 455
    (1) 편집과 출판의 결합 = 455
    (2) 편집 연구의 성격 = 465
  Ⅲ. 정보 전달에 있어 편집의 위상 = 470
   1. 정보 전달에 있어 편집의 필연성 = 471
    (1) 정보의 가공 = 471
    (2) 편집의 필연성 = 473
   2. 앞으로의 편집 = 476
  Ⅳ. 결론적 논의 = 480
 교과서 - 편집·출판 매체로서의 전향적(前向的)인식 = 488
  Ⅰ. 글머리 : 책 중의 책 = 488
  Ⅱ. 좋은 편집·출판 매체로서의 교과서 개발 = 490
   1. 편집 저작물로서의 교과서 = 490
   2. 출판 매체로서의 바람직한 지향 = 494
  Ⅲ. 쓰고 읽는 표본으로서의 교과서 - 첨단적 교과서관의 진정한 지향 = 498
   1. 기초 학력의 위기 = 498
   2. 디지털 시대의 교과서 = 504
  Ⅳ. 앞으로의 과제 - 맺음말을 겸하여 = 507
참고 문헌 = 511
찾아보기 = 532