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수업의 기초와 실제 탐구

수업의 기초와 실제 탐구 (18회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
정숙경
서명 / 저자사항
수업의 기초와 실제 탐구 / 정숙경 저.
발행사항
부산 :   동아대학교출판부 ,   2000.  
형태사항
325 p. : 삽도 ; 25 cm.
ISBN
8944900736
서지주기
참고문헌과 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000j 등록번호 111175922 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000j 등록번호 111175923 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000j 등록번호 111175924 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

정숙경(지은이)

<교육방법 및 교육공학의 이해>

정보제공 : Aladin

목차


목차
제Ⅰ부 수업의 기초
 제1장 수업의 개념과 구성요소 = 15
  제1절 용어문제 = 16
   1. 수업관련 용어들 = 16
   2. 교수와 수업 = 17
  제2절 학습의 개념 = 19
   1. 학습의 정의 = 19
   2. 학습의 본질 = 22
  제3절 수업의 개념 = 25
   1. 수업의 정의 = 25
   2. 수업의 구성요소 = 26
 제2장 수업목표의 분류와 진술 = 32
  제1절 교육목표 분류의 기원 = 33
   1. 교육과정 및 교육평가 분야에서의 시도 = 34
   2. 학습이론 분야에서의 시도 = 35
   3. 수업이론 분야에서의 시도 = 36
  제2절 교육목표 분류체계 = 37
   1. Bloom의 분류체계 = 37
   2. Gagn 의 분류체계 = 41
  제3절 수업목표의 진술방식 = 46
   1. Mager의 행동적 수업목표 진술방식 = 47
   2. Gronlund의 인지적 수업목표 진술방식 = 49
 제3장 학습자 특성 분석 = 54
  제1절 지적 특성 = 55
   1. 지적 특성 = 55
   2. 학습자의 지적 특성 수준에 따른 수업조정 = 60
  제2절 정의적 특성 = 63
   1. 학습동기 = 64
   2. 기타 정의적 특성 = 66
   3. 학습동기 조정 방안 = 71 
제Ⅱ부 초기 수업이론들
 제4장 발견학습이론 = 81
  제1절 발견학습과 수용적 지식습득 = 82
   1. 지식주입식 교육의 문제점 = 82
   2. 발견학습의 의미 = 83
  제2절 Bruner 수업이론의 핵심 = 85
   1. 수업이론의 성격 = 85
   2. 수업이론의 주요 특징 = 86
  제3절 Bruner의 수업장면 예시 = 93
 제5장 유의미학습 이론 = 103
  제1절 유의미학습과 기계적학습 = 104
   1. 지식의 구조와 인지구조 = 104
   2. 유의미학습의 의미 = 106
  제2절 Ausubel 이론의 핵심 = 109
   1. Ausubel과 Bruner 이론의 차이 = 109
   2. Ausbel의 유의미학습 이론 = 110
 제6장 학습의 조건과 수업설계이론 = 123
  제1절 학습의 조건 = 124
  제2절 학습과제 영역의 분류 = 125
   1. 언어정보 = 125
   2. 지적 기능 = 126
   3. 운동기능 = 127
   4. 태도 = 127
   5. 인지전략 = 127
  제3절 수업사태 = 128
  제4절 수업설계이론 = 130
제Ⅲ부 수업의 실제 
 제7장 수업의 조직 = 135
  제1절 학습과제 영역별 수업원리 = 136
   1. 언어정보 또는 지식의 학습 = 136
   2. 지적 기능의 학습 = 141
   3. 인지전략의 학습 = 147
   4. 운동기능의 학습 = 149
   5. 태도의 학습 = 151
  제2절 수업사태별 수업활동 = 153
   1. 주의의 획득 = 154
   2. 목표의 주지 = 155
   3. 선수학습 재생의 자극 = 155
   4. 자극 자료의 제시 = 156
   5. 학습안내의 제공 = 157
   6. 수행의 유발 = 158
   7. 피드백의 제공 = 159
   8. 수행의 평가 = 160
  9. 파지 및 전이의 증진 = 161
 제8장 교수학습의 형태 = 165
  제1절 집단의 크기에 따른 교수학습의 형태 = 166
   1. 대집단 수업 = 166
   2. 소집단 활동 = 168
   3. 개별학습 = 171
  제2절 학습의 성격에 따른 교수학습의 형태 = 176
   1. 수업자중심 대 학습자중심 활동 = 176
   2. 설명식 대 탐구식 활동 = 177
   3. 교사와 학생 상호작용에 의한 귀납적 수업과 연역적 수업과 예 = 178
 제9장 수업과 매체 = 187
  제1절 수업매체와 그 선정기준 = 188
   1. 수업매체 = 188
   2. 수업매체의 선정기준 = 188
  제2절 컴퓨터보조수업 = 190
   1. CAI의 특징과 수업준비 = 190
   2. CAI 프로그램의 유형 = 192
  제3절 원격교육 = 196
   1. 원격교육의 개념 = 196
   2. 원격교육의 유형 = 198
   3. 원격교육의 의의 = 200
  제4절 웹기반 수업 = 203
   1. 웹기반 수업의 특징 = 204
   2. 웹기반 수업모형의 분류 = 207
 제10장 학습성과의 평가 = 217
  제1절 평가와 평가관의 변화 = 218
   1. 평가의 개념 및 원리 = 218
   2. 평가관의 변화 = 222
   3. 대안적 방안으로서의 수행평가 = 225
  제2절 평가의 형태 = 229
   1. 지필검사 = 230
   2. 관찰법 = 231
   3. 질문지법 = 231
   4. 면접법 = 231
   5. 실험법 = 232
   6. 자기평가 및 동료평가 보고법 = 232
   7. 연구보고서법 = 232
   8. 프로젝트법 = 233
   9. 포트폴리오법 = 233
  제3절 목표영역별 평가문항 = 234
   1. 언어정보의 평가 = 234
   2. 지적 기능의 평가 = 235
   3. 운동기능의 평가 = 237
   4. 태도의 평가 = 238   
제Ⅳ부 자기주도적 학습과 기초교과 학습 
 제11장 구성주의와 자기주도적 학습 = 245
  제1절 구성주의와 교육 = 246
   1. 학습이론의 변천과 구성주의 = 246
   2. 객관주의와 구성주의 = 250
   3. 구성주의와 교육 = 254
  제2절 학습자중심 교육과 자기주도적 학습 특성 = 258
   1. 학습자중심 교육과 자기주도적 학습 = 258
   2. 자기주도적 학습 특성 = 259
  제3절 자기주도적 학습 촉진을 위한 교육과정 = 263
   1. 교육목표 = 264
   2. 교육방법 = 266
   3. 평가 = 268
 제12장 기초교과 학습 = 275
  제1절 읽기 학습 = 276
   1. 해독 = 276
   2. 축어적 이해 = 277
   3. 추론적 이해 = 279
   4. 이해모니터링 = 282
   5. 읽기과정과 수업 = 284
  제2절 쓰기 학습 = 285
   1. 계획 단계 = 286
   2. 글로 옮겨 쓰는 단계 = 292
   3. 검토 단계 = 295
  제3절 수학학습 = 297
   1. 계산능력 = 298
   2. 이해능력 = 308


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