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교수 설계 이론

교수 설계 이론 (40회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
왕경수
서명 / 저자사항
교수 설계 이론 / 왕경수 外 [共]編譯.
발행사항
서울 :   원미사 ,   2000.  
형태사항
394 p. : 삽도 ; 23 cm.
ISBN
8986822873
서지주기
참고문헌과 색인 수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000f 등록번호 111166742 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000f 등록번호 111166743 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000f 등록번호 111166744 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

왕경수(옮긴이)

<교수 설계 이론>

정보제공 : Aladin

목차


목차

역자 서문 = 3

제1장 교수 설계 과학은 진정 존재하는가? / 왕경수

 초록 = 15

 1. 분석적 접근 = 16

 2. 각 단계에 대한 세 접근 방식 = 16

 3. 역할 분담 = 17

 4. 교수 개발 및 평가에의 접근 방식들 = 20

 5. 이론 구축 = 22

 6. 처방적 모델 = 24

 7. 교수 전략 = 27

 8. 제시 전략 = 27

 9. 구조 전략 = 28

 10. 관리 전략 = 28

 결론 = 29

 참고문헌 = 31

제2장 형용사 ‘교수적’이 명사 ‘과학’을 수식할 수 있는가? / 왕경수

 초록 = 33

 1. 교수 과학이란 무엇인가? = 33

 2. 경험적 연구란? = 40

 3. 교수에 있어서 과학적 방법 설명 = 43

  1) 결과를 정의하기 = 43

  2) 개념을 정의하기 = 44

  3) 원리 도출하기 = 46

  4) 실험실 연구 = 49

  5) 절차 = 50

  6) 신제품 개발하기 = 50

  7) 타당화 연구 = 51

 참고문헌 = 53

제3장 교수 결과를 정의하기 위해 필요한 심리적 조건들 / 조행순

 초록 = 55

 1. 서론 = 55

 2. 정서적 행동(신호 학습) = 58

 3. 심리 운동적 행동 = 59

  1) 해부학적 행동(자극/반응) = 59

  2) 연쇄 행동 = 60

  3) 숙달된 행동 = 60

 4. 기억행동 = 61

  1) 명명 행동 = 61

  2) 연속적 기억 행동(언어적 연합) = 61

  3) 분리된 요소 기억 행동(다중변별) = 61

 5. 복합인지 행동 = 62

  1) 분류 행동(개념 학습) = 62

  2) 분석 행동(원리 학습) = 63

  3) 문제 해결 행동 = 64

 6. 행동 수준들 사이의 관계 = 64

 7. 수준 내부의 하위 부분들 사이의 관게 = 67

 8. 인지 심리적 부담 경감 원리 = 69

 9. 행동 수준이 교과 내용에 부과된다 = 71

 10. 행동 범주, 목표, 교수, 그리고 평가 = 72

 참고문헌 = 74

제4장 교과내용 구조와 교수 설계에 대한 시사점 / 이국용

 초록 = 75

 1. 서론 = 76

 2. 폭넓은 내용 관계와 구조 유형들 = 78

  1) 학습구조 = 78

  2) 절차상의 구조들 = 79

  3) 분류학상의 구조들 = 82

  4) 이론적 구조들(원리들간의 관계) = 85

  5) 나열 = 87

 3. 절 요약 = 87

 4. 교과 내용의 유형들 = 88

  1) 구인들의 여러 가지 유형 = 90

  2) 구조들의 여러 가지 유형 = 94

  3) 구인들 대 구조들 = 94

 5. 절의 요약 = 95

 6. 교수 설계 상의 시사점 = 96

 참고문헌 = 99

제5장 정교화 교수이론: 계열화와 종합의 교수 모형 / 김광재

 초록 = 103

 1. 서론 = 104

 2. 비유 = 106

 3. 기본적인 개념과 원리 = 109

  1) 개념 = 109

  2) 원리 = 114

 4. 정교화 모형 = 121

  1) 모형의 불qus 요소들 = 122

  2) 모형의 변형 = 125

  3) 정수 = 126

  4) 확정된 정수 = 129

  5) 정교화 = 130

  6) 내부적 종합자 = 132

  7) 복합 구조 = 133

 5. 요약 = 133

 참고문헌 = 136

제6장 기술적 내용요소제시이론 / 서길주

 초록 = 139

 1. 수행ㆍ내용 행렬표 = 140

  1) 수행범주 = 141

  2) 내용범주 = 142

  3) 수행-내용 분류 = 143

  4) 수행-내용 행렬표를 위한 목표 상세화 = 145

  5) 수행-내용 행렬표를 위한 평가항목 상세화 = 149

  2. 일차제시형(一次提示型) = 156

  1) 일반성과 사례 = 156

  2) 설명식 제시와 질문식 제시 = 158

  3) 일차제시형의 내용 일관성 = 158

  4) 일차제시형에 대한 요약 = 166

 3. 이차제시형(二次提示型) = 167

  1) 설명식 일반성 이차제시형 = 167

  2) 설명식 사례 이차제시형 = 168

  3) 질문식 사례 이차제시형 = 169

  4) 질문식 일반성 이차제시형 = 169

  5) 과정제시; 정보처리 지침제공 = 170

  6) 절차제시; 장비운용방법제시 = 171

 4. 상호제시의 관련성 = 171

  1) 다양성 = 172

  2) 난이도 = 173

  3) 짝짓기 = 173

  4) 교과내용의 아이디어 분리시키기 = 175

  5) 소멸 = 176

  6) 군집화(덩어리 짓기) = 176

  7) 무작위 순서 = 177

  8) 계열화 = 177

  9) 준거 = 177

  10) 반응지연 = 178

  11) 학습자 통제 = 179

  12) 문항수 = 179

 참고문헌 = 180

제7장 처방적인 내용제시이론 / 김민영

 초록 = 183

 1. 처방적 이론 = 184

  1) CDT의 매개변수 = 185

 참고문헌 = 203

제8장 CDT이론에 근거한 교안들 / 김강식

 초록 = 205

 표본 교안들 = 205

 1. 교안 1 = 206

  1) 현미경의 역사 = 206

  2) 교안 1에 대한 주석 = 208

 2. 교안 2 = 210

  1) 볼록 렌즈 = 210

  2) Segment 2에 대한 주석 = 215

 3. 교안 3 = 220

  1) 초점거리 = 220

  2) Segment 3에 대한 주석들 = 223

 4. 교안 4 = 225

  1) 초첨거리와 확대 = 225

  2) Segment 4 = 226

  3) Segment 4에 대한 주석 = 233

 5. 교안 5 = 237

  1) 현미경 사용 = 237

  2) Segment 5 = 238

  3) 현미경 시연을 위한 대본 = 240

  4) Segment 5에 대한 주석 = 250

제9장 내용요소 제시 연구보고서 / 이병조

 초록 = 255

 1. 서론 = 256

 2. 연구결과 = 258

  1) 일차적 자료 제시 형태 = 259

  2) 일차적 제시 형태의 순서(계열) = 263

  3) 일차제시 형태의 분리 = 265

  4) 일차제시 형태에 대한 학습자 통제 = 266

  5) 일반성 제시 = 268

  6) 주의집중 도움 = 269

  7) 특성(속성)짝짓기 = 273

  8) 특성의 다양성 = 274

  9) 사례의 난이도 = 276

  10) CDT에 대한 초기연구의 요약 = 277

 3. 교수전략 진단프로파일에 대한 연구지지 = 278

  1) 교실 교수학습 평가를 위한 ISDP = 279

  2) 교실의 교수학습 개선을 위한 ISDP = 280

  3) 자습교과서 평가를 위한 ISDP = 281

  4) 교수 자료의 개선을 위한 ISDP = 282

  5) ISDP의 연구에 대한 요점 = 284

 참고문헌 = 285

제10장 학습자 통제 / 김영생

 초록 = 297

 1. 학습자 통제의 의미 = 298

  1) 학습자 통제의 유형 = 298

  2) 학습자 통제의 조작 = 301

 2. 외적 통제와 내적 통제 = 304

 3. 학습자 통제와 개별화 교수 = 308

  1) 비개별화 교수체제간의 비교 = 311

  2) 개별화 교수체제들의 비교 = 315

  3) 학습자 통제체제의 비교 = 319

 4. 적응적 모델과 학습자 통제 = 322

  1) 적응적 모델의 차원 = 322

  2) 제시 디스플레이 = 324

  3) 학생의 학업성취에 기여하는 변수들 = 325

 5. 적응 모델의 사례 = 329

  1) 수행 주도의 치료 모델 = 329

  2) 학생의 이해도 수준(EOC) 중심의 일반화-사례-연습문제 모델 = 330

  3) 수행준거를 포함한 이해도 측정치 중심의 모델 = 331

 6. 어떤 수준의 적응 모델이 필요한가? = 332

  1) 적응적 모델은 필요한가? = 332

  2) 특수 적응 모델은 필요한가? = 333

 참고문헌 = 336

제11장 학습자 통제에 관한 초기 연구 / 전계영

 초록 = 339

 1. 내용통제 = 339

 2. 학습속도통제 = 340

 3. 제시통제 = 340

  1) 일차 제시형 = 341

  2) 분리 = 343

  3) 제시의 수 = 344

  4) 제시 제열 = 345

  5) 도움 = 347

  6) 전략훈련 = 348

  7) 보상 = 350

  8) 적성-처치 상호작용 = 351

 4. 새로운 방향 = 352

 5. 요약 = 353

 참고문헌 = 356

제12장 CBL(컴퓨터를 이용한 학습)의 학습자 통제 / 주호수

 초록 = 363

 1. TICCIT란 무엇인가? = 363

 2. TICCIT 설계 철학 = 376

 3. 학습자 통제 = 381

 참고문헌 = 383

인명색인 = 385

내용색인 = 389

편역자 소개 = 395



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