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교육방법 및 교육공학 개정판

교육방법 및 교육공학 개정판 (49회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
조영일
서명 / 저자사항
교육방법 및 교육공학 / 조영일 저.
판사항
개정판
발행사항
서울 :   형설출판사 ,   2000.  
형태사항
xv, 382 p. ; 26 cm.
ISBN
8947222062
서지주기
참고문헌 : p.381-382
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000e 등록번호 111173236 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000e 등록번호 111173237 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000e 등록번호 111173238 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

조영일(지은이)

<새로운 접근의 교육학개론>

정보제공 : Aladin

목차


목차
서론
 제1절 대학문화 = 1
 제2절 연구 대 교수교수와 학습 = 3
 제3절 교수(가르치는 것)에 관한 연구 = 4
제1장 교수-학습의 개념
 제1절 교수와 학습 = 5
  1. 교육관의 전환 = 5
  2. 교수와 교수방법 = 6
  3. 학습과 자아실현 = 8
  4. 교수개념의 확대 = 9
 제2절 교수-학습의 본질 = 10
  1. 학습의 성격 = 10
  2. 학습의 특징 = 14
제2장 교수-학습의 조건
 제1절 교사의 6가지 역할 = 17
  1. 전문가로서의 교사 = 18
  2. 권위자로서의 교사 = 20
  3. 사회화 담당자로서의 교사(socializing agent) = 23
  4. 행위 조력자(facilitator)로서의 교사 = 25
  5. 이상주의자로서의 교사(ego ideal) = 27
  6. 인간으로서의 교사 = 29
 제2절 동기학습과 인식력 = 34
  1. 동기 = 34
  2. 연합동기(affiliation mative) = 35
  3. 자극제로서의 점수(grades as incentives) = 36
  4. 성취동기(achievement motivation) = 38
  5. 모델로서의 교사(the teacher as model) = 39
  6. 조직(organization) = 39
  7. 다양성과 구두화(variability and verbalization) = 41
  8. 피드백, 접근, 능동적 학습(feedback, contiguity, active learning) = 43
  9. 인식력(cognition) = 44
  10. 학습, 어의적 기억 및 재생(learning, semantic, memory, and ret) = 45
  11. 임무와 인식 과정의 분석(analysis of task and cognitive processes) = 48
 제3절 개별화 교육 = 58
  1. 학생의 특성(student characteristics) = 59
  2. 인식의 형태(cognitive style) = 60
  3. 독립심, 책임, 적응성 = 61
  4. 권위주의 = 62
  5. 동기 = 63
  6. 불안(anxiety) = 63
  7. 시험과 불안 = 64
  8. 내향성, 외향성 = 65
  9. 성(sex) = 66
  10. 학생-교과 상호작용(student-discipline interactions) = 67
제3장 교수-학습지도의 유형
 제1절 실험실 교수 = 71
  1. 실험실 교수법에 관한 연구보고 = 72
 제2절 구안학습과 개인연구 = 74
  1. 구안학습 = 74
  2. 개인학습(독립학습)에 관한 연구 = 75
  3. 학급시간 = 79
 제3절 독서, 프로그램학습, 컴퓨터 보조학습 = 79
  1. 독서와 교과서 = 80
  2. 독서와 학습에 관한 연구 = 82
  3. 프로그램화된 학습(교수기계장치) = 83
  4. 교수와 학습에서의 컴퓨터 사용 = 88
 제4절 시청각 교수 = 91
  1. 텔레비젼 = 91
  2. 필름 = 97
  3. 전화와 라디오 = 99
  4. 언어실습과 카세트 레코드 = 100
  5. 사진, 투명한 슬라이드 및 기타 시각자료 = 101
  6. 매체활용 학습진단(media-activated learning groups) = 102
  7. 기재 사용(automation) = 102
 제5절 역할 연기학습과 세밀화 교수 = 103
  1. 역할 연기 = 103
  2. 세밀화 교수 = 107
 제6절 학기말 리포트, 학생 논문 = 108
  1. 학기말 리포트 = 108
  2. 학생 논문 = 109
  3. 개인 교수 = 110
  4. 전문가의 방문 = 111
  5. 견학 = 112
 제7절 학습 게임, 모의학습 및 사례법 = 112
  1. 게임과 모의학습 = 113
  2. 사례법 = 116
 제8절 소형학습의 운영 = 117
  1. 학생을 교사로 사용 = 118
  2. 학생지도 하의 토의의 구조 = 120
  3. 두 사람씩 짝지어 학습하기 : 학습의 장소 = 121
  4. 학생이 학생을 가르침 = 123
제4장 교육-학습지도의 계획
 제1절 교과준비의 최종점검 = 124
  1. 최초의 수업 3개월 전 = 124
  2. 최초의 수업 2개월 전 = 129
  3. 최초의 수업 2주 전 = 134
제5장 교수-학습의 실제
 제1절 분위기의 조성 = 136
  1. 문제점 제시 = 137
  2. 교과과정의 개요 = 139
  3. 교사의 소개 = 140
  4. 교재의 선택 = 141
  5. 질문 = 142
 제2절 강의 = 143
  1. 강의의 조직 = 146
  2. 강의 노트 = 147
  3. 강의와 토의에 대한 연구 = 148
  4. 강의와 토의 시간의 배당 = 150
  5. 교사와 자동화 = 150
  6. 강의방법 = 153
 제3절 효과적인 토의법의 구성 = 155
  1. 계발적인 토의 = 157
  2. 토의지도의 기술 = 158
  3. 토의의 착수 = 158
  4. 질문으로 시작되는 토의 = 159
  5. 논쟁식 토의 = 161
  6. 비참여자(nonparticipants)에 대한 대책 = 163
  7. 토의의 독점자 = 165
  8. 인내(patience) = 166
  9. 진행평가(appraising progress) = 167
  10. 토의의 장애물(barriers to discussion) = 167
  11. 논쟁의 처리(handling arguments) = 169
  12. 양자택일의 방법 = 170
  13. 토의학습의 지도 = 171
  14. 지도자의 역할(leadership functions) = 172
  15. 토의법에 관한 연구 = 174
  16. 학생중심과 교사중심의 교수 = 176
  17. 학생중심학습에 대한 초기실험 = 178
  18. 학생중심의 교수-학습 : 결론 = 185
  19. 토의법에 관한 특수기술 = 187
  20. 동질집단 대 이질집단 = 189
제6장 교수-학습의 평가
 제1절 시험(examinations) = 192
  1. 학생들의 질문공세를 감소시키는 법(reducing student aggression) = 193
  2. 시험 보는 시기(when to test) = 196
  3. 시험 출제(test construction) = 197
  4. 문항수 = 203
  5. 학생들에 대한 지시사항 = 204
  6. 시험 관리(administering test) = 206
  7. 부정행위(cheating) = 207
  8. 부정행위의 예방(preventing cheating) = 208
  9. 부정행위의 처리(handling cheating) = 210
  10. 시험 채점(scoring the test) = 212
  11. 논문식 문제의 채점(grading essay questions) = 214
  12. 시험점수의 배당(assigning a test grade) = 215
  13. 시험지의 반환(returning test papers) = 217
  14. 무감독 고사제 = 220
 제2절 성적의 배경 = 221
  1. 성적은 의사결정에 유용한 정보를 제공해 주는가? = 223
  2. 특수한 성적 산출 방법들 = 225
  3. 상대평가에 의한 점수 (grading on the curve) = 226
  4. 성적을 고쳐주기를 원하는 학생들은 어떻게 다룰 것인가? = 227
  5. 성적지도의 심리적 접근 = 229
  6. Pass-Fail 평가 = 230
 제3절 수업에 대한 연구와 평가 = 231
  1. 기준문제 = 234
 제4절 교사에 대한 학생의 평가 = 238
  1. 타당도 (validity) = 239
  2. 학생평가에 영향을 주는 요인들 = 242
  3. 평가의 척도나 항목의 선택 = 243
  4. 교수의 향상을 위한 학생평가의 사용 = 244
  5. 직원 결정에 대한 학생평가의 사용 = 245
  6. 과목 선택에 있어 학생평가의 사용 = 246
제7장 교수-학습지도의 기술
 제1절 품행, 규칙, 질서 = 248
  1. 학급의 질서 = 249
  2. 규모가 큰 학급에서의 질의응답 = 251
  3. 다른 '흥미'로 인한 수업방해 = 254
  4. 수업시간에 대한 준비 = 255
  5. 불충분한 교재준비에 대처하는 방안 = 256
  6. 학생들의 카운슬링(counseling students) = 257
 제2절 카운슬링과 개인지도 = 258
  1. 교육적 카운슬링 = 260
  2. 프로그램 계획 = 260
  3. 치료, 교정활동 = 261
  4. 개별교수 = 263
 제3절 학급의 규모 = 264
  1. 학급규모에 대한 연구 = 264
  2. 학급규모 : 이론 = 266
  3. 학급의 규모를 결정하는 일 = 267
  4. 교육목표, 학급규모, 교수방법 = 269
  5. 학급규모 : 결론 = 270
  6. 학급의 운영 = 270
  7. 대형학급의 교수비결 = 271
  8. 대형학급의 교수 : 결론 = 274
 제4절 학급 관리인과의 관계 = 274
제8장 교수-학습지도의 개선
 제1절 교수의 개선 = 278
  1. 학생 feedback(즉시 확인) = 280
  2. feedback을 통한 더 많은 자료들 = 281
  3. 교수법의 새로운 방법들 = 282
  4. 교수개발 프로그램(faculty development programs) = 284
  5. 교사-학생간의 유대 관계 = 285
 제2절 교사의 태도와 교수의 효과 = 286
제9장 현대교육과 교육공학
 제1절 학교교육체제의 문제 = 291
  1. 지식의 폭증화 문제 = 292
  2. 학교교육의 질 문제 = 294
  3. 교사와 교육공학 = 296
  4. 효과적 교육체제의 모색 = 297
 제2절 교육공학과 교수계획 = 300
  1. 교육공학의 문제 = 300
  2. 교육공학과 교수이론 = 305
  3. 교육공학의 올바른 인식 = 308
  4. 교육공학과 교수계획 = 310
제10장 교수매체의 활용
 제1절 시청각매체를 통한 교육공학의 접근 = 314
  1. 교육영화 = 314
  2. 시청각 센터(audio-center) = 317
  3. 인쇄매체 = 321
  4. 학습환경매체 = 325
제11장 교육공학과 교육의 구조
 제1절 교육의 문제 = 330
 제2절 교육공학과 교육문제의 해결 = 332
 제3절 교육공학과 교육구조 = 334
제12장 미래학으로서의 교육공학
 제1절 개념 = 339
 제2절 발전 = 341
 제3절 형태와 전망 = 343
제13장 교육공학과 학교교육
 제1절 교육기계와 프로그램 책 = 347
 제2절 전자계산기의 사회적 영향 = 351
 제3절 소프트웨어 = 356
 제4절 트랜스페어런시 = 357
 제5절 VTR 테이프 = 360
 제6절 학습프로그램 = 361
제14장 교육공학의 구상
 제1절 교육공학에 대하여 = 366
  1. 피드백(feedback) = 368
  2. 교육기계 = 370
  3. 교육 시스템화에 대하여 = 370
 제2절 교육에서 제외된 것 = 372
 제3절 기계와 인간 = 373
 제4절 인간에게 남겨진 역할 = 374
 제5절 미디어·센터 = 376
부록 = 377
참고문헌 = 381


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