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학교상담과 생활지도

학교상담과 생활지도 (321회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김계현
서명 / 저자사항
학교상담과 생활지도 / 김계현...[등저].
발행사항
서울 :   학지사 ,   2000.  
형태사항
497 p. ; 25 cm.
ISBN
8975484610
일반주기
색인수록  
서지주기
참고문헌 : p. 477-486
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.4 2000 등록번호 111160355 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.4 2000 등록번호 111160356 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.4 2000 등록번호 111160357 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

김계현(지은이)

현. 서울대학교 명예교수) (전) 서울대학교 교육학과 교수 (전) 한국상담학회 회장 서울대학교 교육학과, 학사 서울대학교 대학원 교육학과, 석사 미국 오레곤 대학교(유진 소재), 상담심리학과, 박사 한국상담학회 전문상담사 1급(생애개발 등 여러 분과 수련감독) 저서:『상담심리학』, 『카운슬링의 실제』, 『상담학개론』(공저) 등

정보제공 : Aladin

목차


목차

제1부 학교상담과 생활지도의 기초

 제1장 학교상담과 생활지도의 개념과 역사 = 19

  1. 학교상담과 생활지도의 개념 = 19

   (1) 생활지도 = 19

   (2) 학교상담 = 22

   (3) 상담과 생활지도의 개념적 구분 = 25

  2. 학교상담과 생활지도의 필요성과 목적 = 30

   (1) 학교상담과 생활지도의 필요성 = 30

   (2) 학교상담과 생활지도의 목적 = 35

  3. 학교상담과 생활지도의 역사 = 38

   (1) 발생 = 38

   (2) 초기의 이론적 경향 = 39

   (3) 학교상담 제도의 변천 = 41

   (4) 청소년상담의 발전 = 43

  4. 학교상담과 생활지도에 임하는 교사의 태도 = 45

   (1) 긍정적 인간관 = 45

   (2) 끊임없는 자기발전 = 46

   (3) 학교조직 및 제도와의 협력 = 47

 제2장 학교상담과 생활지도의 이론적 배경 = 49

  1. 심리학적 관점과 이론 = 49

   (1) 정신분석학적 이론 = 50

   (2) 행동심리학적 이론 = 52

   (3) 인지심리학적 이론 = 59

  2. 교육학적 관점과 이론 = 62

   (1) 인간의 성장욕구와 자아실현 = 62

   (2) 발달과업과 발달단계에 대한 이론 = 64

   (3) 인성교육이론 = 69

   (4) 민주주의 교육사상 = 73

  3. 학교상담과 생활지도의 활동 = 74

   (1) 학생조사활동 = 74

   (2) 정보제공활동 = 75

   (3) 진로지도활동 = 77

   (4) 상담활동 = 79

제2부 학교상담과 생활지도의 영역

 제3장 학업 = 85

  1. 학업문제의 이해 = 85

  2. 학업 관련 변인 = 90

   (1) 인지적 요인 = 90

   (2) 정서적 요인 = 93

   (3) 학습방법 및 전략 = 95

   (4) 환경적 요인 = 95

  3. 학교학습의 부적응 : 학습부진 = 96

   (1) 학습부진에 대한 탐색적 접근 = 97

   (2) 학습부진의 유형 및 특성 = 100

   (3) 학습부진의 재개념화 = 103

  4. 학습전략 프로그램 = 107

   (1) 기본 구성요소 = 108

   (2) 학습전략 프로그램의 내용 및 적용 = 113

  5. 학업상담 사례 = 113

 제4장 진로 = 123

  1. 진로발달이론 = 123

   (1) 특성요인이론 = 124

   (2) 욕구이론 = 124

   (3) 성격이론 = 125

   (4) 사회이론 = 126

   (5) 의사결정이론 = 128

   (6) 발달이론 = 129

  2. 진로지도의 필요성 = 131

   (1) 청소년들의 고민사항으로서의 진로문제 = 131

   (2) 진로지도의 필요성 = 132

  3. 진로지도의 목표와 내용 = 136

   (1) 진로지도의 일반적인 목표 = 136

   (2) 학교수준별 진로지도의 내용 = 139

  4. 진로지도의 방법 = 142

   (1) 교과학습을 통한 진로지도 = 142

   (2) 학급관리를 통한 진로지도 = 143

   (3) 학교행사를 통한 진로지도 = 144

   (4) 진로정보 제공을 통한 진로지도 = 145

  5. 진로상담의 적용 = 146

   (1) 학교진로상담의 개요 = 146

   (2) 진로상담 내담자의 진단체계 = 147

   (3) 집단진로상담의 활용 = 148

   (4) 진로지도를 위한 컴퓨터의 활용 = 149

   (5) 진로지도를 위한 검사의 활용 = 150

 제5장 비행 = 153

  1. 비행의 유형과 관련 요인 = 153

   (1) 심리적 특징에 따른 분류 = 156

   (2) 비행 관련 요인 = 160

  2. 비행의 상담과 지도 = 172

   (1) 비행아동과 청소년의 상담 = 173

   2) 부모상담 = 177

 제6장 생활습관 = 187

  1. 생활습관형성의 기본적 원리 = 187

   (1) 자기통제력의 향상 = 188

   (2) 발달 영역간의 균형과 조화 = 191

   (3) 현재 능력과 연령에 기초한 조정 = 192

   (4) 일관성과 지속성 = 193

  2. 생활습관의 주요 영역별 지도방법 = 194

   (1) 시간관리능력의 지도 = 194

   (2) 지혜로운 금전사용습관의 형성 = 204

 제7장 정서와 성격 = 211

  1. 성격발달 = 212

   (1) 정신역동이론 = 212

   (2) 특성이론 = 213

   (3) 학습이론 = 214

   (4) 현상학적 접근 = 215

   (5) 애착이론 = 215

  2. 심리교육의 원리 = 216

   (1) 촉진자로써의 역할 = 217

   (2) 모델링 = 218

   (3) 학습한 것에 대한 실제적 사용지도 = 219

   (4) 개방형 질문 = 219

   (5) 추가적 관련 질문과 콜롬보 질문기법 = 220

   (6) 인내심과 융통성 = 221

  3. 인지 행동적 프로그램의 구성요소 = 221

   (1) 문제해결적 접근방식 = 222

   (2) 자기 지시적 접근방식 = 223

   (3) 자기보상과 사회적 보상 = 224

   (4) 과제부여 = 225

   (5) 모델링 = 226

   (6) 자기감시 = 226

  4. 학생들의 자존감 발달지도 = 226

   (1) 자존감과 학교환경 = 227

   (2) 자기통제훈련 = 229

   (3) 자기주장 및 의사소통훈련 = 231

   (4) 효과적인 듣기훈련 = 233

  5. 학업에 대한 학습된 무기력 = 235

   (1) 학습된 무기력을 가진 학생들을 돕는 전략 = 237

  6. 아동과 청소년의 정신장애 = 239

   (1) 주의력 결핍 및 과잉행동장애 = 239

   (2) 품행장애 = 241

   (3) 가출 = 242

   (4) 아동과 청소년의 불안장애 = 243

   (5) 아동기 우울증 = 245

 제8장 인간관계 = 249

  1. 인간관계의 형성과정 = 249

   (1) 인상형성의 과정 = 250

   (2) 호감을 촉진하는 요인 = 250

  2. 인간관계의 영역 = 253

   (1) 이성과의 관계 = 253

   (2) 친구와의 관계 = 256

   (3) 가족과의 관계 = 259

   (4) 교사와의 관계 = 262

  3. 인간관계의 지도 = 267

   (1) 대인기술 = 267

   (2) 대인기술의 지도방법 = 269

제3부 학교상담과 생활지도의 방법

 제9장 상담 = 277

  1. 상담의 의미 = 277

   (1) 상담이란? = 277

   (2) 상담의 목표 = 279

   (3) 상담의 유형 = 281

  2.상담의 원리와 과정 = 286

   (1) 상담의 원리 = 286

   (2) 상담의 과정 = 291

  3. 상담이론 = 296

   (1) 정신분석적 상담 = 296

   (2) 행동수정 = 298

   (3) 특성-요인상담 = 300

   (4) 인간중심상담 = 301

   (5) 합리적·정서적 행동상담 = 303

   (6) 게슈탈트 상담 = 304

   (7) 의사교류분석 상담 = 306

   (8) 현실치료 = 307

 제10장 집단지도와 집단상담 = 311

  1. 집단지도와 집단상담 = 311

  (1) 집단지도와 집단상담의 의미 = 312

  (2) 집단지도와 집단상담의 비교 = 315

  2. 집단상담의 원리 = 316

   (1) 역사적 배경 = 316

   (2) 집단상담의 목표 = 317

   (3) 집단상담에서 변화의 요인 = 319

  3. 집단지도 및 집단상담의 실제 = 321

   (1) 집단원의 구성 = 321

   (2) 집단의 형식 = 322

   (3) 집단지도자의 자질, 역할 및 기본 과제 = 323

   (4) 집단의 과정 = 327

   (5) 집단에서의 저항 = 329

  4. 집단지도 및 집단상담의 적용 = 330

   (1) 집단상담에 적합한 내담자 = 330

   (2) 집단상담 및 집단훈련의 예 = 331

   (3) 집단상담의 유형 = 332

 제11장 심리검사 = 337

  1. 심리검사란? = 337

   (1) 심리검사의 정의 = 338

   (2) 심리검사의 특징 = 338

   (3) 심리검사의 목적 = 341

  2. 심리검사의 유형 및 종류 = 344

   (1) 심리검사의 유형 = 344

   (2) 심리검사의 종류 = 348

  3. 심리검사의 과정 = 353

   (1) 검사의 필요성 확인 = 353

   (2) 심리검사의 선택 = 353

   (3) 심리검사 실시 = 355

   (4) 채점 = 356

   (5) 결과해석 = 357

   (6) 상담과 교육에의 활용 = 358

  4. 심리검사의 활용 = 359

   (1) 심리검사 활용의 실태 = 360

   (2) 심리검사 활용의 일반적 원칙 = 364

 제12장 학급경영과 상·벌 관리 = 367

  1. 학급경영 = 367

   (1) 학급구조의 형성 = 367

   (2) 학급규칙 = 369

   (3) 학기초 첫 한달 = 370

   (4) 조회와 종례 = 375

   (5) 모둠활동 = 376

  2. 상과 학급경영 = 378

   (1) 효과적인 강화인자 = 378

   (2) 상의 부정적 효과 = 380

   (3) 언제 보상할 것인가? = 383

   (4) 어떻게 보상을 해야 하는가? = 383

  3. 벌과 학급 경영 = 385

   (1) 벌의 이론 = 385

   (2) 벌의 실제 = 388

 제13장 생활지도 프로그램 1 : 소집단 단위 = 395

  1. 소집단 단위 생활지도 = 396

   (1) 프로그램의 절차 = 397

   (2) 학교에서 운영하는 집단상담의 일반적 유의사항 = 400

  2. 친밀감과 신뢰감 형성을 위한 활동 = 402

   (1) 자기소개를 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 = 402

   (2) 자기개방을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 = 407

   (3) 신체활동을 통한 친밀감 및 신뢰감 형성 = 411

  3. 자기노출 촉진활동 = 414

   (1) 초기기억의 개방을 통한 자기노출 = 415

   (2) 미해결 과제의 개방을 통한 자기노출 = 417

  4. 자신에 대한 각성 = 421

   (1) 소망에 대한 각성 = 422

   (2) 개인 내적, 대인간 갈등에 대한 각성 = 425

  5. 가치관과 비전의 명료화를 위한 활동 = 428

   (1) 현재 가치관의 명료화 = 428

   (2) 비전의 명료화 = 432

  6. 마무리 활동 = 435

   (1) 갈등의 해소 및 용서를 통한 마무리 = 436

   (2) 피드백을 통한 마무리 = 439

 제14장 생활지도 프로그램 2 : 학교 및 학급단위 = 443

  1. 적극적 학급행동관리 프로그램 = 443

   (1) 학급규칙과 절차의 관리 = 445

   (2) 이동시간(전환기)의 관리 = 449

   (3) 자율학습관리 = 454

  2. 바람직한 행동의 증진 및 문제행동 교정을 위한 프로그램 = 459

   (1) 부적절한 방해행동을 줄이고 과업집중행동을 증가시키는 프로그램 = 460

   (2) 자기관리전략 : 자발적인 반응대가 = 465

   (3) 신체적, 언어적 공격성을 감소하고 친사회적 행동을 증가하는 프로그램 = 472

참고문헌 = 477

찾아보기 = 487



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