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말하기·듣기 교육론

말하기·듣기 교육론 (Loan 191 times)

Material type
단행본
Personal Author
전은주
Title Statement
말하기·듣기 교육론 / 전은주 지음.
Publication, Distribution, etc
서울 :   박이정 ,   1999.  
Physical Medium
xii, 344 p. : 삽도 ; 23 cm.
ISBN
8978783430
General Note
색인수록  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 372.6 1999 Accession No. 111146660 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 372.6 1999 Accession No. 111146661 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Research Institute of Korean Studies/ Call Number 372.6 1999 Accession No. 192028382 Availability Loan can not(reference room) Due Date Make a Reservation Service M

Contents information

Book Introduction

본서에서는 말하기ㆍ듣기 활동의 동시적, 교섭적 특성을 고려하여 '상호관계적 말하기ㆍ듣기 교수ㆍ학습'의 원리와 모형을 구축하였다. '상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수ㆍ학습'이란 교실 수업 환경에서 이루어지는 말하기ㆍ듣기 활동이 모든 학습자에게 유의미한 적용 과정이 될 수 있고, 말하기와 듣기가 상호 관계되어 함께 학습이 이루어지며, 교사와 학습자, 학습자와 학습자의 상호 작용을 극대화한 교수ㆍ학습 방법을 말한다.


Information Provided By: : Aladin

Author Introduction

전은주(지은이)

부산대학교 국어교육과 교수 고려대학교 국어국문학과 박사 『말하기・듣기 교육론』(1999), 『한국어와 한국어교육』(공저, 2008), 『국어교육의 이해』(공저, 2012), 『공공화법』(공저, 2013), 『토론, 어떻게 하는가』(공역, 2019)

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차

Ⅰ. 말하기·듣기 교육 연구의 흐름과 지향점 = 1

 1.1 말하기·듣기 교육 연구의 필요성 = 1

 1.2 말하기·듣기 교육 연구의 흐름 = 2

  1.2.1 말하기·듣기 교육 연구의 태동기(1946~1963) = 3

  1.2.2 말하기·듣기 교육 연구의 초창기(1963~1987) = 6

  1.2.3 말하기·듣기 교육 연구의 발전기(1987~현재) = 12

 1.3 말하기·듣기 교육 연구의 지향점 = 25

Ⅱ. 말하기·듣기의 개념에 대한 이론적 기초 = 31

 2.1 담화 텍스트의 생산과 이해 과정 = 31

  2.1.1 의사소통에 대한 이해 = 31

  2.1.2 대인 관계 = 38

  2.1.3 담화 텍스트의 생산과 이해 과정 모델 = 43

  2.1.4 담화 텍스트의 생산과 이해 과정에서의 스키마의 작용 = 52

 2.2 말하기·듣기의 개념과 유형 = 57

  2.2.1 말하기·듣기의 정의 = 57

  2.2.2 말하기·듣기의 과정 = 63

  2.2.3 말하기·듣기의 유형 = 72

 2.3 말하기·듣기의 일반 원리 = 84

  2.3.1 Grice의 '협력의 원리'에 대한 재고 = 84

  2.3.2 말하기·듣기 작용의 계층 = 89

  2.3.3 말하기·듣기의 원리 = 96

Ⅲ. 현행 말하기·듣기 교육에 대한 비판적 고찰 = 105

 3.1 교육과정에서의 말하기·듣기 교육 = 105

  3.1.1 교육 내용 체계 = 106

  3.1.2 말하기·듣기 교육 내용 = 110

 3.2 교과서 내용의 문제점 = 121

  3.2.1 지식 내용 = 122

  3.2.2 학습활동 = 125

  3.2.3 단원마무리 = 129

  3.2.4 교육과정 내용의 교과서 구현 정도 = 131

 3.3 말하기·듣기 교육 실태 조사 = 135

  3.3.1 조사 내용과 방법 = 135

  3.3.2 말하기·듣기 교육 실태 조사에 대한 분석 = 138

Ⅳ. 말하기·듣기 교육 목표 설정 = 153

 4.1 말하기·듣기 교육 목표 설정을 위한 기초 논의 = 154

  4.1.1 국어과 교육에서의 언어 = 154

  4.1.2 언어 사용과 언어의 기능 = 157

 4.2 말하기·듣기 능력의 개념 = 161

  4.2.1 국어 사용 능력에 대한 재해석 = 161

  4.2.2 말하기·듣기 능력의 개념 = 168

 4.3 말하기·듣기 교육 목표의 구체화 = 171

  4.3.1 말하기·듣기 교육에 대한 요구 = 171

  4.3.2 구체화의 기준 = 174

  4.3.3 말하기·듣기 교육의 일반 목표 = 182

Ⅴ. 말하기·듣기 교수 - 학습 내용 = 187

 5.1 말하기·듣기 교수 - 학습의 구조와 교육 내용 = 188

  5.1.1 이해 과정을 위한 내용 = 189

  5.1.2 적용 과정을 위한 내용 = 193

  5.1.3 교육 내용으로서의 말하기·듣기 종류의 체계화 = 195

 5.2 담화 표현과 이해의 원리 = 196

  5.2.1 내용 선정과 조직 = 197

  5.2.2 효과적 표현 및 전달의 방법 = 198

  5.2.3 효과적인 수용과 이해의 방법 = 206

 5.3 효과적 인간 관계를 위한 원리 = 215

  5.3.1 상황과 관계 파악하기 = 216

  5.3.2 상대를 인정하기 = 220

  5.3.3 인간 관계 발전을 위한 유대 아동(solidarity move) = 224

  5.3.4 자기표현법 = 227

Ⅵ. 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습 방법 = 231

 6.1 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 개념과 원리 = 232

  6.1.1 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 개념 = 233

  6.1.2 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 원리 = 237

 6.2 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습 모형 = 242

  6.2.1 말하기·듣기 교수 - 학습의 일반 절차 = 243

  6.2.2 상호 관계적 활동 단계 모형 = 245

 6.3 말하기·듣기 교수 전략 = 247

  6.3.1 상호 관계적 말하기·듣기 활동 과제 구성법 = 248

  6.3.2 말하기·듣기 활동 진행법 = 250

  6.3.3 교사의 교실 대화법 = 253

Ⅶ. 말하기·듣기 영역의 평가 방안 = 259

 7.1 말하기·듣기 영역 평가의 기능 = 260

 7.2 말하기·듣기 영역 평가의 원리 - 실제적 평가 방법을 중심으로 = 264

  7.2.1 실제적 평가(Athentic Assessment)의 개념과 이론적 배경 = 265

  7.2.2 말하기·듣기 영역 평가의 원리 - 실제적 평가 방법을 중심으로 = 270

  7.2.3 상호 관계적 말하기·듣기 평가 모형 = 277

 7.3 말하기·듣기 영역 평가의 방법 = 280

  7.3.1 말하기·듣기 영역 평가의 내용 = 280

  7.3.2 말하기·듣기 영역 평가의 기준 = 284

  7.3.3 말하기·듣기 영역 평가의 구체적 방법 = 289

Ⅷ. 평가 기준과 지도 방안의 타당성 검증 = 301

 8.1 연구 방법 = 301

  8.1.1 실험 대상 = 301

  8.1.2 실험 내용 = 302

  8.1.3 자료 처리 방법 = 305

 8.2 평가 기준의 신뢰도 검증 = 306

  8.2.1 개인별 총점의 평가자간 신뢰도 = 307

  8.2.2 평가범주별 전체 평균 점수의 평가자간 신뢰도 = 308

 8.3 상호 관계적 말하기·듣기 지도 프로그램의 교육적 실효성 검증 = 309

  8.3.1 1차 평가에서 항목별 및 범주별 비교 = 310

  8.3.2 1차 및 2차 평가간의 차이 비교 = 313

Ⅸ. 결론 = 323

 참고 자료 = 329

 참고 문헌 = 330

 찾아 보기 = 341

 Abstract = 345



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