HOME > 상세정보

상세정보

말하기·듣기 교육론

말하기·듣기 교육론 (191회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
전은주
서명 / 저자사항
말하기·듣기 교육론 / 전은주 지음.
발행사항
서울 :   박이정 ,   1999.  
형태사항
xii, 344 p. : 삽도 ; 23 cm.
ISBN
8978783430
일반주기
색인수록  
서지주기
참고문헌수록
000 00646namccc200229 k 4500
001 000000668624
005 20100806031829
007 ta
008 000718s1999 ulka 001a kor
020 ▼a 8978783430 ▼g 93370 : ▼c \12000
040 ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009
049 1 ▼l 111146659 ▼f 개가 ▼l 111146660 ▼f 개가 ▼l 111146661 ▼f 개가 ▼l 192028382
082 0 4 ▼a 372.6 ▼2 21
090 ▼a 372.6 ▼b 1999
100 1 ▼a 전은주 ▼0 AUTH(211009)16821
245 1 0 ▼a 말하기·듣기 교육론 / ▼d 전은주 지음.
260 ▼a 서울 : ▼b 박이정 , ▼c 1999.
300 ▼a xii, 344 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 23 cm.
500 ▼a 색인수록
504 ▼a 참고문헌수록
950 0 ▼b \12000

소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.6 1999 등록번호 111146660 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.6 1999 등록번호 111146661 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/민족문화연구원/ 청구기호 372.6 1999 등록번호 192028382 도서상태 대출불가(자료실) 반납예정일 예약 서비스 M

컨텐츠정보

책소개

본서에서는 말하기ㆍ듣기 활동의 동시적, 교섭적 특성을 고려하여 '상호관계적 말하기ㆍ듣기 교수ㆍ학습'의 원리와 모형을 구축하였다. '상호 관계적 말하기ㆍ듣기 교수ㆍ학습'이란 교실 수업 환경에서 이루어지는 말하기ㆍ듣기 활동이 모든 학습자에게 유의미한 적용 과정이 될 수 있고, 말하기와 듣기가 상호 관계되어 함께 학습이 이루어지며, 교사와 학습자, 학습자와 학습자의 상호 작용을 극대화한 교수ㆍ학습 방법을 말한다.


정보제공 : Aladin

저자소개

전은주(지은이)

부산대학교 국어교육과 교수 고려대학교 국어국문학과 박사 『말하기・듣기 교육론』(1999), 『한국어와 한국어교육』(공저, 2008), 『국어교육의 이해』(공저, 2012), 『공공화법』(공저, 2013), 『토론, 어떻게 하는가』(공역, 2019)

정보제공 : Aladin

목차


목차

Ⅰ. 말하기·듣기 교육 연구의 흐름과 지향점 = 1

 1.1 말하기·듣기 교육 연구의 필요성 = 1

 1.2 말하기·듣기 교육 연구의 흐름 = 2

  1.2.1 말하기·듣기 교육 연구의 태동기(1946~1963) = 3

  1.2.2 말하기·듣기 교육 연구의 초창기(1963~1987) = 6

  1.2.3 말하기·듣기 교육 연구의 발전기(1987~현재) = 12

 1.3 말하기·듣기 교육 연구의 지향점 = 25

Ⅱ. 말하기·듣기의 개념에 대한 이론적 기초 = 31

 2.1 담화 텍스트의 생산과 이해 과정 = 31

  2.1.1 의사소통에 대한 이해 = 31

  2.1.2 대인 관계 = 38

  2.1.3 담화 텍스트의 생산과 이해 과정 모델 = 43

  2.1.4 담화 텍스트의 생산과 이해 과정에서의 스키마의 작용 = 52

 2.2 말하기·듣기의 개념과 유형 = 57

  2.2.1 말하기·듣기의 정의 = 57

  2.2.2 말하기·듣기의 과정 = 63

  2.2.3 말하기·듣기의 유형 = 72

 2.3 말하기·듣기의 일반 원리 = 84

  2.3.1 Grice의 '협력의 원리'에 대한 재고 = 84

  2.3.2 말하기·듣기 작용의 계층 = 89

  2.3.3 말하기·듣기의 원리 = 96

Ⅲ. 현행 말하기·듣기 교육에 대한 비판적 고찰 = 105

 3.1 교육과정에서의 말하기·듣기 교육 = 105

  3.1.1 교육 내용 체계 = 106

  3.1.2 말하기·듣기 교육 내용 = 110

 3.2 교과서 내용의 문제점 = 121

  3.2.1 지식 내용 = 122

  3.2.2 학습활동 = 125

  3.2.3 단원마무리 = 129

  3.2.4 교육과정 내용의 교과서 구현 정도 = 131

 3.3 말하기·듣기 교육 실태 조사 = 135

  3.3.1 조사 내용과 방법 = 135

  3.3.2 말하기·듣기 교육 실태 조사에 대한 분석 = 138

Ⅳ. 말하기·듣기 교육 목표 설정 = 153

 4.1 말하기·듣기 교육 목표 설정을 위한 기초 논의 = 154

  4.1.1 국어과 교육에서의 언어 = 154

  4.1.2 언어 사용과 언어의 기능 = 157

 4.2 말하기·듣기 능력의 개념 = 161

  4.2.1 국어 사용 능력에 대한 재해석 = 161

  4.2.2 말하기·듣기 능력의 개념 = 168

 4.3 말하기·듣기 교육 목표의 구체화 = 171

  4.3.1 말하기·듣기 교육에 대한 요구 = 171

  4.3.2 구체화의 기준 = 174

  4.3.3 말하기·듣기 교육의 일반 목표 = 182

Ⅴ. 말하기·듣기 교수 - 학습 내용 = 187

 5.1 말하기·듣기 교수 - 학습의 구조와 교육 내용 = 188

  5.1.1 이해 과정을 위한 내용 = 189

  5.1.2 적용 과정을 위한 내용 = 193

  5.1.3 교육 내용으로서의 말하기·듣기 종류의 체계화 = 195

 5.2 담화 표현과 이해의 원리 = 196

  5.2.1 내용 선정과 조직 = 197

  5.2.2 효과적 표현 및 전달의 방법 = 198

  5.2.3 효과적인 수용과 이해의 방법 = 206

 5.3 효과적 인간 관계를 위한 원리 = 215

  5.3.1 상황과 관계 파악하기 = 216

  5.3.2 상대를 인정하기 = 220

  5.3.3 인간 관계 발전을 위한 유대 아동(solidarity move) = 224

  5.3.4 자기표현법 = 227

Ⅵ. 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습 방법 = 231

 6.1 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 개념과 원리 = 232

  6.1.1 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 개념 = 233

  6.1.2 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습의 원리 = 237

 6.2 상호 관계적 말하기·듣기 교수 - 학습 모형 = 242

  6.2.1 말하기·듣기 교수 - 학습의 일반 절차 = 243

  6.2.2 상호 관계적 활동 단계 모형 = 245

 6.3 말하기·듣기 교수 전략 = 247

  6.3.1 상호 관계적 말하기·듣기 활동 과제 구성법 = 248

  6.3.2 말하기·듣기 활동 진행법 = 250

  6.3.3 교사의 교실 대화법 = 253

Ⅶ. 말하기·듣기 영역의 평가 방안 = 259

 7.1 말하기·듣기 영역 평가의 기능 = 260

 7.2 말하기·듣기 영역 평가의 원리 - 실제적 평가 방법을 중심으로 = 264

  7.2.1 실제적 평가(Athentic Assessment)의 개념과 이론적 배경 = 265

  7.2.2 말하기·듣기 영역 평가의 원리 - 실제적 평가 방법을 중심으로 = 270

  7.2.3 상호 관계적 말하기·듣기 평가 모형 = 277

 7.3 말하기·듣기 영역 평가의 방법 = 280

  7.3.1 말하기·듣기 영역 평가의 내용 = 280

  7.3.2 말하기·듣기 영역 평가의 기준 = 284

  7.3.3 말하기·듣기 영역 평가의 구체적 방법 = 289

Ⅷ. 평가 기준과 지도 방안의 타당성 검증 = 301

 8.1 연구 방법 = 301

  8.1.1 실험 대상 = 301

  8.1.2 실험 내용 = 302

  8.1.3 자료 처리 방법 = 305

 8.2 평가 기준의 신뢰도 검증 = 306

  8.2.1 개인별 총점의 평가자간 신뢰도 = 307

  8.2.2 평가범주별 전체 평균 점수의 평가자간 신뢰도 = 308

 8.3 상호 관계적 말하기·듣기 지도 프로그램의 교육적 실효성 검증 = 309

  8.3.1 1차 평가에서 항목별 및 범주별 비교 = 310

  8.3.2 1차 및 2차 평가간의 차이 비교 = 313

Ⅸ. 결론 = 323

 참고 자료 = 329

 참고 문헌 = 330

 찾아 보기 = 341

 Abstract = 345



관련분야 신착자료