HOME > 상세정보

상세정보

실기교육방법론

실기교육방법론 (24회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
박인학 이주헌 김태준
서명 / 저자사항
실기교육방법론 / 박인학 ; 이주헌 ; 김태준 [공저].
발행사항
서울 :   대왕사 ,   2000.  
형태사항
346 p. : 삽도 ; 25 cm.
ISBN
8945661263
일반주기
색인수록  
부록 : 각과 학습지도안  
서지주기
참고문헌 : p.337-339
000 00723namccc200265 k 4500
001 000000663536
005 20100806014203
007 ta
008 000502s2000 ulka 001a kor
020 ▼a 8945661263 ▼g 93370 : ▼c \15000
040 ▼a 211009 ▼c 211009 ▼d 211009
049 1 ▼l 111154280 ▼l 111154281 ▼l 111154282
082 0 4 ▼a 371.3 ▼2 21
090 ▼a 371.3 ▼b 2000m
100 1 ▼a 박인학
245 1 0 ▼a 실기교육방법론 / ▼d 박인학 ; ▼e 이주헌 ; ▼e 김태준 [공저].
260 ▼a 서울 : ▼b 대왕사 , ▼c 2000.
300 ▼a 346 p. : ▼b 삽도 ; ▼c 25 cm.
500 ▼a 색인수록
500 ▼a 부록 : 각과 학습지도안
504 ▼a 참고문헌 : p.337-339
700 1 ▼a 이주헌
700 1 ▼a 김태준
950 0 ▼b \15000

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154280 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154281 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154282 도서상태 대출중 반납예정일 2001-06-25 예약 서비스 M
No. 4 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 151111686 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 5 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 151111687 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154280 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154281 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 111154282 도서상태 대출중 반납예정일 2001-06-25 예약 서비스 M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 151111686 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 371.3 2000m 등록번호 151111687 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

박인학(지은이)

<교사를 위한 교재연구 및 지도법의 이해>

정보제공 : Aladin

목차

제1장 학습의 개념 = 21 
  제1절 학습의 의미 = 21 
  제2절 학습이론 = 23 
    1. S-R이론(행동주의 학습이론) = 23 
      (1) Thorndike의 시행착오설 = 23 
      (2) Pavolv의 고전적 조건화설 = 25 
      (3) Skinner의 조작적 조건화설 = 27 
      (4) Hull의 체계적 행동이론 = 29 
    2. 인지이론 = 30 
      (1) K$\ddot{o}$hler의 통찰설 = 31 
      (2) Tolman의 기호형태설 = 33 
      (3) Lewin의 장학습이론 = 35 
      (4) 정보처리이론 = 36 
  제3절 학습의 원리 = 39 
제2장 학습의 영향요인 = 42 
  제1절 기억 = 42 
    1. 기억의 과정 = 42 
      (1) 기명 = 43 
      (2) 파지 = 43 
      (3) 회상 = 44 
    2. 기억력을 높이는 조건 = 45 
  제2절 망각 = 46 
    1. 망각의 의미 = 46 
    2. 망각의 원인 = 47 
      (1) 소멸설 = 47 
      (2) 간섭설 = 48 
    3. 망각의 방지방법 = 48 
  제3절 전이 = 49 
    1. 전이의 의미 = 49 
    2. 전이의 이론 = 49 
      (1) 동일요소설 = 49 
      (2) 일반화설 = 50 
      (3) 형태이조설 = 50 
      (4) 형식도야설 = 50 
    3. 전이효과를 높이는 방법 = 51 
  제4절 준비성 = 51 
    1. 준비성의 의미 = 51 
    2. 성숙과 준비성 = 52 
    3. 경험과 준비성 = 53 
  제5절 동기 = 54 
    1. 동기의 의미 = 54 
    2. 동기의 성질 = 55 
    3. 동기의 기능 = 55 
      (1) 발생적 기능 = 55 
      (2) 지향적 기능 = 56 
      (3) 선택적 기능 = 56 
    4. 성취동기 = 56 
    5. 동기유발의 방법 = 59 
      (1) 동기유발의 일반원리 = 59 
      (2) 동기유발의 방법 = 59 
  제6절 연습 = 61 
    1. 연습의 의미 = 61 
    2. 연습의 훈련 = 62 
    3. 연습의 방법 = 62 
      (1) 전습법 = 63 
      (2) 분습법 = 63 
    4. 연습의 원리 = 65 
  제7절 학습환경 = 65 
    1. 학습환경의 의미 = 65 
    2. 학습환경의 구성 = 67 
      (1) 사회심리적 환경 = 67 
      (2) 물리적 환경 = 69 
제3장 학습자의 특성 = 72 
  제1절 지능 = 72 
    1. 지능의 의미 = 72 
    2. 지능의 구조설 = 73 
      (1) 일반지능설 = 73 
      (2) 2요인설 = 74 
      (3) 다요인설 = 74 
      (4) 복합요인설 = 74 
    3. 지능과 학업성취 = 76 
  제2절 창의성 = 77 
    1. 창의성의 의미 = 77 
    2. 창의성의 요인 = 77 
      (1) 문제에 대한 민감성 = 78 
      (2) 사고의 유창성 = 78 
      (3) 독창성 = 79 
      (4) 사고의 유연성 = 79 
      (5) 치밀성 = 79 
      (6) 재정의성 = 79 
    3. 창의성의 유형 = 80 
      (1) 표현적 창의성 = 80 
      (2) 기술적 창의성 = 80 
      (3) 발명적 창의성 = 80 
      (4) 창출적 창의성 = 80 
      (5) 혁신적 창의성 = 80 
    4. 창의성이 높은 사람의 특성 = 80 
  제3절 자아개념 = 81 
    1. 자아개념의 의미 = 81 
    2. 자아개념의 구성요소 = 82 
    3. 자아개념의 학업성취 = 83 
  제4절 인성 = 85 
    1. 인성의 의미 = 85 
    2. 인성이론 = 85 
      (1) 정신역동이론 = 86 
      (2) 유형론 = 87 
      (3) 특성론 = 88 
    3. 인성과 학업성취 = 89 
  제5절 우수학습자와 학습부진아의 지도 = 90 
    1. 우수학습자 = 90 
      (1) 우수학습자의 의미 = 90 
      (2) 우수학습자의 지도 = 91 
    2. 학습부진아 = 91 
      (1) 학습부진아의 의미 = 91 
      (2) 학습부진아의 진단 = 92 
      (3) 학습부진아의 특징 = 93 
      (4) 학습부진아의 원인 = 94 
      (5) 학습부진아의 지도 = 96 
제4장 교수의 개념 = 97 
  제1절 교수의 의미 = 97 
    1. 교수의 개념 = 99 
    2. 수업의 개념 = 100 
  제2절 교수의 모형 = 100 
    1. Glaser의 교수모형 = 100 
      (1) 수업목표의 설정 = 102 
      (2) 출발점행동의 진단 = 102 
      (3) 수업절차 = 102 
      (4) 성취도평가 = 103 
    2. Bruner의 교수모형 = 103 
      (1) 선행경향성의 자극 = 103 
      (2) 지식의 구조화 = 104 
      (3) 학습의 계열화 = 104 
      (4) 강화 = 105 
      (5) 학습자 사고의 자극 = 105 
    3. Ausubel의 교수이론 = 105 
      (1) 유의미학습 = 106 
      (2) 선행조직자 = 107 
      (3) Ausubel의 교수 3단계 = 107 
    4. Gagn$\acute{e}$의 교수이론 = 109 
      (1) 학습위계 = 109 
      (2) 학습의 위계와 교수 = 112 
    5. Carroll의 학교학습모형 = 114 
      (1) 학습에 필요한 시간량 = 116 
      (2) 학습에 사용한 시간량 = 117 
  제3절 교수의 원리 = 118 
    1. 자발성의 원리 = 118 
    2. 개별화의 원리 = 119 
    3. 사회화의 원리 = 119 
    4. 직관의 원리 = 120 
    5. 통합의 원리 = 121 
    6. 목적의 원리 = 122 
제5장 수업계획 및 수업목표 = 123 
  제1절 수업계획 = 123 
    1. 수업계획의 의의 = 123 
    2. 수업계획의 성격 및 종류 = 124 
      (1) 수업계획의 성격 = 124 
      (2) 수업계획의 종류 = 126 
  제2절 수업목표 = 127 
    1. 수업목표의 의미와 기능 = 127 
    2. 수업목표의 종류 = 128 
      (1) 일반목표 = 128 
      (2) 인지적 목표 = 128 
      (3) 최종수업 목표 = 128 
      (4) 세부수업 목표 = 129 
    3. 수업목표의 근거 = 129 
      (1) 이념 = 129 
      (2) 사회 = 129 
      (3) 학습자 = 129 
      (4) 교과 = 130 
    4. 수업목표의 필요 = 130 
    5. 수업목표 진술상의 주의점 = 130 
  제3절 수업계획의 과정 = 131 
    1. 계획단계 = 131 
      (1) 단원의 일반목표 = 132 
      (2) 과제분석 = 132 
      (3) 출발점 행동의 진단 = 132 
      (4) 본시수업목표의 설정 = 133 
      (5) 평가문항의 개발 = 133 
      (6) 수업전략의 개발 = 133 
      (7) 수업자료의 개발 = 133 
      (8) 형성평가의 개발 = 133 
    2. 도입단계 = 134 
      (1) 목표 = 134 
      (2) 동기유발의 기법 = 134 
      (3) 유의점 = 135 
    3. 전개단계 = 135 
      (1) 수업과제의 제시 = 136 
      (2) 설명 = 136 
      (3) 판서 = 137 
      (4) 질의·응답 = 138 
    4. 정리단계 = 139 
    5. 발전단계 = 140 
    6. 평가단계 = 140 
제6장 수업지도의 실제 = 141 
  제1절 교재연구와 수업지도 기술 = 141 
    1. 교재연구의 관점과 방법 = 141 
      (1) 교재에 대한 연구 = 141 
      (2) 학생을 위한 교재연구 = 142 
      (3) 바람직한 지도계획을 위한 연구 = 142 
    2. 수업의 구성 = 143 
      (1) 수업의 기본구성 = 143 
      (2) 수업전개 = 144 
      (3) 수업형태 = 145 
    3. 수업지도의 기술 = 146 
      (1) 교사가 학생의 질문을 처리하는 요령 = 146 
      (2) 학생의 대답을 처리하는 요령 = 146 
      (3) 설명의 요령 = 147 
      (4) 판서의 요령 = 147 
      (5) 과제물 제시요령 = 147 
  제2절 교사의 발문방법 = 148 
    1. 발문의 의미 = 148 
    2. 발문의 목적과 요건 = 149 
      (1) 발문의 목적 = 149 
      (2) 문의요건 = 150 
    3. 발문의 유형 = 151 
    4. 발문내용의 구성 = 153 
      (1) 교재에 관한 연구와 발문 = 153 
      (2) 발문내용의 정선과 구조화 = 155 
      (3) 발문내용의 구성절차 = 156 
    5. 수업에 있어서 발문과 학업성취 = 158 
  제3절 수업지도의 유형 = 160 
    1. 강의법 = 160 
      (1) 강의법의 지도과정 = 160 
      (2) 강의법의 장점 = 161 
      (3) 강의법의 단점 = 162 
      (4) 강의시 유의점 = 162 
    2. 토의법 = 162 
      (1) 토의법의 종류 = 163 
      (2) 토의법의 장점 = 166 
      (3) 토의법의 단점 = 167 
      (4) 토의법의 유의점 = 167 
    3. 문제해결법 = 167 
      (1) 문제해결법의 종류 = 168 
      (2) 문제해결법의 장점 = 170 
      (3) 문제해결법의 단점 = 171 
      (4) 문제해결법의 유의점 = 171 
    4. 발견학습 = 171 
      (1) 발견학습의 학습단계 = 172 
      (2) 발견학습의 장점 = 173 
      (3) 발견학습의 단점 = 174 
    5. 협동교수 = 174 
      (1) 협동교수의 장점 = 175 
      (2) 협동교수의 단점 = 176 
      (3) 협동교수의 유의점 = 176 
    6. 질문법 = 176 
      (1) 질문법의 장점 = 177 
      (2) 질문법의 단점 = 177 
      (3) 질문법의 유의점 = 177 
    7. 시범학습 지도방법 = 178 
      (1) 시범학습지도의 절차 = 178 
      (2) 시범학습시 유의점 = 179 
    8. 연습학습 = 179 
      (1) 연습의 방법 = 180 
      (2) 연습학습의 유의점 = 181 
    9. 구안학습법 = 181 
      (1) 구안법의 분류 = 182 
      (2) 구안법의 장점 = 182 
      (3) 구안법의 단점 = 182 
      (4) 구안법지도상의 유의점 = 183 
  제4절 학습지도안 = 183 
    1. 학습지도안의 필요성 = 183 
    2. 학습지도안의 구비요건 = 184 
    3. 학습지도안 작성 = 185 
      (1) 학습목표 = 185 
      (2) 학습내용 = 186 
      (3) 학습활동 = 186 
      (4) 학습의 평가 = 187 
    4. 학습지도안의 양식 = 188 
      (1) 단원명 = 188 
      (2) 단원설정의 이유 = 188 
      (3) 단원의 학습목표 = 188 
      (4) 학습계획 = 188 
      (5) 지도상의 유의점 = 188 
      (6) 지도과정 = 189 
제7장 교수매체 = 191 
  제1절 교수매체의 특성 = 191 
    1. 교수매체의 의미 = 191 
    2. 교수매체의 범주와 기능 = 192 
      (1) 교수매체의 범주 = 192 
      (2) 교수매체의 기능 및 효과 = 193 
  제2절 교수매체의 제작 및 활용 = 196 
    1. 체계적 제작과정 = 196 
      (1) 문제 및 요구의 발견 = 196 
      (2) 매체종류의 선택 = 196 
      (3) 제작목적의 결정 = 197 
      (4) 기초조사 = 197 
      (5) 이론연구 = 197 
      (6) 구상과 설계 = 198 
      (7) 제작 = 198 
      (8) 적용과 수정 = 199 
      (9) 지침서 작성 = 199 
    2. 교수매체의 선정 및 활용 = 199 
      (1) 교수매체의 선정 = 199 
      (2) 교수매체의 활용 = 200 
  제3절 교수매체의 종류 = 202 
    1. 실물 = 202 
      (1) 장점 = 203 
      (2) 단점 = 203 
    2. 모형 = 203 
      (1) 모형의 종류 = 204 
      (2) 모형에 의한 교육적 효과 = 204 
    3. 표본 = 204 
    4. 그림과 사진 = 205 
    5. 칠판 = 206 
      (1) 칠판의 사용방법 = 206 
      (2) 칠판의 장·단점 = 207 
      (3) 칠판의 종류 = 207 
      (4) 칠판의 특별한 활용 = 208 
    6. 게시판 = 208 
      (1) 게시교육의 가치 = 208 
      (2) 게시판 활용 및 제작 = 209 
      (3) 게시판 제작의 내용 = 209 
      (4) 게시판의 제작과정 = 209 
      (5) 게시판 제작의 배치 = 210 
      (6) 게시판 제작의 구성요건 = 210 
      (7) 게시판의 글씨 = 210 
      (8) 게시판의 위치 = 211 
      (9) 게시판의 평가 = 211 
    7. 융판 = 211 
    8. 괘도 = 212 
      (1) 사용방법 = 212 
      (2) 괘도의 장점 = 213 
      (3) 괘도의 단점 = 213 
    9. 자석판 = 214 
    10. 연시 = 214 
    11. 견학 = 215 
    12. 슬라이드환등기 = 216 
    13. 투시물환등기 = 217 
    14. 실물환등기 = 218 
    15. 교육 텔레비젼 = 219 
제8장 수업평가 = 222 
  제1절 수업과 평가 = 222 
    1. 수업과정과 평가 = 222 
    2. 수업평가과 절차 = 224 
      (1) 수업목표의 확인 = 224 
      (2) 평가방법의 결정 = 225 
      (3) 평가도구의 선정 또는 제작 = 226 
      (4) 검사의 실시와 결과처리 = 226 
      (5) 평가결과의 해석 및 활용 = 227 
  제2절 수업평가의 유형 = 227 
    1. 수업과정의 단계에 따른 분류 = 227 
      (1) 진단평가 = 228 
      (2) 형성평가 = 230 
      (3) 총합평가 = 232 
    2. 기준지향평가와 목표지향평가 = 234 
  제3절 평가도구의 특성적 조건과 유형 = 239 
    1. 평가도구의 특성적 조건 = 239 
      (1) 타당도 = 239 
      (2) 신뢰도 = 241 
      (3) 객관도 = 245 
      (4) 실용도 = 246 
    2. 문학의 종류 및 제작 = 246 
      (1) 선택형 문항 = 247 
      (2) 서답형 문항 = 250 
    3. 문항분석 = 252 
      (1) 문항난이도 = 253 
      (2) 문항변별도 = 254 
      (3) 문항반응분포 = 256 
제9장 현장실습교육 = 258 
  제1절 현장실습교육의 의의 = 258 
    1. 실습교육의 목적 = 258 
    2. 실습교육의 방법 = 259 
  제2절 현장실습교육 = 262 
    1. 현장실습교육의 기원 = 262 
    2. 현장실습교육의 의미 = 263 
    3. 현장실습교육의 유형과 특성 = 266 
      (1) 공통점 = 266 
      (2) 상이점 = 266 
  제3절 산학협동교육 = 268 
    1. 산학협동의 개념 = 268 
    2. 산학협동교육의 필요성 = 270 
      (1) 학교의 입장에서 본 필요성 = 270 
      (2) 산업계의 입장에서 본 필요성 = 271 
      (3) 국가사회의 입장에서 본 필요성 = 271 
    3. 산학협동의 원리 = 272 
      (1) 협동성의 원리 = 272 
      (2) 호혜성의 원리 = 272 
      (3) 자율성의 원리 = 273 
      (4) 장기성의 원리 = 273 
      (5) 조직성의 원리 = 273 
      (6) 책임성의 원리 = 273 
    4. 산학협동의 내용과 영역 = 274 
      (1) 목적에 따른 산학협동내용 = 274 
      (2) 참여단위로 본 산학협동내용 = 274 
      (3) 산학협동의 종합적 모형 = 275 
    5. 산학협동교육의 계획과 운영 = 276 
      (1) 산학협동교육의 계획 = 276 
      (2) 산학협동교육의 운영 = 277 
    6. 산학협동교육 담당자의 역할 = 279 
      (1) 산학협동교육 전담교사 = 280 
      (2) 공무관계의 전담자로서의 전담교사 = 280 
      (3) 관리자 및 교육자로서의 전담교사 = 280 
      (4) 상담자로서의 전담교사 = 280 
      (5) 평가자로서의 전담교사 = 281 
      (6) 경영주 = 282 
  제4절 안전교육 = 282 
    1. 안전교육의 의의 = 283 
    2. 안전교육훈련의 목적·내용·교육방법 = 283 
      (1) 안전교육훈련의 목적 = 283 
      (2) 안전교육훈련의 내용 = 284 
      (3) 안전교육훈련의 교육방법 = 285 
    3. 산·학·관 협동적 안전교육체계 = 286 
  제5절 지도교사의 역할과 안전수칙 = 288 
    1. 실험실습 지도교사의 역할 = 288 
    2. 안전과 관련된 교사의 책임 = 291 
    3. 작업행동의 안전화 = 292 
    4. 안전사고의 처리·분석 = 293 
  제6절 작업장의 안전관리 = 294 
    1. 작업장의 안전수칙 = 294 
      (1) 작업장의 안전의 기본수칙 = 294 
      (2) 통행과 운반시 기본수칙 = 295 
      (3) 공동작업시 기본수칙 = 296 
      (4) 중량물취급시 안전수칙 = 296 
      (5) 높은 곳 작업시 안전수칙 = 297 
      (6) 공구사용시 안전수칙 = 298 
부록 각과 학습지도안 = 299 
  1. 가정과 학습지도안 = 301 
  2. 공업과 학습지도안 = 303 
  3. 기술과 학습지도안 = 306 
  4. 농업과 학습지도안 = 309 
  5. 농업기계과 학습지도안 = 312 
  6. 미술과 학습지도안 = 315 
  7. 상업부기과 학습지도안 = 318 
  8. 유아교육과 학습지도안 = 321 
  9. 음악과 학습지도안 = 325 
  10. 임업과 학습지도안 = 327 
  11. 전자계산과 학습지도안 = 330 
  12. 체육과 학습지도안 = 333 
참고문헌 = 337 
사항색인 = 341 
인명색인 = 345

관련분야 신착자료

유은영 (2020)
이영애 (2020)
이영애 (2020)