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신 교육방법 및 교육공학

신 교육방법 및 교육공학 (70회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이칭찬 신민희
서명 / 저자사항
신 교육방법 및 교육공학 / 이칭찬 ; 신민희 공저.
발행사항
서울 :   동문사 ,   2000.  
형태사항
366 p. : 삽도 ; 26 cm.
총서사항
교육학총서
ISBN
8982510842
서지주기
참고문헌 : p.363-366
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000L 등록번호 111154290 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000L 등록번호 111154291 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 2000L 등록번호 111154292 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

이칭찬(지은이)

강원대학교 사범대학 교육학과 명예 교수 전 강원대학교 교수 사단법인 춘소학술연구소 이사장 대한인성학회장 전 SIFE 한국 총재 전 춘천 YMCA 이사장 전 대통령 자문 교육개혁위원회 수석 전문위원 전 강원학원 이사장 전 교육부 장관 자문위원 [저서] 시집 『내 인생의 노래』 『내 그리운 사람』 『내 아름다운 세상』 『내 멋진 인생』 『내 인생의 찬가』 수필집 『칭찬의 힘 긍정의 힘』 『행복교육 이야기』 『고난의 행군』 외 다수 교육 관련 서적 『교사론』 외 26권 [학력] 연세대학교 문과대학 교육학과 졸업 연세대학교 대학원 교육학과 졸업 미국 미네소타 주립대 대학원 철학박사

정보제공 : Aladin

목차


목차

제1장 새로운 길

 1. 새로운 시대의 도래 = 19

 2. 새로운 변화 적응에의 어려움 = 21

 3. 자라나는 세대의 준비 = 23

 4. 정보화 사회와 교육공학 = 23

 5. 본서의 기본 개념 = 25

  1) 교육방법 및 교육공학의 개념 혼동 = 25

  2) 교육방법의 의미 = 28

  3) 교육공학의 개념 = 30

 6. 교육공학 영역의 구성 요소 = 33

  1) 설계영역 = 34

  2) 개발영역 = 35

  3) 활용영역 = 36

  4) 관리영역 = 37

  5) 평가영역 = 38

 7. 교사의 중요성 = 39

  1) 교사 자질의 중요성 = 40

  2) 교사의 교육방법 = 42

  평가 정리문항 및 과제 = 43

제2장 교육방법 및 교육공학의 역사적 발달

 1. 시각교육 = 45

 2. 시청각 교육 = 46

 3. 시청각 교육통신 = 48

  1) 통신개념의 도입 = 48

  2) 초기체제 개념의 도입 = 50

  3) 시청각 교육통신 = 51

 4. 교수공학 = 53

  1) 행동과학이론의 영향 = 53

  2) 체제접근 = 54

  3) 수업개발 = 55

 5. 교육공학 = 56

 평가 정리문항 및 과제 = 58

제3장 교수설계

 1. 교수설계의 의미 = 61

 2. 교수설계의 모형 = 62

  1) ADDIE 모형 = 62

  2) Dick 및 Carey 모형 = 63

 3. 교수체제 개발 절차 = 64

  1) 분석 = 64

  2) 설계 = 68

  3) 개발 = 72

  평가 정리문항 및 과제 = 75

제4장 수업이론의 필요성

 1. 수업이론의 필요성 = 77

 2. 수업이론의 등장 = 79

 3. 수업이론의 전개과정 = 80

 4. 수업이론의 유형 = 81

  1) Skinner의 조작적 수업이론 = 82

  2) Bruner의 개념형성과 개념획득이론 = 85

  3) Ausubel의 유의미 수용 구두 학습모형 = 90

  4) Gagn$\acute{e}$의 학습조건이론 = 94

  5) Carroll의 학교 학습모형 = 99

  6) 적응적 수업체계 = 101

 5. 수업이론의 발전 경향 = 107

 6. 수업이론의 구성 요소 = 109

  1) 목표 및 수업과제 = 110

  2) 학습자 변인 = 111

  3) 수업절차 = 111

  4) 교사변인 = 112

  평가 정리문항 및 과제 = 113

제5장 수업도구의 의미와 역할

 1. 도구, 정보내용 및 방법 = 116

  1) 수업도구 = 116

  2) 정보내용 = 116

  3) 방법 = 117

 2. 수업통신 = 122

  1) 통신모델 = 122

  2) 경험의 분야 = 123

  3) 경험의 원추 = 124

  4) 송환효과 = 125

  5) 통신의 성격 = 125

  6) 구체적·추상적 배열 = 127

 3. 학습의 심리학적 토대 = 129

  1) Skinner와 강화이론 = 129

  2) 인지심리학 = 130

  3) 수업에 대한 행동주의와 인지주의적 접근 = 132

  4) 사회심리학적 입장 = 133

  5) 교육현장 문제에 관한 절충적 접근 = 133

  6) 수업공학 = 134

 4. 수업도구의 역할 = 134

  1) 교사중심의 수업 = 135

  2) 탈 교사수업 = 135

  3) 원격교육 = 136

  4) 특수교육 = 137

 5. 교육과 훈련에서의 수업도구 = 137

  1) 교육에서의 수업도구 이용 현황 = 138

  2) 훈련에서의 수업도구 이용 현황 = 139

  3) 훈련프로그램의 증가 추세 = 139

 6. 연구결과의 현장 적용 = 140

  1) 수업도구 간의 비교연구 = 141

  2) 현장 적용 = 142

 7. 구조와 융통성 = 143

 8. 공학과 인본주의 = 145

  평가 정리문항 및 과제 = 146

제6장 수업공학

 1. 수업공학의 심리적 기반 = 148

  1) 행동주의적 견해 = 148

  2) 인지적 견해 = 150

  3) 사회심리학적 견해 = 151

  4) 절충주의적 견해의 발전 = 151

 2. 강화 또는 피드백을 강조하는 수업공학 = 152

  1) 프로그램화된 수업 = 152

  2) 프로그램화된 개인수업 = 156

  3) 프로그램화된 교수법 = 158

 3. 개인의 학습속도를 강조하는 수업공학 = 160

  1) 개별화 수업체제 = 160

  2) 청각자료 이용 개별수업 체제 = 161

 4. 현실적인 상황을 강조하는 수업공학 = 163

  1) 가상상황과 게임 = 163

  2) 수업공학으로서의 가상상황과 게임 = 164

  3) 가상상황과 게임의 활용 = 164

 5. 협동집단 학습에 근거한 수업공학 = 164

  1) 집단 가속수업 = 165

  2) 독서와 작문교육을 위한 협동수업 = 166

  3) 컴퓨터 활용을 위한 수업공학 = 167

  평가 정리문항 및 과제 = 168

제7장 수업도구의 활용을 위한 체계적 계획

 1. 새로운 모델 = 169

 2. 학습자 분석 = 170

  1) 일반적 특성 = 170

  2) 특수한 선행학습 요소 = 171

  3) 학습양식 = 172

 3. 목표 제시 = 175

  1) 목표의 네 가지 조건 = 175

  2) 목표의 유형 = 182

  3) 목표와 개인차 = 185

 4. 도구와 자료의 선정 = 186

  1) 수업도구 형태를 선정하는 일 = 186

  2) 특수한 자료를 취득하는 일 = 187

  3) 기존의 자료를 선택하는 일 = 188

  4) 기존자료를 수정하는 일 = 190

  5) 새로운 자료를 설계하는 일 = 191

 5. 도구와 자료의 활용 = 192

  1) 자료의 사전점검 = 192

  2) 제시방법의 숙달 = 192

  3) 환경을 갖추기 = 193

  4) 학습대상자를 준비시키기 = 193

  5) 자료의 제시 = 194

 6. 학습자의 참여를 이끌기 = 194

 7. 평가와 수정 = 195

  1) 학습자의 성취결과에 대한 평가 = 195

  2) 도구와 방법의 평가 = 196

  3) 수업과정의 평가 = 198

  4) 수정 = 198

  평가 정리문항 및 과제 = 198

제8장 전통적 수업매체

 1. 시각자료 = 201

  1) 시각자료의 기능 = 202

  2) 시각자료의 사실성 = 202

  3) 시각자료의 유형 = 203

  4) 학습자의 선호도 = 204

  5) 수업에서의 시각자료의 활용 = 205

  6) 시각문맹의 개념 = 206

  7) 시각자료의 인식 = 207

  8) 시각자료와 성인교육 = 208

 2. 시각자료의 설계 = 209

  1) 선 = 209

  2) 모양 = 211

  3) 구조 = 211

  4) 색깔 = 211

  5) 배열 = 212

  6) 균형 = 213

  7) 통합성 = 213

  8) 관계 = 214

 3. 비투사 시각자료 = 214

  1) 실물 = 214

  2) 모델 = 215

  3) 현장견학 = 216

  4) 정사진 = 218

  5) 제도자료 = 221

  6) 제시물 = 226

 4. 투사 시각자료 = 226

  1) 투시환등기 = 231

  2) 슬라이드 = 233

  3) 필름 스트립 = 234

  4) 실물환등기 = 235

 5. 동적도구 : 비디오와 필름 = 235

  1) 비디오 = 235

  2) 필름 = 237

  3) 비디오와 필름의 이용방법 = 238

  4) 훈련에서의 동적 도구이용 = 239

  5) 교육에서의 동적 도구이용 = 239

  6) 마이크로 티칭 = 241

  평가 정리문항 및 과제 = 244

제9장 컴퓨터의 교육적 활용

 1. 컴퓨터에 관한 교육 = 246

  1) 컴퓨터 하드웨어의 기본 요소 = 246

  2) 하드웨어의 선정 = 248

 2. 교사의 역할을 하는 컴퓨터 = 249

  1) 컴퓨터 보조수업 = 249

  2) 컴퓨터 관리수업 = 261

 3. 교수 - 학습과정의 도구로서 활용되는 컴퓨터 = 263

  1) 워드프로세서의 활용 = 263

  2) 스프레드쉬트의 활용 = 264

  3) 데이터베이스의 활용 = 265

  4) 통신 프로그램의 활용 = 266

  평가 정리문항 및 과제 = 268

제10장 멀티미디어의 교육적 활용

 1. 멀티미디어의 개념 = 269

 2. 멀티미디어의 구성 요소 = 271

  1) 멀티미디어 컴퓨터 = 271

  2) 상호작용 비디오 시스템 = 273

  3) 인터넷 = 275

 3. 멀티미디어 프로그램의 설계 절차 = 277

  1) 요구측정과 분석 = 278

  2) 설계의 적절성 결정 = 279

  3) 자원, 비용, 제약조건, 활용 환경분석 = 279

  4) 개발 인력의 확보 및 조직 = 279

  5) 교수목표 설정 = 280

  6) 교수분석 = 280

  7) 투입행동 확인 및 학습자 특성분석 = 280

  8) 수행목표 정의 = 280

  9) 수행평가의 개발 = 280

  10) 교수전략의 개발 및 흐름도 작성 = 280

  11) 스토리보드 작성 = 281

  12) 멀티미디어 제작 = 281

  13) 보조자료 개발 = 281

  14) 형성평가 및 수정 = 281

  15) 보급용 매체의 개발 및 보급 = 281

  16) 총괄평가 = 282

 4. 멀티미디어 프로그램의 유형 = 282

  1) 하이퍼미디어의 개념 = 282

  2) 하이퍼미디어의 설계방식 = 283

 5. 멀티미디어의 교육적 활용 = 286

  1) 웹기반 가상수업 = 286

  2) 전통적인 교수 - 학습과정을 지원하는 도구 = 288

  평가 정리문항 및 과제 = 289

제11장 원격교육

 1. 미래의 전망과 교육 = 291

 2. 원격교육 시대의 교육의 질 = 292

 3. 원격교육의 의미와 교육의 질 = 294

 4. 원격교육 시대의 방송교육 = 299

 5. 방송교육의 발전 방향 = 302

 6. 원격교육의 일반적 성격 = 304

  1) 원격교육의 개념 = 304

  2) 원격교육의 특성 = 305

 7. 원격교육의 역사 = 306

  1) 원격교육의 발달 = 307

  2) 통신매체의 발달과 원격교육 = 309

 8. 원격교육의 이론 = 314

  1) 교류적 거리 = 314

  2) Saba의 체제 역동성 = 318

  3) Kember의 열린 학습모형 = 319

  평가 정리문항 및 과제 = 320

제12장 교육공학의 새로운 동향

 1. 수업도구와 공학의 경향 = 322

  1) 소형화와 정교화 = 322

  2) 프린트와 영상 및 음성의 디지털화 = 326

  3) 원격통신과 경계의 붕괴 = 327

  4) 원격통신과 정치의 변화 = 328

  5) 학습을 위한 통신망 = 328

 2. 미래의 학교 = 330

  1) 미래예측의 모험 = 330

  2) 기술과 직업 = 330

  3) 기술과 교육 = 331

  4) 조직 내에서의 장애 = 331

  5) 교육과 수업에서의 책무성 = 333

  6) 평생교육제도 = 334

  7) 주목해야 할 경향 = 335

 3. 미래의 훈련프로그램 = 337

  1) 원격통신 이용의 증가 = 337

  2) 훈련프로그램의 개발의 증가 = 337

  3) 작업장 훈련의 증가 = 337

 4. 미래의 수업공학 = 338

  1) 학습양식과 개별화수업 = 338

  2) 인공지능과 전문적 체제 = 338

  3) 학습자와 새로운 정보기술 = 339

  4) 다음 세기 = 341

  5) 새로운 이론의 탄생 = 341

 5. 구성주의 = 342

  1) 객관주의와 구성주의 = 342

  2) 구성주의 학습원칙 = 343

  3) 교수설계에서의 시사점 = 346

 6. 자기조절 학습이론 = 348

  1) 자기조절 학습이론의 발달 배경 = 348

  2) 자기조절 학습의 의미 = 349

  3) 자기조절 학습의 구성 요소 = 351

  평가 정리문항 및 과제 = 353

제13장 교육공학 전문기관 및 참고자료

 1. 교육공학 전문가의 활동영역 = 355

 2. 교육공학을 위한 전문기관 = 357

  1) 한국교육공학연구회 = 357

  2) 교육통신 및 공학회 = 357

  3) 미국도서관협회 = 358

  4) 미국훈련 및 발전협회 = 358

  5) 성취와 수업을 위한 전국협회 = 359

  6) 컴퓨터 관련 수업체계개발협회 = 359

  7) 국제시각해득연합 = 360

  8) 국제텔레비전협회 = 360

  9) 국제상호통신연합 = 360

참고 문헌 = 363



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